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1、苏教版四年级数学认识整万数苏教版四年级数学认识整万数 评课提评课提 纲纲一、清晰的教学目标:认数这一单元是在学生认识了万以内的数,并能正确读写和比较万以内数的大小,会进行相应的加减乘除运算的基础上,教学认识含有万级和亿级的数,其起点是“万” ,支撑点是万以内数的认识作为这一单元的起始课,内容比较琐碎,难度不大,但知识点比较多,包括认识整万数,认识计数单位“十万” “百万” “千万”和万位、十万位、百万位、千万位等数位。能正确读、写整万数,理解整万数的含义。并通过了解一些具体事物数量的多少,感受大数目在生活中的实际应用,培养学生的数感。在这节课上,陈老师对这些教学点抓得比较准,目标清晰,达程度较
2、好。二、精当的教学设计:1、新授的层次性:例如:认识整万数时,程老师从几万,十几万,几百万,一步一步引导,再如学习计数单位时,先由旧知个、十、百、千、万复习导入再由进率 10,引导十万位?在告诉学生“十万”后,让学生推测一下下一个新的计数单位叫什么?为什么?再写下来,这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的,理解万级上的数就表示有多少个万,在此基础上再进行数位顺序表的教学就比较顺利了。2、思维的有序性:本节课呈述性知识较多,如“个级” 、 “万级”及计数单位等等,如果都由教师讲解,显得枯躁,而对于万级上的各个计数单位,80%以上的学生都知道了,并具有相应的生活经验,学生都会了,我们数学
3、课教什么?重点是学生的数学思维。例如:想想做做 1,要请学生一万一万的数,先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子?十万十万的数,先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子?教给学生思维的方法.再如:理顺“満十进一”的思维过程分了两步。1 是九万到十万,十万道十五万,2 是 99 万到 101 万再 101 万,思维有序提升。3、师生的互动性:师生互动较多,例如:拨珠认识几万,读写的方法时,师拨,生读,生写,生汇报等等不一一叙说。如果在生生互动上在丰富些就更好了。4、训练点的融合性:概念的逐步渗透最终形成正确概念。读、写整万数的方法教材中没有总结出方法,但让学生用合理高效的方法去读并理解是很有必要的,所
4、以教学时程老师让学生先尝试着写几万、初步总结共同之处,再尝试十几万,全班交流、提炼出方法,从而建构出整万数的读写法。数位原则的渗透相同的数字在不同的数位上表示的大小不一样。还有关于数位顺序表的知识及分级计数的习惯,沟通个级、万级之间的联系,理顺相应的知识结构。再如,奥体中心的座位,可以坐多少个我们班的同学,觉得怎么样啊?体验大数究竟有多大,培养了学生的数感。还有广场,甘蔗,油菜籽的一些数据都来源于生活,让学生体会大数在生活中比比皆是。5、对比的灵活性:新的计数单位“万” “十万”“百万” “千万”以及相应数位与“千” “百” “十”“个”的异同点,体验万级上的计数单位与个级上的计数单位之间的一
5、一对应关系。再如:想想做做第三题:几组数的比较。先看第一组:85 和 850000 有什么相同的地方?8 和 5 表示的大小相同吗?数都相同,为什么表示的大小却不相同呢?在读每组的两个数时,你有什么发现?文法比较灵活。还有整万数的的写法,师生进行了多次对比,突出了本质。6、拓展的目的性:课堂上抛砖引玉引出“二进制” ,鼓励学生去做一定的了解,然孩子们了解数学,了解一点点数学的发展史。与课的开始也起到了前后呼应的作用。三、新鲜的教学媒体:白板是刚出现的新鲜事物,程老师利用其优势演示操作,突出了重点,重点的突破了难点。例如:用小石子也有不方便的地方,小石子一多,就容易搞不清楚,怎么办呢?在白板上演
