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1、 说 课与教 学 设 计李 耘 要点n什么是说课n怎样说课n说课的基本模式n说课前的准备n说课的评价什么是说课n是全面阐述和完善教学设计的过程。n是讲课教师对教学课题的设计与分析。 怎样说课（一）撰写说案 分析教材；确定目标； 预设教法学法； 预设教学流程（含板书等）（二）按“说案”说说课的基本模式介绍n“三说”的说课模式：n“说教材”、“说教学程序设计”和“说板书” 三个部分。n“四说”的说课模式：n“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学 程序”称为“四说”。 n“五说”的说课模式：n“五说”的说课模式是先说教材，然后 依次说教法、说学法、说教学程序， 最后说板书或练习设计或结合起来说
2、 说板书和练习设计。 n“六说”的说课模式：n所谓“六说”，即是“五说”，说教材、说教 法、说学法、说教学程序，说板书（或 练习）中的“说教材”与“说教法”之间，插 进一个概括陈述整堂课设计的指导思想 和着重注意及准备着重体现的一些问题 。如何说课所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口 头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到 相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的内容 包括四个方面：一、说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理 。 二、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。 三、说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为
3、什么这样学”的道 理。 四、说课堂教学程序主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化 过程，以及教学衔接与教学环节转换之间的逻辑关系等。 说教材n主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些” 的道理 n分析教学内容的主要特点，它在整个教材中的 位置，作用和前后联系。简要说明本说课的内 容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节 n确定教学目标、重点、难点.说目标（要紧扣总 目标，掌握分目标，说清课文教学的小目标） n交待几教时完成，每教时的重点，侧重说第几 教时 说教材；说目标；说学生说教法、学法n说教法是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道 理。包括用什么方法、教具、学具或电教媒体 手段等
4、，怎样发挥教师的主导作用n说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什 么这样学”的道理。要讲清教师是如何激发学 生学习兴趣、调动学习积极性，还要讲出教者 是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征 ，运用哪些学习规律指导学生进行学习的 说教学程序（含板书设计）n主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结 构安排和优化过程，以及教学环节转换之间的 逻辑关系 n就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么 要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的 几个重点环节说清楚。如导入、重点训练、作 业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注 意把自己教学设计的依据说清楚 例：只有一个地球第二课时说课方案说教材-说学
5、生-说目标-说教法学法- 说教学过程及设计意图-说板书设计9 只有一个地球 据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际邀游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹 透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，地 球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球表面的面积是5 1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围 就很小很小了。地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是
6、上帝的恩赐，而是经过几 百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产 资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长 期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但 使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我 们不能移居到别的星球上去吗？ 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第 二个星球。人类不能指望在破坏
7、了地球以后再移居到别的星球上去。不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些 设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员邀游太空目睹地球时发出 的感叹。只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我 们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球 更好地造福于我们的子孙后代吧！一、说教材 1、教学内容 只有一个地球是九年义务教育六年制小学语文第十一册第九课。本课从人类 生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存空间“只有一个地球” 的道理，说明了
