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1、第十九课：儿歌、童话配画第十九课：儿歌、童话配画第十九课：儿歌、童话配画一、教材分析：（一）综合分析本课可以归属于九年制义务教育国家美术课程规范中的“综合#8226;探索”这一全新的学习领域，它是“造型#8226;表示” 、 “设计#8226;应用” 、 “欣赏#8226;评述”等美术学习领域之间、美术学科与其他学科、美术与社会相综合的活动，旨在发展同学的综合能力和探究能力，要求同学灵活运用各学科的知识设计探究性活动方案，进行制作、表示和展示，体验怜悯和成绩感。本课从开拓同学视野入手，启发同学丰富的想象力，进行大胆创作。创作形式可多样，可让同学用自身学过的手法配画，如：线描、版画、水彩、水粉、
2、摄影、油画棒刮画等，并且可以结合班队活动、节庆扮演，以小组合作的形式，选择或自编儿歌、童话为脚本，自制布景、道具，分角色进行木偶、皮影、话剧扮演。本课是使同学了解文学与美术两种艺术形式的联系。儿歌是儿童自身的诗歌，它丰富多彩、富有童趣的内容，短小浅白、琅琅上口的艺术形式，特别适合童年阶段的小朋友。而童话通过奇特的幻想和有创意的夸张编写而成，它想象丰富，意境优美、故事生动、语言朴素，也深受世界儿童的热爱。它不只教育小朋友，引起他们的美丽想象，陶冶情操，也启迪人们深思。因此，为儿歌、童话配画能使同学更好地实现对情与美的理解，创设一个新的教学环境，唤酲同学的思维机制，制造出一个活跃中有竞争、笑声里有
3、考虑的愉快、新奇的教学氛围，它能集画、说、写、玩于一体，开发和培养同学的综合素质，培养同学由单一性发展向综合性发展转轨。（二）教学目标情感领域：培养同学为儿歌、童话配画的绘画兴趣，激发同学的创作欲望和艺术情感。认知领域：使同学初步了解文学与艺术形式的联系。操作领域：用单幅（连环画）形式给儿歌、童话配画或结合学校社区活动，与其他学科相联系进行筹划、制作扮演与展示，培养同学的理解力、发明力和综合实践能力。二、教学过程设计：（一）课前准备：教具：儿歌、童话资料。学具：儿歌、童话资料和颜料、彩纸等绘画工具。课时：2 课时。（二）设计方案教学导入：（第一课时）（1）老师：同学们，你们小时候一定听过或背过
4、儿歌，你能不能给大家朗诵一首？童话也是我们钟爱的，你都看过哪些童话？（2）儿歌、童话是我们小朋友的艺术品，它给我们带来了美好的遐想，这堂课，就让我们根据自身对儿歌、童话的感受，发明美丽的画面吧！（3）板书课题：儿歌、童话配画教学新授：分析为儿歌、童话配画的形式特点：赏析课本意图，使同学了解儿歌、童话配画的形式特点。例如：课本中小耗子这首儿歌，以夸张的手法描绘出小耗子们晚间活动的热闹局面。图中的小耗子有的在钻洞、有的在锯木、有的满头大汗扛着米，也有的酒足饭饱提着灯笼回到自身的鼠居，甚至还有一只耗子警察在指挥交通。背景中的星星、房里的灯以和闹钟上的 12 时生动地点出了小耗子晚间活动的时间段，足见
5、小作者的细心。再如课本中来到了小人国是一篇叙述小主人公来到小人国的种种奇遇的童话配画，画面创作大胆，具有丰富的想像力，为大家增添和展示了奇妙的意境和幻想世界。为儿歌、童话配画采用的手法多样，可以采用水粉、水彩绘画的方法，也可以采用线描的方法，还可以采用工艺手法，如油画、棒刮画、彩纸剪贴、纸版画等，有的内容可采用浪漫手法表示，不受时间、空间限制。分析作业步骤：（1）选好儿歌或童话：选一首自身喜欢的儿歌，也可以选择一个自身熟悉的童话故事。(2)构思：在理解领会儿歌、童话内容的基础上进行构思，可以选取某一情节、某一局面来设计。（3）构图：按儿歌的主要内容或童话中最精彩的情节把画面设计出来，合理布置画
