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1、简述三维教学目标的内涵简述三维教学目标的内涵简述三维教学目标的内涵教学目标的作用，从教学过程看，它是一课之魂。目标模糊如同混沌无窍，虽有动态然终不是有意义的生命。从教学效果看，它是一课之准绳，目标繁复如同剺尺，虽有形制然实不能有价值的规矩。新课标倡导三维目标，当前，我们各个学校也都在认真学习新课标，并要求全体教师细化教学目标，如果问我们的任何一位老师三维目标是什么，相信每一位教师都能说出“知识和技能” 、 “过程和方法”、 “情感、态度和价值观” 。但如果我们再问一句“知识和技能” 、 “过程和方法” 、 “情感、态度和价值观”具体指什么？之间又有什么关系呢？不知我们的老师是否也会准确的回答出
2、来。如果回答不出来或不清楚，那我们又如何细化教学目标呢？说句实在话，我之前是不够清楚的。直到在网上学习北京市特级教师、市级学科带头人、北京市优秀教师汪亚勤的讲座“品德与社会”教学目标的制定与实施 ，对三维目标，我才突然意识到，我们整天提三维目标，我竟连三维目标的内涵都不了解。经过近一段时间的学习，我才明白了：所谓“三维目标” ，其中的“维” ，就是维度，就是角度；“三维” ，就是三个维度或角度。 “知识和技能” ，“过程和方法” ， “情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度，而不是三种目标，就像拿一个立方体，不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”一样。三维的课程目标是一个整体，知识与技能、过
3、程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。 “三维目标”是新课程的“独创” ，可以说，“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。新课程的三维目标的内涵是：第一维目标：知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识与学科基本知识；所谓技能及基本能力，包括获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力及终身学习的愿望和能力。第二维目标：过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。
4、过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习） 。第三维目标：情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 “三维目标”具有内在的统一性，统一指向人的发展。 “知识和技能”目标只有在学习者的积极反思、大
5、胆批判和实践运用的经历过程中，才能实现经验性的意义建构；“情感、态度和价值观”目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而“过程和方法” ，只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。人的发展是“三维目标”的整合，作为教师，我们在教学中既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。三个维度缺失任一维度，都会使其发展受损，但这并不意味着“三维目标”对人的发展的贡献是等值的。因而，在实际教学中，我们要着眼于学生的发展，以学生为本并根据各学科的特殊性和学生原有
6、的基础有所侧重。简述三维教学目标的内涵教学目标的作用，从教学过程看，它是一课之魂。目标模糊如同混沌无窍，虽有动态然终不是有意义的生命。从教学效果看，它是一课之准绳，目标繁复如同剺尺，虽有形制然实不能有价值的规矩。新课标倡导三维目标，当前，我们各个学校也都在认真学习新课标，并要求全体教师细化教学目标，如果问我们的任何一位老师三维目标是什么，相信每一位教师都能说出“知识和技能” 、 “过程和方法”、 “情感、态度和价值观” 。但如果我们再问一句“知识和技能” 、 “过程和方法” 、 “情感、态度和价值观”具体指什么？之间又有什么关系呢？不知我们的老师是否也会准确的回答出来。如果回答不出来或不清楚，
7、那我们又如何细化教学目标呢？说句实在话，我之前是不够清楚的。直到在网上学习北京市特级教师、市级学科带头人、北京市优秀教师汪亚勤的讲座“品德与社会”教学目标的制定与实施 ，对三维目标，我才突然意识到，我们整天提三维目标，我竟连三维目标的内涵都不了解。经过近一段时间的学习，我才明白了：所谓“三维目标” ，其中的“维” ，就是维度，就是角度；“三维” ，就是三个维度或角度。 “知识和技能” ，“过程和方法” ， “情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度，而不是三种目标，就像拿一个立方体，不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”一样。三维的课程目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三
8、个方面互相联系，融为一体。 “三维目标”是新课程的“独创” ，可以说，“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。新课程的三维目标的内涵是：第一维目标：知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识与学科基本知识；所谓技能及基本能力，包括获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力及终身学习的愿望和能力。第二维目标：过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、
