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1、高中体育选项教学模式的研究结题报告普兰店市第六中学课题组2009 年 5 月 20 日高中体育选项教学模式的研究作者：于洋 作者单位：普兰店市第六中学 地址：辽宁省大连市 邮编：116206学科分类：D 研究类 型：C【摘要】在体育新课程标准的指导下，让学生根据自己的兴趣、爱好、自身条件及学校实际教学条件，选择体育项目进行选项教学，可以实现预期体育教学目标。我校以创建体育运动学教学新模式为目的，采用文献资料法、调查法、实验法、数据统计等方法，对高中体育选项模式教学的实践和传统体育课进行了比较实验研究。经过我校两年的实验研究，结果表明：将高中体育选项教学中的运作程序正确而行之有效地落实到教学中，
2、是符合新课标要求的，它极大地丰富了体育课的教学模式，调动了学生学习的积极性，增进了同学、师生之间的交往，促进了教师专业化发展，同时使学生的个性得到发展，培养了学生的自学能力、创新能力以及对体育课的兴趣。能满足学生对教学内容、教学组织形式需要，在运动中尝试到乐趣。使学生掌握运动技能，增强其体质，养成良好的体育锻炼习惯，从而为终身体育打下坚实的基础。【关 键 词】高中体育；选项教学模式；研究高中体育选项教学模式的研究1. 研究目的：1.1 转变传统教学过于注重知识传授，技能训练的倾向。树立“健康第一”的思想，培养学生终身体育意识，学生获得基础知识和基本技能，学会学习和科学锻炼身体的方法和手段，形成
3、身心健康的同步发展。把所谓的素质弱的学生通过教学手段，使其素质得到提高。1.2 通过学生在各模块学习技能教学外，还将各模块的自我锻炼方法、规则和裁判法等内容进行教学，目的是从体育文化的角度出发，让学生正确地认识和理解主动锻炼的目的，从而在学习中掌握动作技术术基础上同时提高学生体能素质的目的。1.3 明确和树立新的教学观，强调学生学习主体地位的体现，充分发挥学生的体育特长和学习潜能，建立平等、民主、和谐、愉悦的师生关系。引导学生主动参与教学，学会自主、合作学习，学会发现问题，提出问题，解决问题，培养学生创新意识。1.4 通过研究，促进体育教师专业化发展。把教师的教育观从传统的教学方式转移到多方位
4、教学方式上来，使体育教师成为一个体育健身的指导者，协调者，更是一位参与者，教师与学生共同研究、改进体育教学，提高教学水平。2.研究对象与方法：根据选项模块教学方法特点，主要体现在采用了多方位的综合性研究方法，对选项教学模式进行研究。尤其是运用了实验对比法，比较系统地对本校 05 年高一高二两个年级共 16 个教学班的体育教学进行了定性与定量结合的研究。2.1 研究的对象：我校 05 年高一高二两个年级的全体学生，总人数 548 人，其中女生 281 人，男生 267 人，作为实验组。04 年高一高二两个年级全体学生，总人数为 520 人，其中女生 271 人，男生 249 人，作为实验对照组。
5、2.2 研究方法2.2.1 文献资料法 翻阅与搜集近年来有关体育教学改革的有关资料，学习课程标准，领悟作为本课题观点依托和思路借鉴的内容。2.2.2 调查法 从学生感兴趣项目、教学组织、学习情况等方面设计问卷。实验前发问卷 500 份，回收 493 份，有效率 98.6%实验后发问卷 500 份，回收 496 份，有效率 99.2%。2.2.3 实验法 制订实施方案,通过多个单元教学不断归纳、反思。逐渐发现和总结出优化教学措施和步骤。2.2.4 专家咨询法 研究过程中通过向专家和有经验教师请教，进一步修正和改进实施方案。2.2.5 数理统计法 对实验前、实验后学生体质状况、技能水平的变化运用数
