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1、让学生获得胜利的喜悦让学生获得胜利的喜悦所见所见 教学片断和反思教学片断和反思【情景说明】回顾古诗保守的教学模式:读古诗解词义释诗意背古诗。看起来,虽然完成了教学任务,但学生缺乏主动性,只是被动地、机械地感受,时间长了,就会忘记。学习了新课程理念,学生应该是学习的主体。因此,我在教学古诗所见时,尝试着让学生成为学习的主人,让学生积极地探究,生动活泼地发展,收到了意想不到的效果。【教学片断一】激发学生的学习兴趣:(大屏幕上出示一幅精美画面)师:小朋友们,你们发现了图上有什么?生:我发现图上有一头牛。生:我发现图上有一头黄牛。(故意把黄字读重些)师:你的眼睛真亮,看图看得很仔细,看看还有没有小朋友
2、观察得更仔细。生:老师,我发现图上有一个小小孩骑在黄牛的背上。生:我看见黄牛两边的路上有许多树。生:我发现一棵高高的树上有一只知了教师反思学习是学生的自主行为:我们教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生发生学习需求。 “兴趣是最好的老师。 ”一年级的小朋友年龄小,注意力不容易集中。上课一开始就出示一幅精美的画面让学生发现问题,学生的注意力情不自禁的地被吸引住了,并在不知不觉中进入了自主地学习状态。这样,就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学” ,由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于保守身手,而在于激励、唤醒、鼓舞。【教学片断二】营造和谐的课堂氛围:(大屏幕上
3、出示古诗所见 )师:你会读这首古诗吗?假如会读就大声地读给大家听一听,好吗?(生自由地读古诗所见 )师:好,刚才大家读得很认真,那么,你读懂了什么?告诉大家,好不好?生:我读懂了, “牧童”:就是那个放牛的小孩。生:我知道了, “牧童骑黄牛”:就是那个小孩骑在黄牛的背上,你看,图上就是那个样子。生:我读懂了, “歌声”:就是那个小小孩在唱着欢乐的歌声,但我不明白,他为什么“忽然闭口立?”师:这个同学遇到了困难,大家来帮帮他。生:我知道那个小小孩为什么忽然闭上嘴巴站在那里,因为他想捕获那树上的知了。师:你是怎么知道的?从哪儿看出来的?生:我是从图中知道的,因为那个小孩眼睛望着树上的知了,嘴巴闭上
4、了,所以我想:他想捉那只知了,就不敢唱歌了,怕歌声会把知了吓跑了。师:哇!你说得太好了,大家给他掌声,褒扬他。还有不同的想法吗?生:我是从“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”中知道的, “意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”就是想捉到那只知了,就闭上嘴站立在那儿。教师反思现代教学论认为,民主、和谐、宽松课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。我在教学过程中充沛体现了师生间的民主合作性。课堂上把学生当朋友,平待相处,笑脸相对,给学生提供充沛展示自身的机会,张扬自身的个性,学生们无拘无束地表示自身的感受,轻松愉快地用语言表达自身的见解。老师一步一步地引导学生,“你读懂了什么?” 、 “你是从哪儿看出来的?”