8、保护地球生态环境的意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看 到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活 动范围很小，地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等 方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的结果证明，当 地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后，得出结论：人类的选 择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。 2、教材特点 这是一篇说明文，叙述的语言平白，准确简炼。全文运用了举数字、作比较、举 实例、作假设等说明方法，先翔实地介绍了地球的特点：地球上人类活动的 范围很小；地球上所拥有的自然资源是有限的；人类不能指望在
9、破坏了地 球以后移居到别的星球上去，突出了地球是适合人类生存的唯一性。最后用总 结的形式呼吁大家都来保护地球，真是画龙点睛、点明中心之笔。另外，文中 还运用了比喻、拟人等修辞手法把地球的外观描写得美丽可爱。 3、教材重难点 这篇课文的重点是了解地球相关知识，懂得保护地球，保护生态环境。结合本班 学生的年龄特点及知识结构，学习这篇课文的难点是对有关生态环境、自然环 境的知识的理解。n二、说学生 心理学的研究表明：1012岁的小学生正以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象 思维为主，这种抽象思维仍具有很大程度上的具体形象性，他们的持续注意一 般在15分钟左右。本班学生经过五年多的学习，已掌握了多种学习
10、方法，能自 主地进行质疑和发现，形成了一定的听说读写的语文能力，能通过小组合作讨 论的形式解决学习问题，有自己个性化的阅读体验。学生自主搜集和处理信息 的能力增强，知识面较广，思维活跃。n三、说目标 根据教材特点和学生实际，结合语文课程标准中对第三学段的目标要求，我 确定了以下的学习目标： 1、知识与能力目标： 学会生字词； 正确、流利、有感情地朗读课文； 理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。 2、过程与方法目标： 用内心视象法进行朗读感悟第一、二自然段； 自主选用联系生活实际法、资源共享法、换词法、画图法等方法自主学习三、四 自然段； 用辩论法+查阅资料法来解决“我们不能移居到别的星球
11、上去。” 3、情感态度与价值观目标： 增强保护环境的自觉性，在生活中自觉地节约资源，用行动来感染身边的人。n四、说教法学法 1、说教法 现代教学论认为，学习是一种认识活动。在这一活动中，教师起着指 导、帮助和组织作用。而学生是这个认识活动的主体，是学习的主 人，必须充分发挥其独立性、探索性和创造性，并在认识活动中得 到锻炼。因此，课堂上我将面对全体学生，把时间还给学生，让学 生人人参与学习过程，使每个学生都成为学习的主人。努力构建“ 学生自读自悟，教师启发引导；学生分组讨论，教师深入诱导；学 生分析讲解，教师适时点拨；学生进行练习，教师及时指导”的以 学生为主体，让学生自主学习的教学模式。 2
12、、说学法 教学中继续巩固查阅资料法、感情朗读法、创造性复述法、图示理解 法、联系生活实际法、批注法、辩论法等学习方法，培养学生的观 察力、理解力、想象力、创造力。 3、说教学准备 教师准备-制作人类对地球的毁灭录像片；打印课文片断；查阅地球 和月球、火星的相关资料 学生准备-按自学五步法进行课前自学；搜集并阅读地球和月球、火 星的相关资料（文字或图片）；访问、调查环境污染与保护问题。n五、说教学过程及设计意图 本篇课文计划两课时完成，本节课是完成第二课时的任务。 教学进程如下： 1、揭示课题，迁移导入。(2分钟) 这节课我们继续学习说明文只有一个地球，同学们过去都学过哪些说明文，作 者运用了哪
13、些说明方法？这节课老师就和同学们一起来运用我们学过的多种学 习方法，看看作者是怎样巧妙地运用说明方法向我们介绍有关地球知识的。n设计意图：这一设计主要是唤起学生对旧知识的回忆，并在本节课的学习中搭 起知识牵移运用的桥梁。同时在学习课文前，让学生明确本节课的学习目标， 给学生一个学习的方向，从而自觉地产生一股解决问题的动力。 2、朗读自悟，一二自然段。(10分钟) 首先请同学们自由朗读第一二自然段，读后问：地球给你留下了什么印象？在学生 的回答中提炼板书：（美丽）地球（活动范围小） 相机追问：你是从哪儿体会到地球很美的？该怎么朗读？自由读、抽读、评价、范 读、齐读。 又是从什么地方体会到地球的活
14、动范围小的？自由读中去发现作者运用了什么说明 方法。 设计意图：充分利用教材资源，采用不同的方法进行学习。第一自然段的内容文质 优美，很有想象的空间，采用自读自悟的方式，边读边启发学生在脑中想象地 球的模样，进行入情入境的朗读。同时通过学生的“1+1”互动评价，通过范读 ，让学生在有个性化朗读的基础上遵循朗读的共性。第二自然段以理性的文字 ，运用了作比较和举数字的方法，让学生运用已有的说明方法进行分析和发现 ，给了学生一个体验学习价值的好机会。n3、自主探究，三四自然段。(15分钟) 地球是个美丽的星球，不仅如此，它还给人类提供了很多生存的物质。可是地球 所拥有的自然资源也是有限的。请看课文的
15、第三四自然段。这两个段拿给同学 们来进行质疑发现。我们来比赛比赛，看谁在规定的五分钟内发现的内容最多 。建议同学们选用以下的学习方法来进行发现性学习：换词法、联系生活实际 法、画画法、体会美词美句法、了解叙述顺序法、分析写作法、查阅资料法 学生自学时，教师走动在行道中，帮助、提醒、鼓励、参与思考。 自学完后进行互动汇报展示。 互动汇报的方式：汇报的学生先指明方向：请大家看着哪儿，再带着大家读句子 ，然后再说发现。其他学生进行补充。 汇报的顺序：先请用了解课文叙述顺序法的同学汇报、补充，再请用联系生活实 际法的同学汇报、补充，然后请用查阅资料同学进行一句话汇报，最后以学习 部为单位，交流其他方法
16、的学习成果。 同学们还有不懂的地方吗？如果学生不懂“再生”，那教师就板画几种资源再生 的过程。n设计意图：阅读是学生个性化的行为，教师以引导为主，把时间留给学生去读 ，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。尊重学 生的自主权，尊重学生的独特阅读体验，自主地去品读文本，自主去选用学习 方法，在互动交融中少了老师的费力讲解，同时给学生一个展示自我的舞台。4、自主选择，短时辩论。(8分钟) 人们无限制地毁坏自然资源，自然资源总有耗尽的一天，那一天人们怎 么生存呢？人们提出了一个猜想：我们能不能移居到别的星球上去吗 ？这个想法行得通吗？借助课文和搜集的资料，大家想一想。然后以 能和不能分成临时的两组，一组一句理由陈述，循环陈述，在三分钟 内，看哪一组陈述的观点多，哪一组就得团结奖。 设计意图：这里采用辩论的方式，解决了课文的难点，始终发挥学生的 自主性，给予综合运用语文能力，揉合处理信息资源的实践机会。学 生在活动中自主地选择正方反方，在辩论中应变能力和语言组织能力 也得到了很好的训练