6、示十个小石子换一个大石子非常自然,在在教学数的组成时,叶由易到难,让学生拨珠、感知,然后对照着写数,这样的直观教学,学生比较容易接受。尤其是在难点,满十进一时一个学生拨,全班学生说,白板比实物计数器更清晰,让听课老师眼前一亮。四、扎实的教学基本功:语言干净利落,教态舒展自然,对白板技术的掌握,显示了 80 后教师的优势和长处。相信随着阅历的增加,经验的丰富,驾驭课堂能力的增强,程老师的数学课会更灵动,有更多值得大家学习的优点。一、清晰的教学目标:认数这一单元是在学生认识了万以内的数,并能正确读写和比较万以内数的大小,会进行相应的加减乘除运算的基础上,教学认识含有万级和亿级的数,其起点是“万”
7、,支撑点是万以内数的认识作为这一单元的起始课,内容比较琐碎,难度不大,但知识点比较多,包括认识整万数,认识计数单位“十万” “百万” “千万”和万位、十万位、百万位、千万位等数位。能正确读、写整万数,理解整万数的含义。并通过了解一些具体事物数量的多少,感受大数目在生活中的实际应用,培养学生的数感。在这节课上,陈老师对这些教学点抓得比较准,目标清晰,达程度较好。二、精当的教学设计:1、新授的层次性:例如:认识整万数时,程老师从几万,十几万,几百万,一步一步引导,再如学习计数单位时,先由旧知个、十、百、千、万复习导入再由进率 10,引导十万位?在告诉学生“十万”后,让学生推测一下下一个新的计数单位
8、叫什么?为什么?再写下来,这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的,理解万级上的数就表示有多少个万,在此基础上再进行数位顺序表的教学就比较顺利了。2、思维的有序性:本节课呈述性知识较多,如“个级” 、 “万级”及计数单位等等,如果都由教师讲解,显得枯躁,而对于万级上的各个计数单位,80%以上的学生都知道了,并具有相应的生活经验,学生都会了,我们数学课教什么?重点是学生的数学思维。例如:想想做做 1,要请学生一万一万的数,先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子?十万十万的数,先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子?教给学生思维的方法.再如:理顺“満十进一”的思维过程分了两步。1 是九万到十万
9、,十万道十五万,2 是 99 万到 101 万再 101 万,思维有序提升。3、师生的互动性:师生互动较多,例如:拨珠认识几万,读写的方法时,师拨,生读,生写,生汇报等等不一一叙说。如果在生生互动上在丰富些就更好了。4、训练点的融合性:概念的逐步渗透最终形成正确概念。读、写整万数的方法教材中没有总结出方法,但让学生用合理高效的方法去读并理解是很有必要的,所以教学时程老师让学生先尝试着写几万、初步总结共同之处,再尝试十几万,全班交流、提炼出方法,从而建构出整万数的读写法。数位原则的渗透相同的数字在不同的数位上表示的大小不一样。还有关于数位顺序表的知识及分级计数的习惯,沟通个级、万级之间的联系,理
10、顺相应的知识结构。再如,奥体中心的座位,可以坐多少个我们班的同学,觉得怎么样啊?体验大数究竟有多大,培养了学生的数感。还有广场,甘蔗,油菜籽的一些数据都来源于生活,让学生体会大数在生活中比比皆是。5、对比的灵活性:新的计数单位“万” “十万”“百万” “千万”以及相应数位与“千” “百” “十”“个”的异同点,体验万级上的计数单位与个级上的计数单位之间的一一对应关系。再如:想想做做第三题:几组数的比较。先看第一组:85 和 850000 有什么相同的地方?8 和 5 表示的大小相同吗?数都相同,为什么表示的大小却不相同呢?在读每组的两个数时,你有什么发现?文法比较灵活。还有整万数的的写法,师生
11、进行了多次对比,突出了本质。6、拓展的目的性:课堂上抛砖引玉引出“二进制” ,鼓励学生去做一定的了解,然孩子们了解数学,了解一点点数学的发展史。与课的开始也起到了前后呼应的作用。三、新鲜的教学媒体:白板是刚出现的新鲜事物,程老师利用其优势演示操作,突出了重点,重点的突破了难点。例如:用小石子也有不方便的地方,小石子一多,就容易搞不清楚,怎么办呢?在白板上演示十个小石子换一个大石子非常自然,在在教学数的组成时,叶由易到难,让学生拨珠、感知,然后对照着写数,这样的直观教学,学生比较容易接受。尤其是在难点,满十进一时一个学生拨,全班学生说,白板比实物计数器更清晰,让听课老师眼前一亮。四、扎实的教学基