5、 、“说说你有什么不同想法?”一个一个地问题,就像一根看不见的绳子引着学生去探究,学生在自读,自悟中找到答案。【教学片断三】品尝胜利的喜悦:师:刚才我们看了图片,也读了古诗,并且明白了诗意,下面,我们能不能把这首诗编成一个小故事,讲一讲,或者演一演。好,下面分四人小组编故事,或者合演小品。(生分四人小组合编故事,合演小品。 )师:哪个小组来把合作的结果,给大家讲一讲或者演一演。生:我来讲,从前,有一个放牛的小孩坐在黄牛的背上,他非常地高兴,就唱着欢乐的歌儿,唱着唱着,他不唱啦,因为他看见一棵高高的树上有一只知了,他想捉住知了,就连忙闭上嘴站在那儿。生:我们小组来演一演,好吗?师:当然可以,大家
6、掌声有请。(生演一演古诗的内容。 )师:大家来当评委,评一评怎么样?生:我觉得第一小组讲得好,因为他的声音很响亮。生:我也觉得第一小组故事讲得好,因为听了那个故事,大家就知道了那首古诗的意思是什么。其实,我也会讲,放暑假的一天生:我认为第二小组演得也可以。不过还要努力。师:所见这首诗,大家还有不明白的问题吗?生:(所见)这首诗,大家还有不明白的问题吗?生:(异口同声地说)没有!生:(摇头晃脑地齐背)牧童骑黄牛,歌声振林越。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。(一节课在琅琅的读书声中结束了。 )教师反思苏霍姆林斯基说:“胜利的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”要想学生主动发展,在教
7、学过程中就要创设使学生能够获得胜利的条件和情境,才干有效地培养学生的自信心,才干激发学生的学习主动性。让学生合编故事、合演诗意,既培养了学生的合作意识,又加深了学生对新知识的巩固,同时,也让学生发展了能力,获得了胜利的喜悦。【情景说明】回顾古诗保守的教学模式:读古诗解词义释诗意背古诗。看起来,虽然完成了教学任务,但学生缺乏主动性,只是被动地、机械地感受,时间长了,就会忘记。学习了新课程理念,学生应该是学习的主体。因此,我在教学古诗所见时,尝试着让学生成为学习的主人,让学生积极地探究,生动活泼地发展,收到了意想不到的效果。【教学片断一】激发学生的学习兴趣:(大屏幕上出示一幅精美画面)师:小朋友们
8、,你们发现了图上有什么?生:我发现图上有一头牛。生:我发现图上有一头黄牛。(故意把黄字读重些)师:你的眼睛真亮,看图看得很仔细,看看还有没有小朋友观察得更仔细。生:老师,我发现图上有一个小小孩骑在黄牛的背上。生:我看见黄牛两边的路上有许多树。生:我发现一棵高高的树上有一只知了教师反思学习是学生的自主行为:我们教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生发生学习需求。 “兴趣是最好的老师。 ”一年级的小朋友年龄小,注意力不容易集中。上课一开始就出示一幅精美的画面让学生发现问题,学生的注意力情不自禁的地被吸引住了,并在不知不觉中进入了自主地学习状态。这样,就激活了学生的内驱力,变“要我学
9、”为“我要学” ,由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于保守身手,而在于激励、唤醒、鼓舞。【教学片断二】营造和谐的课堂氛围:(大屏幕上出示古诗所见 )师:你会读这首古诗吗?假如会读就大声地读给大家听一听,好吗?(生自由地读古诗所见 )师:好,刚才大家读得很认真,那么,你读懂了什么?告诉大家,好不好?生:我读懂了, “牧童”:就是那个放牛的小孩。生:我知道了, “牧童骑黄牛”:就是那个小孩骑在黄牛的背上,你看,图上就是那个样子。生:我读懂了, “歌声”:就是那个小小孩在唱着欢乐的歌声,但我不明白,他为什么“忽然闭口立?”师:这个同学遇到了困难,大家来帮帮他。生:我知道那个小小孩为什么
10、忽然闭上嘴巴站在那里,因为他想捕获那树上的知了。师:你是怎么知道的?从哪儿看出来的?生:我是从图中知道的,因为那个小孩眼睛望着树上的知了,嘴巴闭上了,所以我想:他想捉那只知了,就不敢唱歌了,怕歌声会把知了吓跑了。师:哇!你说得太好了,大家给他掌声,褒扬他。还有不同的想法吗?生:我是从“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”中知道的, “意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”就是想捉到那只知了,就闭上嘴站立在那儿。教师反思现代教学论认为,民主、和谐、宽松课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。我在教学过程中充沛体现了师生间的民主合作性。课堂上把学生当朋友,平待相处,笑脸相对,给学生提供充沛展示自身的机会,张扬自