9、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习） 。第三维目标：情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 “三维目标”具有内在的统一性，统一指向人的发展。 “知识和技能”目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的经历过程中
10、，才能实现经验性的意义建构；“情感、态度和价值观”目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而“过程和方法” ，只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。人的发展是“三维目标”的整合，作为教师，我们在教学中既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。三个维度缺失任一维度，都会使其发展受损，但这并不意味着“三维目标”对人的发展的贡献是等值的。因而，在实际教学中，我们要着眼于学生的发展，以学生为本并根据各学科的特殊性和学生原有的基础有所侧重。简述三维教学
11、目标的内涵教学目标的作用，从教学过程看，它是一课之魂。目标模糊如同混沌无窍，虽有动态然终不是有意义的生命。从教学效果看，它是一课之准绳，目标繁复如同剺尺，虽有形制然实不能有价值的规矩。新课标倡导三维目标，当前，我们各个学校也都在认真学习新课标，并要求全体教师细化教学目标，如果问我们的任何一位老师三维目标是什么，相信每一位教师都能说出“知识和技能” 、 “过程和方法”、 “情感、态度和价值观” 。但如果我们再问一句“知识和技能” 、 “过程和方法” 、 “情感、态度和价值观”具体指什么？之间又有什么关系呢？不知我们的老师是否也会准确的回答出来。如果回答不出来或不清楚，那我们又如何细化教学目标呢？
12、说句实在话，我之前是不够清楚的。直到在网上学习北京市特级教师、市级学科带头人、北京市优秀教师汪亚勤的讲座“品德与社会”教学目标的制定与实施 ，对三维目标，我才突然意识到，我们整天提三维目标，我竟连三维目标的内涵都不了解。经过近一段时间的学习，我才明白了：所谓“三维目标” ，其中的“维” ，就是维度，就是角度；“三维” ，就是三个维度或角度。 “知识和技能” ，“过程和方法” ， “情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度，而不是三种目标，就像拿一个立方体，不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽”一样。三维的课程目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
13、“三维目标”是新课程的“独创” ，可以说，“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。新课程的三维目标的内涵是：第一维目标：知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识与学科基本知识；所谓技能及基本能力，包括获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力及终身学习的愿望和能力。第二维目标：过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式
14、（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习） 。第三维目标：情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。 “三维目标”具有内在的统一性，统一指向人的发展。 “知识和技能”目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的经历过程中，才能实现经验性的意义建构；
15、“情感、态度和价值观”目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而“过程和方法” ，只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。人的发展是“三维目标”的整合，作为教师，我们在教学中既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。三个维度缺失任一维度，都会使其发展受损，但这并不意味着“三维目标”对人的发展的贡献是等值的。因而，在实际教学中，我们要着眼于学生的发展，以学生为本并根据各学科的特殊性和学生原有的基础有所侧重。简述三维教学目标的内涵教学目标的作用，从
16、教学过程看，它是一课之魂。目标模糊如同混沌无窍，虽有动态然终不是有意义的生命。从教学效果看，它是一课之准绳，目标繁复如同剺尺，虽有形制然实不能有价值的规矩。新课标倡导三维目标，当前，我们各个学校也都在认真学习新课标，并要求全体教师细化教学目标，如果问我们的任何一位老师三维目标是什么，相信每一位教师都能说出“知识和技能” 、 “过程和方法”、 “情感、态度和价值观” 。但如果我们再问一句“知识和技能” 、 “过程和方法” 、 “情感、态度和价值观”具体指什么？之间又有什么关系呢？不知我们的老师是否也会准确的回答出来。如果回答不出来或不清楚，那我们又如何细化教学目标呢？说句实在话，我之前是不够清楚的。直到在网上学习北京市特级教师、市级学科带头人、北京市优秀教师汪亚勤的讲座“品德与社会”教学目标的制定与实施 ，对三维目标，我才突然意识到，我们整天提三维目标，我竟连三维目标的内涵都不了解。经过近一段时间的学习，我才明白了：所谓“三维目标” ，其中的“维” ，就是维度，就是角度；“三维” ，就是三个维度或角度。 “知识和技能” ，“
