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1、苏教版数学四年级上册苏教版数学四年级上册两位数加两两位数加两 位数口算位数口算说课稿说课稿一、说教材本节课的教学内容是三年级上册教材第四单元“加和减”的第一课时，口算两位数加两位数（和不超过 100） 。在此之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，以及掌握了千以内笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。教材以学生自主尝试为主，让学生经历算法的发现过程，并在相互交流中，理解并掌握正确的口算方法。例题以学生们感兴趣的购买玩具为题材，以生活中到处可见的知识提出数学问题：二、说教学目标。标准将数学课程的总体目标细分为四个方面：
2、知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。由此，本节课的教学目标可以这样的制定：1、让学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在 100 以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。教学的重、难点：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果。三、说教法、学
3、法教学中，我采取创设情境，直观形象的教学方法。安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。新课程标准指出， “自主探索、合作交流也是一种重要的学习方式” 。因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。四、说教学设计1、创设情境，引入新课。同学们，你们都喜欢玩具吗？今天啊，有两个小朋友自己去买玩具了，可他们在付钱的时候发现自己数学知识不够，不知道付多少钱，你们能帮他吗？（板书课题
4、）这一段的设计，可以培养学生的独立自主性，让小学生明白数学知识源于生活，又高于生活，最后又服务于生活。为了让孩子体会到数学知识与生活的关系。在言语上，我激发学生的积极性，让他们能够放开胆子，去尝试购买自己喜欢的东西。同时，还用两个小朋友购买东西产生的数学问题来引发学生求知欲望，顺利的引入新课的教学。2、自主探索，合作交流师：你们能口算出小男孩该付多少钱给这位阿姨吗？怎么列式，同学们分组讨论，把想好的方法跟同学们好好的说一说。指名问答，互相交流。反馈：通过交流学生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算 64+5=69；（2）先算 44+5=49，再算 49+20=69；（3）先算 40
5、+20=60，再算 4+5=9，最后算 60+9=69；（4）先算 4+5=9，再算40+20=60，最后算 60+9=69。只要方法正确、合理，教师要给予充分的肯定，及时的表扬对孩子们来说是非常重要的。对于孩子们来说，新课程要求算法多样化，算法的最优化。在这儿，让学生们互相讨论，比较出最优秀的口算方法，教师加以总结。师：这位小妹妹该付多少钱呢？如何列式呢？师板书。你们还能口算出结果吗？大家分组讨论一下。反馈：通过交流学生可能得出以下算法（1）先算 44+30=74，再算 74+8=82；（2）先算44+8=52，再算 52+30=82；（3）先算 4+8=12，再算 40+30=70，再算
6、12+70=82。对每一位回答出答案的同学都要及时表扬。3、对比分析，提高能力比较两道算式的异同点。 （小组讨论交流）通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。对表现出色的小朋友进行表扬。4、巩固练习，拓展提高（1） 、算一算、比一比。 （“想想做做”第1、2 题）师：刚才同学们学的都那么好，现在我们小组间来个比赛，看哪个小组算的又快又好。（2） 、想一想、填一填。 （“想想做做”第 3题）让学生根据要求在书上填写。并说说自己是怎样想的，怎样算的，为什么这样算？（3） 、比一比，算一算。 （“想想做做”第 4题）（4） 、估一估，算一算。 （“想想做做”第 5题）（5
7、） 、解决实际问题。 （“想想做做”第 6、7题）多媒出示第 6 题。仔细看图，根据提出的从熊猫馆到老虎馆有哪几条路？你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，在估计以后，让学生在组内交流是怎么样想的，再算一算估计得对不对。多媒出示第 7 题。让学生弄清题中的条件和问题。学生独立在书上列式计算。小组交流，把自己分析思考的过程说给大家听听，同学间相互补充、相互评价。5、评价鼓励，全课小结小结：今天我们每一位同学都开动了脑筋，老师真为你们高兴。今天我们学习了什么？你学会了什么？一、说教材本节课的教学内容是三年级上册教材第四单元“加和减”的第一课时，口算两位数加两位数（和不超过 100） 。在此
8、之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，以及掌握了千以内笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。教材以学生自主尝试为主，让学生经历算法的发现过程，并在相互交流中，理解并掌握正确的口算方法。例题以学生们感兴趣的购买玩具为题材，以生活中到处可见的知识提出数学问题：二、说教学目标。标准将数学课程的总体目标细分为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。由此，本节课的教学目标可以这样的制定：1、让学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在 100 以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2、让学生