6、面内容，做到主题突出，主次分明，假如是儿歌配画，在画面中还可以设计出文字的位置。同学作业：选择儿歌或童话，进行构思、构图。教师巡视指导：（1）协助同学选择儿歌或童话的精彩局部。（2）指导画面布置。作业展示评价：将好的构图展示在黑板上，讲评构图有新意和画面布置得当的同学作业，启发同学之间相互学习，更好地修改自身的构图。（第二课时）1、组织教学。2、小结上节课中作业：优缺点。3、讲授新课：板书课题分析作业步骤。 （1）选好儿歌或童话。 （2）构思（3）构图。以上三步上节课已完成。 （4）修改原稿。 （5）采用自身喜欢的手法创作。4、同学作业：对原稿进行修改并采用自身喜欢的手法创作。5、教师巡视指导
7、：（1）指导修改原稿。 （2）启发同学采用合适的手法表示创意。6、作业展示评价：展示优秀作业进行评价。三、学习评价建议：是否能朗读一些优秀儿歌？是否知道我国和世界的一些著名童话家和其代表作品？是否积极动脑、动手，以自身喜欢的手法表示儿歌、童话，做到画面的形式与内容的统一？是否在配画过程中表示创意，表达个人的思想和情感？是否积极地参与探究活动？是否能与同学进行良好的合作？四、教师教学随笔：第十九课：儿歌、童话配画一、教材分析：（一）综合分析本课可以归属于九年制义务教育国家美术课程规范中的“综合#8226;探索”这一全新的学习领域，它是“造型#8226;表示” 、 “设计#8226;应用” 、 “
8、欣赏#8226;评述”等美术学习领域之间、美术学科与其他学科、美术与社会相综合的活动，旨在发展同学的综合能力和探究能力，要求同学灵活运用各学科的知识设计探究性活动方案，进行制作、表示和展示，体验怜悯和成绩感。本课从开拓同学视野入手，启发同学丰富的想象力，进行大胆创作。创作形式可多样，可让同学用自身学过的手法配画，如：线描、版画、水彩、水粉、摄影、油画棒刮画等，并且可以结合班队活动、节庆扮演，以小组合作的形式，选择或自编儿歌、童话为脚本，自制布景、道具，分角色进行木偶、皮影、话剧扮演。本课是使同学了解文学与美术两种艺术形式的联系。儿歌是儿童自身的诗歌，它丰富多彩、富有童趣的内容，短小浅白、琅琅上
9、口的艺术形式，特别适合童年阶段的小朋友。而童话通过奇特的幻想和有创意的夸张编写而成，它想象丰富，意境优美、故事生动、语言朴素，也深受世界儿童的热爱。它不只教育小朋友，引起他们的美丽想象，陶冶情操，也启迪人们深思。因此，为儿歌、童话配画能使同学更好地实现对情与美的理解，创设一个新的教学环境，唤酲同学的思维机制，制造出一个活跃中有竞争、笑声里有考虑的愉快、新奇的教学氛围，它能集画、说、写、玩于一体，开发和培养同学的综合素质，培养同学由单一性发展向综合性发展转轨。（二）教学目标情感领域：培养同学为儿歌、童话配画的绘画兴趣，激发同学的创作欲望和艺术情感。认知领域：使同学初步了解文学与艺术形式的联系。操
10、作领域：用单幅（连环画）形式给儿歌、童话配画或结合学校社区活动，与其他学科相联系进行筹划、制作扮演与展示，培养同学的理解力、发明力和综合实践能力。二、教学过程设计：（一）课前准备：教具：儿歌、童话资料。学具：儿歌、童话资料和颜料、彩纸等绘画工具。课时：2 课时。（二）设计方案教学导入：（第一课时）（1）老师：同学们，你们小时候一定听过或背过儿歌，你能不能给大家朗诵一首？童话也是我们钟爱的，你都看过哪些童话？（2）儿歌、童话是我们小朋友的艺术品，它给我们带来了美好的遐想，这堂课，就让我们根据自身对儿歌、童话的感受，发明美丽的画面吧！（3）板书课题：儿歌、童话配画教学新授：分析为儿歌、童话配画的形
11、式特点：赏析课本意图，使同学了解儿歌、童话配画的形式特点。例如：课本中小耗子这首儿歌，以夸张的手法描绘出小耗子们晚间活动的热闹局面。图中的小耗子有的在钻洞、有的在锯木、有的满头大汗扛着米，也有的酒足饭饱提着灯笼回到自身的鼠居，甚至还有一只耗子警察在指挥交通。背景中的星星、房里的灯以和闹钟上的 12 时生动地点出了小耗子晚间活动的时间段，足见小作者的细心。再如课本中来到了小人国是一篇叙述小主人公来到小人国的种种奇遇的童话配画，画面创作大胆，具有丰富的想像力，为大家增添和展示了奇妙的意境和幻想世界。为儿歌、童话配画采用的手法多样，可以采用水粉、水彩绘画的方法，也可以采用线描的方法，还可以采用工艺手
