《让学生获得胜利的喜悦──《所见》教学片断和反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让学生获得胜利的喜悦──《所见》教学片断和反思（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让学生获得胜利的喜悦让学生获得胜利的喜悦所见所见 教学片断和反思教学片断和反思【情景说明】回顾古诗保守的教学模式：读古诗解词义释诗意背古诗。看起来，虽然完成了教学任务，但学生缺乏主动性，只是被动地、机械地感受，时间长了，就会忘记。学习了新课程理念，学生应该是学习的主体。因此，我在教学古诗所见时，尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展，收到了意想不到的效果。【教学片断一】激发学生的学习兴趣：（大屏幕上出示一幅精美画面）师：小朋友们，你们发现了图上有什么？生：我发现图上有一头牛。生：我发现图上有一头黄牛。（故意把黄字读重些）师：你的眼睛真亮，看图看得很仔细，看看还有没有小朋友
2、观察得更仔细。生：老师，我发现图上有一个小小孩骑在黄牛的背上。生：我看见黄牛两边的路上有许多树。生：我发现一棵高高的树上有一只知了教师反思学习是学生的自主行为：我们教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生发生学习需求。 “兴趣是最好的老师。 ”一年级的小朋友年龄小，注意力不容易集中。上课一开始就出示一幅精美的画面让学生发现问题，学生的注意力情不自禁的地被吸引住了，并在不知不觉中进入了自主地学习状态。这样，就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学” ，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于保守身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。【教学片断二】营造和谐的课堂氛围：（大屏幕上
3、出示古诗所见 ）师：你会读这首古诗吗？假如会读就大声地读给大家听一听，好吗？（生自由地读古诗所见 ）师：好，刚才大家读得很认真，那么，你读懂了什么？告诉大家，好不好？生：我读懂了， “牧童”：就是那个放牛的小孩。生：我知道了， “牧童骑黄牛”：就是那个小孩骑在黄牛的背上，你看，图上就是那个样子。生：我读懂了， “歌声”：就是那个小小孩在唱着欢乐的歌声，但我不明白，他为什么“忽然闭口立？”师：这个同学遇到了困难，大家来帮帮他。生：我知道那个小小孩为什么忽然闭上嘴巴站在那里，因为他想捕获那树上的知了。师：你是怎么知道的？从哪儿看出来的？生：我是从图中知道的，因为那个小孩眼睛望着树上的知了，嘴巴闭上
4、了，所以我想：他想捉那只知了，就不敢唱歌了，怕歌声会把知了吓跑了。师：哇！你说得太好了，大家给他掌声，褒扬他。还有不同的想法吗？生：我是从“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”中知道的， “意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”就是想捉到那只知了，就闭上嘴站立在那儿。教师反思现代教学论认为，民主、和谐、宽松课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。我在教学过程中充沛体现了师生间的民主合作性。课堂上把学生当朋友，平待相处，笑脸相对，给学生提供充沛展示自身的机会，张扬自身的个性，学生们无拘无束地表示自身的感受，轻松愉快地用语言表达自身的见解。老师一步一步地引导学生，“你读懂了什么？” 、 “你是从哪儿看出来的？”
5、 、“说说你有什么不同想法？”一个一个地问题，就像一根看不见的绳子引着学生去探究，学生在自读，自悟中找到答案。【教学片断三】品尝胜利的喜悦：师：刚才我们看了图片，也读了古诗，并且明白了诗意，下面，我们能不能把这首诗编成一个小故事，讲一讲，或者演一演。好，下面分四人小组编故事，或者合演小品。（生分四人小组合编故事，合演小品。 ）师：哪个小组来把合作的结果，给大家讲一讲或者演一演。生：我来讲，从前，有一个放牛的小孩坐在黄牛的背上，他非常地高兴，就唱着欢乐的歌儿，唱着唱着，他不唱啦，因为他看见一棵高高的树上有一只知了，他想捉住知了，就连忙闭上嘴站在那儿。生：我们小组来演一演，好吗？师：当然可以，大家