6、理统计检测分析。2.3 选项教学法的界定选项教学是指在体育教学中，依据运动生理学、心理学、教育学有关原理，从教学思想、教学目标、教学内容、组织形式、教学方法上构建的，让学生按照自己的活动基础、兴趣爱好，在师资、场地、设备允许的情况下，经教师指导由学生自主选择活动项目一种教学模式。3 结果与分析通 过 两 年 多 的 体 育 选 项 教 学 的 改 革 实 验 ， 极 大 调 动 起 广 大 学 生 主 动 学 习 的 积 极 性 。 在 整 个 实验 阶 段 ， 学 生 的 个 性 特 长 和 兴 趣 爱 好 得 到 充 分 的 展 示 和 发 展 ， 教 师 的 教 育 观 念 有 了 很
7、大 的 转 变 ， 专业 知 识 及 教 育 教 学 科 研 能 力 有 了 显 著 提 高 ， 涌 现 了 大 批 具 有 实 战 探 索 精 神 的 骨 干 教 师 ， 在 市 校 两 级的 公 开 课 ， 观 摩 课 中 取 得 了 优 异 的 成 绩 ， 受 到 专 家 和 同 行 的 一 致 好 评 ， 使 我 校 的 体 育 教 学 整 体 优 化 ，为 学 校 全 面 教 育 教 学 注 入 了 新 的 活 力 。经 过 两 年 多 的 探 索 和 实 践 ， 我 校 体 育 选 项 教 学 模 式 研 究 在 教 研 组 全 体 同 仁 的 共 同 努 力 下 ， 结合 本 地
8、 本 校 实 际 ， 发 挥 自 己 的 资 源 优 势 ， 摸 索 出 符 合 校 情 的 教 学 模 式 ， 初 见 成 效 。3.1 实 验 教 学3.1.1 设计思路在总结我校近年高中体育课程的基础上，结合体育与健康课程理念，从重教到重学，尊重学生的需要，重视学生的情感体验入手，在教师的指导和激励下，以运动项目为载体，以身体练习为手段，强调课程的基础性、实践性、综合性，激发和保持学生的体育兴趣，系统地掌握体育与健康知识，提高自主学习能力，从而形成兴趣爱好专长习惯的发展趋势，使学生走出校门前有适合自己的体育项目爱好，掌握这些项目的练习方法，体验到运动的乐趣，为终身体育和可持续发展奠定基础
9、。3.1.2 组织形式我们根据学生的兴趣爱好及普及程度、师资、场地、器材以及传统项目,分别设置了篮球、足球、排球、武术等 4 个项目作为选项。学生根据自己的兴趣、爱好和运动基础进行填报志愿，每人可报二个志愿，学校尽可能按第一志愿录取，然后根据各选项所报的人数作适当的调整，编成选项班，按规定的“选项教学方案”实施教学。3.1.3 单元设置为了满足学生选项学习需要，方案设计在水平 5 和水平 6 的中设置了 4 个运动项目系列，各系列包含若干项目，目标均以各项教学单元为单位实现，每个单元为 18 学时左右，以便学生对所选项目进行较系统的学习。形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要。3.
10、1.6 教学测评采用单元学习综合性测评。将单元前、后以及学习过程中的态度、知识、技能、体能、情意表现、合作精神综合评定，采用自评、互评、教师评价相结合的方法，评出等级。3.2 选 项 教 学 模 式 激 发 了 学 生 学 习 的 积 极 性 和 创 造 性 ， 大 大 提 高 了 学 生 对 体 育 课 学 习 的 兴 趣 与 学 习态 度 。从 本 课 题 研 究 的 目 的 上 讲 ， 从 学 生 掌 握 动 作 的 实 效 性 及 实 用 性 上 讲 ， 达 到 最 佳 效 果 的 最 重 要原 因 就 是 学 生 内 在 积 极 性 的 提 高 。通 过 实 验 前 与 实 验 后
11、问 卷 调 查 可 以 看 出 见 （ 表 1） ， 学 生 的 学 习 观 念 有 根 本 的 转 变 。 从 让 我 学转 变 为 我 想 学 ， 从 让 我 练 转 变 到 我 要 练 ， 基 本 没 有 了 以 往 体 育 课 上 常 出 现 的 如 迟 到 、 旷 课 等 现 象 。学 生 学 习 热 情 明 显 提 高 ， 从 而 带 动 了 课 堂 学 习 效 果 。 课 上 练 习 的 量 和 强 度 明 显 不 同 。学生体育学习兴趣、态度情况比较统计表（表 1） %实验前 实验后 差值调查内容 A B C D A B C D A.B 比较学习兴趣 23.5 57.9 10.
