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1、让口语交际活起来让口语交际活起来 小学语文听小学语文听 课反思课反思三月的春天，百花盛开，清风徐来。我们张贵民名师工作室一行人相约于郑上路小学，开始了本学期第一次的口语交际研讨。沙园园老师执教的是五年级下册第三单元口语交际劝说 ，李奇老师执教的是三年级下册第七单元口语交际丰富多彩的世界 。两位老师上课风格不同，但课堂都是趣味横生。沙圆圆老师不愧是高手，一开始以从生活中常见的“手机依赖症”引入，一下子激起学生的兴趣，因为他们的父母有很多都是“手机依赖症”的受害者，连带他们的生活也苦不堪言。因此，沙老师设计的这一劝说主题，孩子们参与度高，甚至有的孩子在劝说时声泪俱下，场面一度感人。这不由得让我们想
2、起，最是真情能动人。在交际的过程中，沙老师带领学生逐渐总结出劝说的要点：以理服人、列举事例、以情劝人、陈恳委婉。课堂自然流畅，水到渠成。在课堂上小组讨论环节，老师设计让学生列出劝说提纲，以便劝说更有条理性，初衷很好，但几乎没有小组执行，因此每组的劝说都很随意，似乎是想到哪说到哪。我觉得既然有列提纲这个安排，就应该落实到位，这样学生的劝说条理清，道理明，劝说的成功率也就更高。李奇老师执教的丰富多彩的世界 ，以樱桃小丸子的视频入手，一下子抓住了学生的兴趣。并且交际内容孩子们都很感兴趣，学生们纷纷交流自己搜集到的很有趣的动植物，比如裸体鸟、喷火与鱼、会笑的树等等，内容不但吸引了学生，也深深的吸引了我
3、们这些听课人。一节课下来，给人以意犹未尽的感觉。在这节课上，每位学生交流结束后，老师问其他同学有没有要提问的，结果很多孩子都很感兴趣，问了很多问题，比如有同学问裸体鸟是否有天敌，但介绍者其实并没有搜集到如此详尽的资料，就特别的尴尬。此处设计个人觉得不是很妥当。孩子们大都搜集的是片段式的资料，孩子们确实想不到，也不具备再拓展搜集相关资料的能力。我觉得，在介绍者介绍完之后，老师可以问学生：“你认为他的介绍吸引你么？是否激发了你想了解的兴趣？”这样一来，可以引导学生将评价落脚到介绍的技巧上，比如这节课老师提到的介绍有条理、清楚明白、有吸引力等方面，都可以通过学生的评价归纳出来。可贵的是，两节不同内容
4、的课、风格不同的老师，都注重在教学过程中引导学生归纳、总结口语交际的方法，很值得称赞。三月的春天，百花盛开，清风徐来。我们张贵民名师工作室一行人相约于郑上路小学，开始了本学期第一次的口语交际研讨。沙园园老师执教的是五年级下册第三单元口语交际劝说 ，李奇老师执教的是三年级下册第七单元口语交际丰富多彩的世界 。两位老师上课风格不同，但课堂都是趣味横生。沙圆圆老师不愧是高手，一开始以从生活中常见的“手机依赖症”引入，一下子激起学生的兴趣，因为他们的父母有很多都是“手机依赖症”的受害者，连带他们的生活也苦不堪言。因此，沙老师设计的这一劝说主题，孩子们参与度高，甚至有的孩子在劝说时声泪俱下，场面一度感人
5、。这不由得让我们想起，最是真情能动人。在交际的过程中，沙老师带领学生逐渐总结出劝说的要点：以理服人、列举事例、以情劝人、陈恳委婉。课堂自然流畅，水到渠成。在课堂上小组讨论环节，老师设计让学生列出劝说提纲，以便劝说更有条理性，初衷很好，但几乎没有小组执行，因此每组的劝说都很随意，似乎是想到哪说到哪。我觉得既然有列提纲这个安排，就应该落实到位，这样学生的劝说条理清，道理明，劝说的成功率也就更高。李奇老师执教的丰富多彩的世界 ，以樱桃小丸子的视频入手，一下子抓住了学生的兴趣。并且交际内容孩子们都很感兴趣，学生们纷纷交流自己搜集到的很有趣的动植物，比如裸体鸟、喷火与鱼、会笑的树等等，内容不但吸引了学生