6、掌声有请。（生演一演古诗的内容。 ）师：大家来当评委，评一评怎么样？生：我觉得第一小组讲得好，因为他的声音很响亮。生：我也觉得第一小组故事讲得好，因为听了那个故事，大家就知道了那首古诗的意思是什么。其实，我也会讲，放暑假的一天生：我认为第二小组演得也可以。不过还要努力。师：所见这首诗，大家还有不明白的问题吗？生：（所见）这首诗，大家还有不明白的问题吗？生：（异口同声地说）没有！生：（摇头晃脑地齐背）牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（一节课在琅琅的读书声中结束了。 ）教师反思苏霍姆林斯基说：“胜利的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”要想学生主动发展，在教
7、学过程中就要创设使学生能够获得胜利的条件和情境，才干有效地培养学生的自信心，才干激发学生的学习主动性。让学生合编故事、合演诗意，既培养了学生的合作意识，又加深了学生对新知识的巩固，同时，也让学生发展了能力，获得了胜利的喜悦。【情景说明】回顾古诗保守的教学模式：读古诗解词义释诗意背古诗。看起来，虽然完成了教学任务，但学生缺乏主动性，只是被动地、机械地感受，时间长了，就会忘记。学习了新课程理念，学生应该是学习的主体。因此，我在教学古诗所见时，尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展，收到了意想不到的效果。【教学片断一】激发学生的学习兴趣：（大屏幕上出示一幅精美画面）师：小朋友们
8、，你们发现了图上有什么？生：我发现图上有一头牛。生：我发现图上有一头黄牛。（故意把黄字读重些）师：你的眼睛真亮，看图看得很仔细，看看还有没有小朋友观察得更仔细。生：老师，我发现图上有一个小小孩骑在黄牛的背上。生：我看见黄牛两边的路上有许多树。生：我发现一棵高高的树上有一只知了教师反思学习是学生的自主行为：我们教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生发生学习需求。 “兴趣是最好的老师。 ”一年级的小朋友年龄小，注意力不容易集中。上课一开始就出示一幅精美的画面让学生发现问题，学生的注意力情不自禁的地被吸引住了，并在不知不觉中进入了自主地学习状态。这样，就激活了学生的内驱力，变“要我学
9、”为“我要学” ，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于保守身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。【教学片断二】营造和谐的课堂氛围：（大屏幕上出示古诗所见 ）师：你会读这首古诗吗？假如会读就大声地读给大家听一听，好吗？（生自由地读古诗所见 ）师：好，刚才大家读得很认真，那么，你读懂了什么？告诉大家，好不好？生：我读懂了， “牧童”：就是那个放牛的小孩。生：我知道了， “牧童骑黄牛”：就是那个小孩骑在黄牛的背上，你看，图上就是那个样子。生：我读懂了， “歌声”：就是那个小小孩在唱着欢乐的歌声，但我不明白，他为什么“忽然闭口立？”师：这个同学遇到了困难，大家来帮帮他。生：我知道那个小小孩为什么
10、忽然闭上嘴巴站在那里，因为他想捕获那树上的知了。师：你是怎么知道的？从哪儿看出来的？生：我是从图中知道的，因为那个小孩眼睛望着树上的知了，嘴巴闭上了，所以我想：他想捉那只知了，就不敢唱歌了，怕歌声会把知了吓跑了。师：哇！你说得太好了，大家给他掌声，褒扬他。还有不同的想法吗？生：我是从“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”中知道的， “意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”就是想捉到那只知了，就闭上嘴站立在那儿。教师反思现代教学论认为，民主、和谐、宽松课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。我在教学过程中充沛体现了师生间的民主合作性。课堂上把学生当朋友，平待相处，笑脸相对，给学生提供充沛展示自身的机会，张扬自
11、身的个性，学生们无拘无束地表示自身的感受，轻松愉快地用语言表达自身的见解。老师一步一步地引导学生，“你读懂了什么？” 、 “你是从哪儿看出来的？” 、“说说你有什么不同想法？”一个一个地问题，就像一根看不见的绳子引着学生去探究，学生在自读，自悟中找到答案。【教学片断三】品尝胜利的喜悦：师：刚才我们看了图片，也读了古诗，并且明白了诗意，下面，我们能不能把这首诗编成一个小故事，讲一讲，或者演一演。好，下面分四人小组编故事，或者合演小品。（生分四人小组合编故事，合演小品。 ）师：哪个小组来把合作的结果，给大家讲一讲或者演一演。生：我来讲，从前，有一个放牛的小孩坐在黄牛的背上，他非常地高兴，就唱着欢乐
