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1、让学生经历让学生经历“重构重构”的过程的过程前段时间,观摩了一位骨干教师执教的“复式统计表” (苏教版第九册)的教学。课上,教师能充分信任学生,引导学生将几张单式统计表进行合并、优化,逐步形成一张完整的复式统计表。这一知识的重构过程堪称绝妙,原本枯燥的统计教学,变得趣味盎然。【片段回放】教师引导学生当场收集班中参加四个兴趣小组的男女生人数,并将数据填入统计表,表格如下:(图略)师:比较一下,这四张统计表有什么相同的地方?生 1:都有表名。生 2:都有性别、男生和女生。师:每一张表统计的是几个兴趣小组的男女生人数?生:是一个兴趣小组的人数。师:像这样的统计表,我把它叫做“单式统计表” 。 (揭示
2、:单式统计表)师:从统计表中,我们能了解到很多信息。下面我们来做个抢答游戏!教师说出问题:哪个兴趣小组的男生最多?4个小组一共有多少男生?一共有多少学生?(学生很快就回答出了第一个问题,但面对后两个问题,学生的回答速度明显变慢。 )师(故作惊讶):现在怎么回答得没有刚才快了?生:因为还要计算!师:能不能想办法,一下子看出一共有多少人?生:可以列表,或者画正字。生:可以把这四张表格合并成一张表格。师:那么,该怎么合并呢?出示要求:同桌合作,合并完成一张简洁明了、便于比较的表格。前段时间,观摩了一位骨干教师执教的“复式统计表” (苏教版第九册)的教学。课上,教师能充分信任学生,引导学生将几张单式统
3、计表进行合并、优化,逐步形成一张完整的复式统计表。这一知识的重构过程堪称绝妙,原本枯燥的统计教学,变得趣味盎然。【片段回放】教师引导学生当场收集班中参加四个兴趣小组的男女生人数,并将数据填入统计表,表格如下:(图略)师:比较一下,这四张统计表有什么相同的地方?生 1:都有表名。生 2:都有性别、男生和女生。师:每一张表统计的是几个兴趣小组的男女生人数?生:是一个兴趣小组的人数。师:像这样的统计表,我把它叫做“单式统计表” 。 (揭示:单式统计表)师:从统计表中,我们能了解到很多信息。下面我们来做个抢答游戏!教师说出问题:哪个兴趣小组的男生最多?4个小组一共有多少男生?一共有多少学生?(学生很快
4、就回答出了第一个问题,但面对后两个问题,学生的回答速度明显变慢。 )师(故作惊讶):现在怎么回答得没有刚才快了?生:因为还要计算!师:能不能想办法,一下子看出一共有多少人?生:可以列表,或者画正字。生:可以把这四张表格合并成一张表格。师:那么,该怎么合并呢?出示要求:同桌合作,合并完成一张简洁明了、便于比较的表格。前段时间,观摩了一位骨干教师执教的“复式统计表” (苏教版第九册)的教学。课上,教师能充分信任学生,引导学生将几张单式统计表进行合并、优化,逐步形成一张完整的复式统计表。这一知识的重构过程堪称绝妙,原本枯燥的统计教学,变得趣味盎然。【片段回放】教师引导学生当场收集班中参加四个兴趣小组
5、的男女生人数,并将数据填入统计表,表格如下:(图略)师:比较一下,这四张统计表有什么相同的地方?生 1:都有表名。生 2:都有性别、男生和女生。师:每一张表统计的是几个兴趣小组的男女生人数?生:是一个兴趣小组的人数。师:像这样的统计表,我把它叫做“单式统计表” 。 (揭示:单式统计表)师:从统计表中,我们能了解到很多信息。下面我们来做个抢答游戏!教师说出问题:哪个兴趣小组的男生最多?4个小组一共有多少男生?一共有多少学生?(学生很快就回答出了第一个问题,但面对后两个问题,学生的回答速度明显变慢。 )师(故作惊讶):现在怎么回答得没有刚才快了?生:因为还要计算!师:能不能想办法,一下子看出一共有多少人?生:可以列表,或者画正字。生:可以把这四张表格合并成一张表格。师:那么,该怎么合并呢?出示要求:同桌合作,合并完成一张简洁明了、便于比较的表格。