6、，也深深的吸引了我们这些听课人。一节课下来，给人以意犹未尽的感觉。在这节课上，每位学生交流结束后，老师问其他同学有没有要提问的，结果很多孩子都很感兴趣，问了很多问题，比如有同学问裸体鸟是否有天敌，但介绍者其实并没有搜集到如此详尽的资料，就特别的尴尬。此处设计个人觉得不是很妥当。孩子们大都搜集的是片段式的资料，孩子们确实想不到，也不具备再拓展搜集相关资料的能力。我觉得，在介绍者介绍完之后，老师可以问学生：“你认为他的介绍吸引你么？是否激发了你想了解的兴趣？”这样一来，可以引导学生将评价落脚到介绍的技巧上，比如这节课老师提到的介绍有条理、清楚明白、有吸引力等方面，都可以通过学生的评价归纳出来。可贵
7、的是，两节不同内容的课、风格不同的老师，都注重在教学过程中引导学生归纳、总结口语交际的方法，很值得称赞。三月的春天，百花盛开，清风徐来。我们张贵民名师工作室一行人相约于郑上路小学，开始了本学期第一次的口语交际研讨。沙园园老师执教的是五年级下册第三单元口语交际劝说 ，李奇老师执教的是三年级下册第七单元口语交际丰富多彩的世界 。两位老师上课风格不同，但课堂都是趣味横生。沙圆圆老师不愧是高手，一开始以从生活中常见的“手机依赖症”引入，一下子激起学生的兴趣，因为他们的父母有很多都是“手机依赖症”的受害者，连带他们的生活也苦不堪言。因此，沙老师设计的这一劝说主题，孩子们参与度高，甚至有的孩子在劝说时声泪
8、俱下，场面一度感人。这不由得让我们想起，最是真情能动人。在交际的过程中，沙老师带领学生逐渐总结出劝说的要点：以理服人、列举事例、以情劝人、陈恳委婉。课堂自然流畅，水到渠成。在课堂上小组讨论环节，老师设计让学生列出劝说提纲，以便劝说更有条理性，初衷很好，但几乎没有小组执行，因此每组的劝说都很随意，似乎是想到哪说到哪。我觉得既然有列提纲这个安排，就应该落实到位，这样学生的劝说条理清，道理明，劝说的成功率也就更高。李奇老师执教的丰富多彩的世界 ，以樱桃小丸子的视频入手，一下子抓住了学生的兴趣。并且交际内容孩子们都很感兴趣，学生们纷纷交流自己搜集到的很有趣的动植物，比如裸体鸟、喷火与鱼、会笑的树等等，
9、内容不但吸引了学生，也深深的吸引了我们这些听课人。一节课下来，给人以意犹未尽的感觉。在这节课上，每位学生交流结束后，老师问其他同学有没有要提问的，结果很多孩子都很感兴趣，问了很多问题，比如有同学问裸体鸟是否有天敌，但介绍者其实并没有搜集到如此详尽的资料，就特别的尴尬。此处设计个人觉得不是很妥当。孩子们大都搜集的是片段式的资料，孩子们确实想不到，也不具备再拓展搜集相关资料的能力。我觉得，在介绍者介绍完之后，老师可以问学生：“你认为他的介绍吸引你么？是否激发了你想了解的兴趣？”这样一来，可以引导学生将评价落脚到介绍的技巧上，比如这节课老师提到的介绍有条理、清楚明白、有吸引力等方面，都可以通过学生的评价归纳出来。可贵的是，两节不同内容的课、风格不同的老师，都注重在教学过程中引导学生归纳、总结口语交际的方法，很值得称赞。
