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1、苏教版小学三年级上册语文苏教版小学三年级上册语文三袋麦三袋麦 子子教学案例资料教学后记教学案例资料教学后记苏教版小学三年级上册语文三袋麦子教学案例资料教学后记三袋麦子教学案例常州市新北区圩塘中心小学陈小红【设计意图】：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。 ”在教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，陈述自己的理由，进行辩论。课堂上多些学生争辩的声音，有利于学生在争辩中明理，在争辩中激情，在争辩中反思，引起新的认知冲突，从而对自我认知进行整理、修正和补充，达到思维的深入与发展。【教学片段】:这三个动
2、物朋友,你赞同谁的做法?为什么?生 1：我觉得小猴的方法好，你看他把麦子都种下了地，收获了更多的麦子，这样他就有吃不完的麦子。生 2：我也觉得小猴的方法好。因为他远见。生 3：我喜欢小猪,他很可爱.师：能不能联系课文内容谈谈自己的想法？生 4：我也觉得小猴的方法不错。小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天就吃完了。小牛也吃得只剩下了半袋子，只有小猴，麦囤里堆得满满的，永远也吃不完。生 5：我觉得快过年了，小猪在做些好吃的过年没有什么不好，再说了，我们过年也都有好吃的，像小猴、小牛那样，他们过年就没东西吃了。生 6：我觉得小牛的做法好。因为小牛做事又计划，他得到一口袋麦子猴不马上吃掉，先吃家里的
3、杂粮，然后把麦子搬到外面晒晒，留着慢慢吃。如果他能把剩下的半袋麦子种下地就更好了。生 7：我觉得应该把麦子分成三份：一份吃，一份存，一份种。这才是最好的办法。师小结：小朋友都很有主见,有自己的打算,尤其像最后一位同学那样懂得学习三个小动物的优点，将他们的方法合起来，真是太有头脑啦！师：如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理？生 1：我会像小猴那样种下地.师:钱能种吗?生：不能。师：用钱做什么会收获更多?生 2:做生意。师:对我们小朋友来说,用钱买什么会有收获?生 3:书。师:
4、真棒!买书是一种投资,你可以收获知识。生 4:我觉得过年了就应该买点好吃的,我学小猪。师:恩,也不错，如果人人用钱不买好吃的,那超市里的好东西卖给谁呀?懂得享受生活,让日子过得美好一点也是对的。生 5:可我觉得小猪一下子全吃光了也不对,我觉得像小牛那样慢慢吃也很好,所以我会用掉一点,再存一点。师:是呀,社会发展了,生活水平提高了,有了那么多压岁钱一下子花光,也是一种浪费,节俭的品德还是不能忘的。生 6:我会买好吃的花掉一点,再买些书丰富自己的知识,剩下的存起来以后再花。师:这种方法倒是挺完美的,老师觉得你考虑得真周到！真想为你喝彩！【教后反思】：全日制义务教育语文课程标准(实验稿)倡导的新型学
5、习方式，张扬了人的主体性与能动性，尊重学生的个体差异，体现了在学习观上的根本转变。这一转变意味着语文教学不再是教师单方面的讲解灌输，而是激发学生的学习热情，鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。经过引导后，学生没有一味地排斥小猪、小牛，大多同学学会结合三者的方法处理麦子。从学生后面的发言中，可以清楚地看出，他们已获得正确的价值取向。苏教版小学三年级上册语文三袋麦子教学案例资料教学后记三袋麦子教学案例常州市新北区圩塘中心小学陈小红【设计意图】：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。 ”在
6、教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，陈述自己的理由，进行辩论。课堂上多些学生争辩的声音，有利于学生在争辩中明理，在争辩中激情，在争辩中反思，引起新的认知冲突，从而对自我认知进行整理、修正和补充，达到思维的深入与发展。【教学片段】:这三个动物朋友,你赞同谁的做法?为什么?生 1：我觉得小猴的方法好，你看他把麦子都种下了地，收获了更多的麦子，这样他就有吃不完的麦子。生 2：我也觉得小猴的方法好。因为他远见。生 3：我喜欢小猪,他很可爱.师：能不能联系课文内容谈谈自己的想法？生 4：我也觉得小猴的方法不错。
7、小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天就吃完了。小牛也吃得只剩下了半袋子，只有小猴，麦囤里堆得满满的，永远也吃不完。生 5：我觉得快过年了，小猪在做些好吃的过年没有什么不好，再说了，我们过年也都有好吃的，像小猴、小牛那样，他们过年就没东西吃了。生 6：我觉得小牛的做法好。因为小牛做事又计划，他得到一口袋麦子猴不马上吃掉，先吃家里的杂粮，然后把麦子搬到外面晒晒，留着慢慢吃。如果他能把剩下的半袋麦子种下地就更好了。生 7：我觉得应该把麦子分成三份：一份吃，一份存，一份种。这才是最好的办法。师小结：小朋友都很有主见,有自己的打算,尤其像最后一位同学那样懂得学习三个小动物的优点，将他们的方法合起来，真