12、8 7.8 31.4 67.6 1 0 17.6学习态度 51.6 38.6 8 1.8 94.6 4.1 1.3 0 8.5课外锻炼 22.5 56.9 13.7 6.9 26.5 70.6 1.9 1 17.5观赏比赛 48.6 26.2 20.1 5.1 61.3 34.1 4.3 0.3 20.6阅读书刊 25.5 43.2 23.5 7.8 33.3 61.8 2.9 2 17.3注：A 非常积极、B 积极、C 一般、D 不积极随 着 教 师 及 学 生 观 念 上 的 转 变 ， 优 化 了 课 堂 学 习 过 程 ， 给 学 生 自 身 留 有 足 够 的 时 间 和 空 间 ，
13、使 学 生 在 这 段 时 间 和 空 间 里 ， 发 挥 自 身 的 想 象 力 和 创 造 力 。 教 师 在 课 堂 上 由 主 导 者 逐 渐 转 变 到 学 生学 习 的 帮 助 者 、 指 导 者 、 提 高 者 和 支 持 者 ， 使 学 生 由 被 动 接 受 式 学 习 转 变 到 合 作 探 究 式 学 习 ， 使 大部 分 同 学 喜 爱 所 选 择 的 项 目 ， 为 掌 握 终 身 锻 炼 身 体 的 方 法 奠 定 了 良 好 的 基 础 。3.3 学 生 的 总 体 素 质 及 思 想 品 德 有 了 质 的 飞 跃 。3.3.1 学 生 的 体 质 健 康 状
14、况 得 到 改 善实验后，分别对身高、体重、肺活量、50 米、800 米（女）、1000 米（男）、立定跳远、引体向上（男）、仰卧起坐（女）等指标进行测试，欲 04 年高一，高二学生测试结果进行对比。检验结果表明，经过两年教学实验后见(表 6)，除男女身高无显著性差异外，各项指标均有显著差异。实验前后学生体质测试结果分析（表 6）指标 性别 实验 传统 差值男 170.97 170.62 0.35身高（厘米） 女 159.4 158.9 0.5男 57.23 58.74 -1.51体重（千克） 女 48.8 49.7 -0.9男 3989.7 3770.7 219.5肺活量（指数） 女 263
15、8.1 2441.5 196.6男 7.09 7.20 -0.1150m（秒） 女 8.25 8.36 -0.111000m（秒） 男 220.6 233.8 -13.2800m（秒） 女 221.6 233.1 -1.5男 2.47 2.43 0.04立定跳远（米） 女 1.91 1.86 0.05引体向上（次） 男 8.35 7.01 1.24仰卧起坐（次） 女 44.9 42.7 2.2这说明实施体育选 项 教 学 模 式 ，学生在兴趣相一致的情况下，教师根据同一专项班学生客观存在的差异性，设置不同难度的情境实施教学。体现了确保每个学生受益的课程理念。不仅使学生容易接受而且能够尝试到成功
16、乐趣，并随兴趣的迁移，经常在课外进行专项锻炼。因此，体质健康状况得到改善。在 积 极 参 加 锻 炼 身 体 的 基 础 上 ， 也 带 动 了 其 它 学 科 的 学 习 ， 不 仅 没 有 影 响 学 习 ，反 而 使 学 习 成 绩 有 了 明 显 提 高 。3.3.2 学 生 专 项 技 术 水 平 明 显 提 高选 项 教 学 模 式 较大限度地满足了学生的需要和情感体验，较专门地进行一两项运动技能学习，便于掌握。并容易形成自己的爱好和个人专长，建立起不断提高技能水平的渴望理解和承担所学项目的不同角色，不断地发现在比赛中自己在掌握和运用技战术方面的问题，从而为所学专项打下了较扎实的基础。效 果 最 明 显 的 是 排 球 项 目 。 通 过 我 们 两 年 的 开 展 ， 使 学 生 学 会 了 运 用 排 球 进 行锻 炼 身 体 的 方 法 。 校 园 里 兴 起 排 球 运 动 。 课 上 、 课 后 都 能 看 到 学 生 自 发 的 排 球 比 赛 。 现在班班都建立起相应的代表队，为学校课外活动注入新