11、身的个性,学生们无拘无束地表示自身的感受,轻松愉快地用语言表达自身的见解。老师一步一步地引导学生,“你读懂了什么?” 、 “你是从哪儿看出来的?” 、“说说你有什么不同想法?”一个一个地问题,就像一根看不见的绳子引着学生去探究,学生在自读,自悟中找到答案。【教学片断三】品尝胜利的喜悦:师:刚才我们看了图片,也读了古诗,并且明白了诗意,下面,我们能不能把这首诗编成一个小故事,讲一讲,或者演一演。好,下面分四人小组编故事,或者合演小品。(生分四人小组合编故事,合演小品。 )师:哪个小组来把合作的结果,给大家讲一讲或者演一演。生:我来讲,从前,有一个放牛的小孩坐在黄牛的背上,他非常地高兴,就唱着欢乐
12、的歌儿,唱着唱着,他不唱啦,因为他看见一棵高高的树上有一只知了,他想捉住知了,就连忙闭上嘴站在那儿。生:我们小组来演一演,好吗?师:当然可以,大家掌声有请。(生演一演古诗的内容。 )师:大家来当评委,评一评怎么样?生:我觉得第一小组讲得好,因为他的声音很响亮。生:我也觉得第一小组故事讲得好,因为听了那个故事,大家就知道了那首古诗的意思是什么。其实,我也会讲,放暑假的一天生:我认为第二小组演得也可以。不过还要努力。师:所见这首诗,大家还有不明白的问题吗?生:(所见)这首诗,大家还有不明白的问题吗?生:(异口同声地说)没有!生:(摇头晃脑地齐背)牧童骑黄牛,歌声振林越。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。(一
13、节课在琅琅的读书声中结束了。 )教师反思苏霍姆林斯基说:“胜利的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”要想学生主动发展,在教学过程中就要创设使学生能够获得胜利的条件和情境,才干有效地培养学生的自信心,才干激发学生的学习主动性。让学生合编故事、合演诗意,既培养了学生的合作意识,又加深了学生对新知识的巩固,同时,也让学生发展了能力,获得了胜利的喜悦。【情景说明】回顾古诗保守的教学模式:读古诗解词义释诗意背古诗。看起来,虽然完成了教学任务,但学生缺乏主动性,只是被动地、机械地感受,时间长了,就会忘记。学习了新课程理念,学生应该是学习的主体。因此,我在教学古诗所见时,尝试着让学生
14、成为学习的主人,让学生积极地探究,生动活泼地发展,收到了意想不到的效果。【教学片断一】激发学生的学习兴趣:(大屏幕上出示一幅精美画面)师:小朋友们,你们发现了图上有什么?生:我发现图上有一头牛。生:我发现图上有一头黄牛。(故意把黄字读重些)师:你的眼睛真亮,看图看得很仔细,看看还有没有小朋友观察得更仔细。生:老师,我发现图上有一个小小孩骑在黄牛的背上。生:我看见黄牛两边的路上有许多树。生:我发现一棵高高的树上有一只知了教师反思学习是学生的自主行为:我们教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生发生学习需求。 “兴趣是最好的老师。 ”一年级的小朋友年龄小,注意力不容易集中。上课一开始
15、就出示一幅精美的画面让学生发现问题,学生的注意力情不自禁的地被吸引住了,并在不知不觉中进入了自主地学习状态。这样,就激活了学生的内驱力,变“要我学”为“我要学” ,由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于保守身手,而在于激励、唤醒、鼓舞。【教学片断二】营造和谐的课堂氛围:(大屏幕上出示古诗所见 )师:你会读这首古诗吗?假如会读就大声地读给大家听一听,好吗?(生自由地读古诗所见 )师:好,刚才大家读得很认真,那么,你读懂了什么?告诉大家,好不好?生:我读懂了, “牧童”:就是那个放牛的小孩。生:我知道了, “牧童骑黄牛”:就是那个小孩骑在黄牛的背上,你看,图上就是那个样子。生:我读懂了
16、, “歌声”:就是那个小小孩在唱着欢乐的歌声,但我不明白,他为什么“忽然闭口立?”师:这个同学遇到了困难,大家来帮帮他。生:我知道那个小小孩为什么忽然闭上嘴巴站在那里,因为他想捕获那树上的知了。师:你是怎么知道的?从哪儿看出来的?生:我是从图中知道的,因为那个小孩眼睛望着树上的知了,嘴巴闭上了,所以我想:他想捉那只知了,就不敢唱歌了,怕歌声会把知了吓跑了。师:哇!你说得太好了,大家给他掌声,褒扬他。还有不同的想法吗?生:我是从“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”中知道的, “意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”就是想捉到那只知了,就闭上嘴站立在那儿。教师反思现代教学论认为,民主、和谐、宽松课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。我在教学过程中充沛体现了师生间的民主合作性。课堂上把学生当朋友,平待相处,笑脸相对,给学生提供充沛展示自身的机会,张扬自身的个性,学生们无拘无束地表示自身的感受,轻松愉快地用语言表达自身的见解。