8、是太有头脑啦！师：如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理？生 1：我会像小猴那样种下地.师:钱能种吗?生：不能。师：用钱做什么会收获更多?生 2:做生意。师:对我们小朋友来说,用钱买什么会有收获?生 3:书。师:真棒!买书是一种投资,你可以收获知识。生 4:我觉得过年了就应该买点好吃的,我学小猪。师:恩,也不错，如果人人用钱不买好吃的,那超市里的好东西卖给谁呀?懂得享受生活,让日子过得美好一点也是对的。生 5:可我觉得小猪一下子全吃光了也不对,我觉得像小牛那样慢慢吃也很好,所
9、以我会用掉一点,再存一点。师:是呀,社会发展了,生活水平提高了,有了那么多压岁钱一下子花光,也是一种浪费,节俭的品德还是不能忘的。生 6:我会买好吃的花掉一点,再买些书丰富自己的知识,剩下的存起来以后再花。师:这种方法倒是挺完美的,老师觉得你考虑得真周到！真想为你喝彩！【教后反思】：全日制义务教育语文课程标准(实验稿)倡导的新型学习方式，张扬了人的主体性与能动性，尊重学生的个体差异，体现了在学习观上的根本转变。这一转变意味着语文教学不再是教师单方面的讲解灌输，而是激发学生的学习热情，鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在
10、孩子的脑海中留下了深刻的印象。经过引导后，学生没有一味地排斥小猪、小牛，大多同学学会结合三者的方法处理麦子。从学生后面的发言中，可以清楚地看出，他们已获得正确的价值取向。苏教版小学三年级上册语文三袋麦子教学案例资料教学后记三袋麦子教学案例常州市新北区圩塘中心小学陈小红【设计意图】：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。 ”在教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，陈述自己的理由，进行辩论。课堂上多些学生争辩的声音，有利于学生在争辩中明理，在争辩中激情，在争辩中反思，引起新的认知冲突，从而对自我认知进
11、行整理、修正和补充，达到思维的深入与发展。【教学片段】:这三个动物朋友,你赞同谁的做法?为什么?生 1：我觉得小猴的方法好，你看他把麦子都种下了地，收获了更多的麦子，这样他就有吃不完的麦子。生 2：我也觉得小猴的方法好。因为他远见。生 3：我喜欢小猪,他很可爱.师：能不能联系课文内容谈谈自己的想法？生 4：我也觉得小猴的方法不错。小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天就吃完了。小牛也吃得只剩下了半袋子，只有小猴，麦囤里堆得满满的，永远也吃不完。生 5：我觉得快过年了，小猪在做些好吃的过年没有什么不好，再说了，我们过年也都有好吃的，像小猴、小牛那样，他们过年就没东西吃了。生 6：我觉得小牛的做法
12、好。因为小牛做事又计划，他得到一口袋麦子猴不马上吃掉，先吃家里的杂粮，然后把麦子搬到外面晒晒，留着慢慢吃。如果他能把剩下的半袋麦子种下地就更好了。生 7：我觉得应该把麦子分成三份：一份吃，一份存，一份种。这才是最好的办法。师小结：小朋友都很有主见,有自己的打算,尤其像最后一位同学那样懂得学习三个小动物的优点，将他们的方法合起来，真是太有头脑啦！师：如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理？生 1：我会像小猴那样种下地.师:钱能种吗?生：不能。师：用钱做什么会收获更多?生 2:做
13、生意。师:对我们小朋友来说,用钱买什么会有收获?生 3:书。师:真棒!买书是一种投资,你可以收获知识。生 4:我觉得过年了就应该买点好吃的,我学小猪。师:恩,也不错，如果人人用钱不买好吃的,那超市里的好东西卖给谁呀?懂得享受生活,让日子过得美好一点也是对的。生 5:可我觉得小猪一下子全吃光了也不对,我觉得像小牛那样慢慢吃也很好,所以我会用掉一点,再存一点。师:是呀,社会发展了,生活水平提高了,有了那么多压岁钱一下子花光,也是一种浪费,节俭的品德还是不能忘的。生 6:我会买好吃的花掉一点,再买些书丰富自己的知识,剩下的存起来以后再花。师:这种方法倒是挺完美的,老师觉得你考虑得真周到！真想为你喝彩！【教后反思】：全日制义务教育语文课程标准(实验稿)倡导的新型学习方式，张扬了人的主体性与能动性，尊重学生的个体差异，体现了在学习观上的根本转变。这一转变意味着语文教学不再是教师单方面的讲解灌输，而是激发学生的学习热情，鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。经过引导后，学生没有一味地排斥小猪、小牛，大多同学学会结合三者的方法处理麦子。从学生后面的发言中，可以清楚地看出，他们已获得正确的价值取向。