12、法，如油画、棒刮画、彩纸剪贴、纸版画等，有的内容可采用浪漫手法表示，不受时间、空间限制。分析作业步骤：（1）选好儿歌或童话：选一首自身喜欢的儿歌，也可以选择一个自身熟悉的童话故事。(2)构思：在理解领会儿歌、童话内容的基础上进行构思，可以选取某一情节、某一局面来设计。（3）构图：按儿歌的主要内容或童话中最精彩的情节把画面设计出来，合理布置画面内容，做到主题突出，主次分明，假如是儿歌配画，在画面中还可以设计出文字的位置。同学作业：选择儿歌或童话，进行构思、构图。教师巡视指导：（1）协助同学选择儿歌或童话的精彩局部。（2）指导画面布置。作业展示评价：将好的构图展示在黑板上，讲评构图有新意和画面布置
13、得当的同学作业，启发同学之间相互学习，更好地修改自身的构图。（第二课时）1、组织教学。2、小结上节课中作业：优缺点。3、讲授新课：板书课题分析作业步骤。 （1）选好儿歌或童话。 （2）构思（3）构图。以上三步上节课已完成。 （4）修改原稿。 （5）采用自身喜欢的手法创作。4、同学作业：对原稿进行修改并采用自身喜欢的手法创作。5、教师巡视指导：（1）指导修改原稿。 （2）启发同学采用合适的手法表示创意。6、作业展示评价：展示优秀作业进行评价。三、学习评价建议：是否能朗读一些优秀儿歌？是否知道我国和世界的一些著名童话家和其代表作品？是否积极动脑、动手，以自身喜欢的手法表示儿歌、童话，做到画面的形式
14、与内容的统一？是否在配画过程中表示创意，表达个人的思想和情感？是否积极地参与探究活动？是否能与同学进行良好的合作？四、教师教学随笔：第十九课：儿歌、童话配画一、教材分析：（一）综合分析本课可以归属于九年制义务教育国家美术课程规范中的“综合#8226;探索”这一全新的学习领域，它是“造型#8226;表示” 、 “设计#8226;应用” 、 “欣赏#8226;评述”等美术学习领域之间、美术学科与其他学科、美术与社会相综合的活动，旨在发展同学的综合能力和探究能力，要求同学灵活运用各学科的知识设计探究性活动方案，进行制作、表示和展示，体验怜悯和成绩感。本课从开拓同学视野入手，启发同学丰富的想象力，进行
15、大胆创作。创作形式可多样，可让同学用自身学过的手法配画，如：线描、版画、水彩、水粉、摄影、油画棒刮画等，并且可以结合班队活动、节庆扮演，以小组合作的形式，选择或自编儿歌、童话为脚本，自制布景、道具，分角色进行木偶、皮影、话剧扮演。本课是使同学了解文学与美术两种艺术形式的联系。儿歌是儿童自身的诗歌，它丰富多彩、富有童趣的内容，短小浅白、琅琅上口的艺术形式，特别适合童年阶段的小朋友。而童话通过奇特的幻想和有创意的夸张编写而成，它想象丰富，意境优美、故事生动、语言朴素，也深受世界儿童的热爱。它不只教育小朋友，引起他们的美丽想象，陶冶情操，也启迪人们深思。因此，为儿歌、童话配画能使同学更好地实现对情与
16、美的理解，创设一个新的教学环境，唤酲同学的思维机制，制造出一个活跃中有竞争、笑声里有考虑的愉快、新奇的教学氛围，它能集画、说、写、玩于一体，开发和培养同学的综合素质，培养同学由单一性发展向综合性发展转轨。（二）教学目标情感领域：培养同学为儿歌、童话配画的绘画兴趣，激发同学的创作欲望和艺术情感。认知领域：使同学初步了解文学与艺术形式的联系。操作领域：用单幅（连环画）形式给儿歌、童话配画或结合学校社区活动，与其他学科相联系进行筹划、制作扮演与展示，培养同学的理解力、发明力和综合实践能力。二、教学过程设计：（一）课前准备：教具：儿歌、童话资料。学具：儿歌、童话资料和颜料、彩纸等绘画工具。课时：2 课时。（二）设计方案教学导入：（第一课时）（1）老师：同学们，你们小时候一定听过或背过儿歌，你能不能给大家朗诵一首？童话也是我们钟爱的，你都看过哪些童话？（2）儿歌、童话是我们小朋友的艺术品，它给我们带来了美好的遐想，这堂课，就让我们根据自身对儿歌、童话的感受，发明美丽的画面吧！（3）板书课题：儿歌、童话配画教学