12、本功:语言干净利落,教态舒展自然,对白板技术的掌握,显示了 80 后教师的优势和长处。相信随着阅历的增加,经验的丰富,驾驭课堂能力的增强,程老师的数学课会更灵动,有更多值得大家学习的优点。一、清晰的教学目标:认数这一单元是在学生认识了万以内的数,并能正确读写和比较万以内数的大小,会进行相应的加减乘除运算的基础上,教学认识含有万级和亿级的数,其起点是“万” ,支撑点是万以内数的认识作为这一单元的起始课,内容比较琐碎,难度不大,但知识点比较多,包括认识整万数,认识计数单位“十万” “百万” “千万”和万位、十万位、百万位、千万位等数位。能正确读、写整万数,理解整万数的含义。并通过了解一些具体事物数
13、量的多少,感受大数目在生活中的实际应用,培养学生的数感。在这节课上,陈老师对这些教学点抓得比较准,目标清晰,达程度较好。二、精当的教学设计:1、新授的层次性:例如:认识整万数时,程老师从几万,十几万,几百万,一步一步引导,再如学习计数单位时,先由旧知个、十、百、千、万复习导入再由进率 10,引导十万位?在告诉学生“十万”后,让学生推测一下下一个新的计数单位叫什么?为什么?再写下来,这样就使学生认识到万级计数单位的排列也是有规律的,理解万级上的数就表示有多少个万,在此基础上再进行数位顺序表的教学就比较顺利了。2、思维的有序性:本节课呈述性知识较多,如“个级” 、 “万级”及计数单位等等,如果都由
14、教师讲解,显得枯躁,而对于万级上的各个计数单位,80%以上的学生都知道了,并具有相应的生活经验,学生都会了,我们数学课教什么?重点是学生的数学思维。例如:想想做做 1,要请学生一万一万的数,先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子?十万十万的数,先引导学生思考应该在哪个数位上拨珠子?教给学生思维的方法.再如:理顺“満十进一”的思维过程分了两步。1 是九万到十万,十万道十五万,2 是 99 万到 101 万再 101 万,思维有序提升。3、师生的互动性:师生互动较多,例如:拨珠认识几万,读写的方法时,师拨,生读,生写,生汇报等等不一一叙说。如果在生生互动上在丰富些就更好了。4、训练点的融合性:概念的
15、逐步渗透最终形成正确概念。读、写整万数的方法教材中没有总结出方法,但让学生用合理高效的方法去读并理解是很有必要的,所以教学时程老师让学生先尝试着写几万、初步总结共同之处,再尝试十几万,全班交流、提炼出方法,从而建构出整万数的读写法。数位原则的渗透相同的数字在不同的数位上表示的大小不一样。还有关于数位顺序表的知识及分级计数的习惯,沟通个级、万级之间的联系,理顺相应的知识结构。再如,奥体中心的座位,可以坐多少个我们班的同学,觉得怎么样啊?体验大数究竟有多大,培养了学生的数感。还有广场,甘蔗,油菜籽的一些数据都来源于生活,让学生体会大数在生活中比比皆是。5、对比的灵活性:新的计数单位“万” “十万”
16、“百万” “千万”以及相应数位与“千” “百” “十”“个”的异同点,体验万级上的计数单位与个级上的计数单位之间的一一对应关系。再如:想想做做第三题:几组数的比较。先看第一组:85 和 850000 有什么相同的地方?8 和 5 表示的大小相同吗?数都相同,为什么表示的大小却不相同呢?在读每组的两个数时,你有什么发现?文法比较灵活。还有整万数的的写法,师生进行了多次对比,突出了本质。6、拓展的目的性:课堂上抛砖引玉引出“二进制” ,鼓励学生去做一定的了解,然孩子们了解数学,了解一点点数学的发展史。与课的开始也起到了前后呼应的作用。三、新鲜的教学媒体:白板是刚出现的新鲜事物,程老师利用其优势演示操作,突出了重点,重点的突破了难点。例如:用小石子也有不方便的地方,小石子一多,就容易搞不清楚,怎么办呢?在白板上演示十个小石子换一个大石子非常自然,在在教学数的组成时,叶由易到难,让学生拨珠、感知,然后对照着写数,这样的直观教学,学生比较容易接受。尤其是在难点,满十进一时一个学生拨,全班学生说,白板比实物计数器更清晰,让听课老师眼前一亮。四、扎实的教学基本功:语言干净利落,教态舒展自然,对白板