《珍珠鸟优质课教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《珍珠鸟优质课教案（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、珍珠鸟优质课教案珍珠鸟优质课教案教学目标1引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2培养学生自主、合作、探究的学习方式。3学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高对课文的感悟能力。课时安排一课时课前准备学生：1阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集与鸟有关的诗句、成语、故事。2熟读课文，借助工具书解决字词。3提出值得探究的问题。教师：制作幻灯片。教学内容引入与课文内容相关的资料，拓宽课堂教学的外延，激发学生思考人类对自然的正确态度；培养学生自学课文，感悟课文的能力，积累语文知识；调动学生已有的知识储备，结合自己的生活
2、体验，发表见解。教学设计导入新课，展示课前搜集的资料1同学们，请欣赏这幅画（画面：百花盛开，百鸟争鸣） 。谁能根据这幅画面，在众多的带有鸟字的成语里选一个恰当的给这幅画命名？鸟语花香 ，这是人类追求的美好的生态环境。2鸟是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。同学们能用你们搜集的诗句或故事来证明我的观点吗？3大家的资料翔实，证明有力。其实，在有些作家的眼里鸟不仅是人类的朋友，而且是疼爱有加的儿女。 （出示幻灯片）如：“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多从幕上飞” （燕燕于飞 ）小燕衔泥弄草，拂叶啄花，出入庭堂，扯动帘帷，活像自家顽皮的儿童，人鸟之间多么和谐，多么
3、信任！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！当代作家冯骥才的珍珠鸟也有异曲同工之妙，让我们一起来欣赏吧。分组自学课文，品读文章?出示自学要求：a朗读课文，商讨本组赏析的文段。b给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句抄下来，在右边写上点评的文字，以便进行交流。例如：可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来 多像一个顽皮的孩子初到新环境中渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我 流露出的忐忑而好奇的神态。c提出值得探究的问题。2教师巡视点拨。3学生交流讨论。赏析的文段：a 营造绿色的环境文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢” ，但“我”仍旧为它
4、重新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏儿的诞生，才有鸟儿与人的亲近。b 富有灵性的娇憨可爱的鸟儿文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来” ， “渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我” ，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑而好奇的神态。 “起先在屋里飞来飞去神气十足只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。 ”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应” ，然后， “放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看
5、待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。指名同学朗读这段文字，其他同学用曲线划出写小鸟动作、神态的语句并体会语言的特点。c 人鸟相亲，情谊浓浓这段文字笔触细腻、风格委婉、格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。 “它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。 ”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴， 嗒嗒啄着我颤动的笔尖”最后这小家伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界，
6、是什么创造出来的？请大家从课文中找出答案。 （信赖）问题探究a.“信赖”的内涵是什么？（自由、宽容、关爱、真诚）b为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？（参考教学用书 P272页）c.“信赖，往往创造出美好的境界”有什么深意？这句话富有深刻的哲理，是把握作品深层含义的关键所在。我们应从更为广阔的背景中体会它的含义。拓展延伸，讨论题：由“信赖，往往创造出美好的境界”想开去请大家再看一组画面，围绕论题展开讨论。（惊弓之鸟：顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界）（炮火纷飞：战争破坏人类文明的场景）（谈判桌上：政治和谈，商业洽谈的情景）要求：联系现实社会生活、人类处境、国际形势等方
7、面的具体情况谈谈体会。答案是开放的，不必统一，言之成理即可。（学生讨论略）教师小结同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，我们看到了我们不愿看的画面。但是，它是事实，是客观存在的。是我们人类的残忍和贪婪，使我们失去了鸟儿对我们的“信赖” ，失去了人与人之间的“信任” 。什么才能使“信赖”永驻人间呢？我认为是“爱”！大凡真正的文学家，都热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水、草木花石、乃至一鸟一虫。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧！课后练习1请模仿把感情融注到对客观事物描写之中
8、的写作特点，进行写话练习。2你知道下列字的读音吗？注上拼音，抄两遍。巢愁呷睑眸葱3搜集与鸟儿有关的诗句 35 条。教学目标1引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2培养学生自主、合作、探究的学习方式。3学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高对课文的感悟能力。课时安排一课时课前准备学生：1阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集与鸟有关的诗句、成语、故事。2熟读课文，借助工具书解决字词。3提出值得探究的问题。教师：制作幻灯片。教学内容引入与课文内容相关的资料，拓宽课堂教学的外延，激发学生思考人类对自然的正确态度；培养