12、的歌儿，唱着唱着，他不唱啦，因为他看见一棵高高的树上有一只知了，他想捉住知了，就连忙闭上嘴站在那儿。生：我们小组来演一演，好吗？师：当然可以，大家掌声有请。（生演一演古诗的内容。 ）师：大家来当评委，评一评怎么样？生：我觉得第一小组讲得好，因为他的声音很响亮。生：我也觉得第一小组故事讲得好，因为听了那个故事，大家就知道了那首古诗的意思是什么。其实，我也会讲，放暑假的一天生：我认为第二小组演得也可以。不过还要努力。师：所见这首诗，大家还有不明白的问题吗？生：（所见）这首诗，大家还有不明白的问题吗？生：（异口同声地说）没有！生：（摇头晃脑地齐背）牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（一
13、节课在琅琅的读书声中结束了。 ）教师反思苏霍姆林斯基说：“胜利的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。 ”要想学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得胜利的条件和情境，才干有效地培养学生的自信心，才干激发学生的学习主动性。让学生合编故事、合演诗意，既培养了学生的合作意识，又加深了学生对新知识的巩固，同时，也让学生发展了能力，获得了胜利的喜悦。【情景说明】回顾古诗保守的教学模式：读古诗解词义释诗意背古诗。看起来，虽然完成了教学任务，但学生缺乏主动性，只是被动地、机械地感受，时间长了，就会忘记。学习了新课程理念，学生应该是学习的主体。因此，我在教学古诗所见时，尝试着让学生
14、成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展，收到了意想不到的效果。【教学片断一】激发学生的学习兴趣：（大屏幕上出示一幅精美画面）师：小朋友们，你们发现了图上有什么？生：我发现图上有一头牛。生：我发现图上有一头黄牛。（故意把黄字读重些）师：你的眼睛真亮，看图看得很仔细，看看还有没有小朋友观察得更仔细。生：老师，我发现图上有一个小小孩骑在黄牛的背上。生：我看见黄牛两边的路上有许多树。生：我发现一棵高高的树上有一只知了教师反思学习是学生的自主行为：我们教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生发生学习需求。 “兴趣是最好的老师。 ”一年级的小朋友年龄小，注意力不容易集中。上课一开始
15、就出示一幅精美的画面让学生发现问题，学生的注意力情不自禁的地被吸引住了，并在不知不觉中进入了自主地学习状态。这样，就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学” ，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于保守身手，而在于激励、唤醒、鼓舞。【教学片断二】营造和谐的课堂氛围：（大屏幕上出示古诗所见 ）师：你会读这首古诗吗？假如会读就大声地读给大家听一听，好吗？（生自由地读古诗所见 ）师：好，刚才大家读得很认真，那么，你读懂了什么？告诉大家，好不好？生：我读懂了， “牧童”：就是那个放牛的小孩。生：我知道了， “牧童骑黄牛”：就是那个小孩骑在黄牛的背上，你看，图上就是那个样子。生：我读懂了
16、， “歌声”：就是那个小小孩在唱着欢乐的歌声，但我不明白，他为什么“忽然闭口立？”师：这个同学遇到了困难，大家来帮帮他。生：我知道那个小小孩为什么忽然闭上嘴巴站在那里，因为他想捕获那树上的知了。师：你是怎么知道的？从哪儿看出来的？生：我是从图中知道的，因为那个小孩眼睛望着树上的知了，嘴巴闭上了，所以我想：他想捉那只知了，就不敢唱歌了，怕歌声会把知了吓跑了。师：哇！你说得太好了，大家给他掌声，褒扬他。还有不同的想法吗？生：我是从“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”中知道的， “意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”就是想捉到那只知了，就闭上嘴站立在那儿。教师反思现代教学论认为，民主、和谐、宽松课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。我在教学过程中充沛体现了师生间的民主合作性。课堂上把学生当朋友，平待相处，笑脸相对，给学生提供充沛展示自身的机会，张扬自身的个性，学生们无拘无束地表示自身的感受，轻松愉快地用语言表达自身的见解。