9、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。教学的重、难点：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果。三、说教法、学法教学中，我采取创设情境，直观形象的教学方法。安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。新课程标
10、准指出， “自主探索、合作交流也是一种重要的学习方式” 。因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。四、说教学设计1、创设情境，引入新课。同学们，你们都喜欢玩具吗？今天啊，有两个小朋友自己去买玩具了，可他们在付钱的时候发现自己数学知识不够，不知道付多少钱，你们能帮他吗？（板书课题）这一段的设计，可以培养学生的独立自主性，让小学生明白数学知识源于生活，又高于生活，最后又服务于生活。为了让孩子体会到数学知识与生活的关系。在言语上，我激发学生的积极性，让他们能够放开胆子，去尝试购买自己喜欢
11、的东西。同时，还用两个小朋友购买东西产生的数学问题来引发学生求知欲望，顺利的引入新课的教学。2、自主探索，合作交流师：你们能口算出小男孩该付多少钱给这位阿姨吗？怎么列式，同学们分组讨论，把想好的方法跟同学们好好的说一说。指名问答，互相交流。反馈：通过交流学生可能得出以下算法（1）先算44+20=64，再算 64+5=69；（2）先算 44+5=49，再算 49+20=69；（3）先算 40+20=60，再算 4+5=9，最后算 60+9=69；（4）先算 4+5=9，再算40+20=60，最后算 60+9=69。只要方法正确、合理，教师要给予充分的肯定，及时的表扬对孩子们来说是非常重要的。对于
12、孩子们来说，新课程要求算法多样化，算法的最优化。在这儿，让学生们互相讨论，比较出最优秀的口算方法，教师加以总结。师：这位小妹妹该付多少钱呢？如何列式呢？师板书。你们还能口算出结果吗？大家分组讨论一下。反馈：通过交流学生可能得出以下算法（1）先算 44+30=74，再算 74+8=82；（2）先算44+8=52，再算 52+30=82；（3）先算 4+8=12，再算 40+30=70，再算 12+70=82。对每一位回答出答案的同学都要及时表扬。3、对比分析，提高能力比较两道算式的异同点。 （小组讨论交流）通过讨论得出：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。对表现出色的小朋友进行
13、表扬。4、巩固练习，拓展提高（1） 、算一算、比一比。 （“想想做做”第1、2 题）师：刚才同学们学的都那么好，现在我们小组间来个比赛，看哪个小组算的又快又好。（2） 、想一想、填一填。 （“想想做做”第 3题）让学生根据要求在书上填写。并说说自己是怎样想的，怎样算的，为什么这样算？（3） 、比一比，算一算。 （“想想做做”第 4题）（4） 、估一估，算一算。 （“想想做做”第 5题）（5） 、解决实际问题。 （“想想做做”第 6、7题）多媒出示第 6 题。仔细看图，根据提出的从熊猫馆到老虎馆有哪几条路？你打算用什么办法解决这个问题？引导学生先估算，在估计以后，让学生在组内交流是怎么样想的，再
14、算一算估计得对不对。多媒出示第 7 题。让学生弄清题中的条件和问题。学生独立在书上列式计算。小组交流，把自己分析思考的过程说给大家听听，同学间相互补充、相互评价。5、评价鼓励，全课小结小结：今天我们每一位同学都开动了脑筋，老师真为你们高兴。今天我们学习了什么？你学会了什么？一、说教材本节课的教学内容是三年级上册教材第四单元“加和减”的第一课时，口算两位数加两位数（和不超过 100） 。在此之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，以及掌握了千以内笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。教材以学生自主尝试为主，让学生经历算
15、法的发现过程，并在相互交流中，理解并掌握正确的口算方法。例题以学生们感兴趣的购买玩具为题材，以生活中到处可见的知识提出数学问题：二、说教学目标。标准将数学课程的总体目标细分为四个方面：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。由此，本节课的教学目标可以这样的制定：1、让学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能口算和在 100 以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。4、在数
16、学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣和信心，初步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。教学的重、难点：让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够正确的口算出结果。三、说教法、学法教学中，我采取创设情境，直观形象的教学方法。安排学生在一个熟悉的生活场景中，通过观察，抽象出题目中所蕴藏的数学信息，由这些信息而产生出相应的问题，从而激发其学习的兴趣，诱使其主动的投入到学习当中来。新课程标准指出， “自主探索、合作交流也是一种重要的学习方式” 。因此，本节课学生的学习方法采用自主探索、合作交流的学习方法。让学生成为学习的主人，经过讨论比较，互动合作的这样一个过程，让学生在探索和交流中解决实际问题。四、说教学设计1、创设情境，引入新课。同学们，你们都喜欢玩具吗？今天啊，有两个小朋友自己去买玩具了，可他们在付钱的时候发现自己数学知识不够，不知道付多少钱，你们能帮他吗？（板书课题）这一段的设计，可以培养学生的独立自主性，让小学生明白数学知识源于生活，又高于生活，最后又服务于生活。为了让孩子体会到数学知识与生活的关系。在言语上，我激发学生的积极性，让他们能够放开胆子，去尝试