9、学生自学课文，感悟课文的能力，积累语文知识；调动学生已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表见解。教学设计导入新课，展示课前搜集的资料1同学们，请欣赏这幅画（画面：百花盛开，百鸟争鸣） 。谁能根据这幅画面，在众多的带有鸟字的成语里选一个恰当的给这幅画命名？鸟语花香 ，这是人类追求的美好的生态环境。2鸟是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。同学们能用你们搜集的诗句或故事来证明我的观点吗？3大家的资料翔实，证明有力。其实，在有些作家的眼里鸟不仅是人类的朋友，而且是疼爱有加的儿女。 （出示幻灯片）如：“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多从幕上飞” （燕燕于飞 ）小燕
10、衔泥弄草，拂叶啄花，出入庭堂，扯动帘帷，活像自家顽皮的儿童，人鸟之间多么和谐，多么信任！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！当代作家冯骥才的珍珠鸟也有异曲同工之妙，让我们一起来欣赏吧。分组自学课文，品读文章?出示自学要求：a朗读课文，商讨本组赏析的文段。b给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句抄下来，在右边写上点评的文字，以便进行交流。例如：可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来 多像一个顽皮的孩子初到新环境中渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我 流露出的忐忑而好奇的神态。c提出值得探究的问题。2教师巡视点拨。3学生交流讨论。赏析的文段：a 营造绿色的环境文章开篇就向读者展示了“我”
11、是个爱鸟有情，养鸟有道的人。虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢” ，但“我”仍旧为它重新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏儿的诞生，才有鸟儿与人的亲近。b 富有灵性的娇憨可爱的鸟儿文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来” ， “渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我” ，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑而好奇的神态。 “起先在屋里飞来飞去神气十足只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。 ”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应” ，然后， “放开
12、胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。指名同学朗读这段文字，其他同学用曲线划出写小鸟动作、神态的语句并体会语言的特点。c 人鸟相亲，情谊浓浓这段文字笔触细腻、风格委婉、格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。 “它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。 ”接下来，见主人如此友善，便“索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴， 嗒嗒啄着我颤动的笔尖”最后这小家
13、伙竟像个可爱的孩子趴在“我”的肩膀上睡着了。这人与鸟相依相偎，和谐自然的美好境界，是什么创造出来的？请大家从课文中找出答案。 （信赖）问题探究a.“信赖”的内涵是什么？（自由、宽容、关爱、真诚）b为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？（参考教学用书 P272页）c.“信赖，往往创造出美好的境界”有什么深意？这句话富有深刻的哲理，是把握作品深层含义的关键所在。我们应从更为广阔的背景中体会它的含义。拓展延伸，讨论题：由“信赖，往往创造出美好的境界”想开去请大家再看一组画面，围绕论题展开讨论。（惊弓之鸟：顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界）（炮火纷飞：战争破坏人类文明的场景）（
14、谈判桌上：政治和谈，商业洽谈的情景）要求：联系现实社会生活、人类处境、国际形势等方面的具体情况谈谈体会。答案是开放的，不必统一，言之成理即可。（学生讨论略）教师小结同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，我们看到了我们不愿看的画面。但是，它是事实，是客观存在的。是我们人类的残忍和贪婪，使我们失去了鸟儿对我们的“信赖” ，失去了人与人之间的“信任” 。什么才能使“信赖”永驻人间呢？我认为是“爱”！大凡真正的文学家，都热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水、草木花石、乃至一鸟一虫。现代著名作家冰心早在她的山中杂记中写到：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲！”让爱之
15、泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧！课后练习1请模仿把感情融注到对客观事物描写之中的写作特点，进行写话练习。2你知道下列字的读音吗？注上拼音，抄两遍。巢愁呷睑眸葱3搜集与鸟儿有关的诗句 35 条。教学目标1引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2培养学生自主、合作、探究的学习方式。3学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高对课文的感悟能力。课时安排一课时课前准备学生：1阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集与鸟有关的诗句、成语、故事。2熟读课文，借助工具书解决字词。3提出值得探究的问题。教师：制作幻灯片。教学内容引
16、入与课文内容相关的资料，拓宽课堂教学的外延，激发学生思考人类对自然的正确态度；培养学生自学课文，感悟课文的能力，积累语文知识；调动学生已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表见解。教学设计导入新课，展示课前搜集的资料1同学们，请欣赏这幅画（画面：百花盛开，百鸟争鸣） 。谁能根据这幅画面，在众多的带有鸟字的成语里选一个恰当的给这幅画命名？鸟语花香 ，这是人类追求的美好的生态环境。2鸟是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。同学们能用你们搜集的诗句或故事来证明我的观点吗？3大家的资料翔实，证明有力。其实，在有些作家的眼里鸟不仅是人类的朋友，而且是疼爱有加的儿女。 （出示幻灯片）如：“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂间戏，多从幕上飞” （燕燕于飞
