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1、猜测猜测 探究探究 体验体验 生成生成“吨吨” 的认识教学设计及说明的认识教学设计及说明教学内容：吨的认识课前准备：20 千克的矿泉水 4 桶，每位学生准备 1 元硬币一枚，1 千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。设计理念：1、在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在猜测的热烈氛围中，老师告诉大家一个秘密，14 个老师的体重合起来才大约有 1 吨重，设置了“吨”的悬念。2、在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出 20 千克一桶的矿泉水，搬运 50次，才正好是 1 吨。3、在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的
2、游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。教学过程：一、猜与掂1、老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。2、老师的体重是 75 千克，你猜对了吗？（通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力）3、与千克有关的重量单位还有吗？（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。 1 千克=1000克，那么 75 千克=（ ）克。4、现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉？把 1千克的物体放
3、在自己的左手上，继续静静地体验一下。好，放下来，老师发现一些小朋友把左手上的物体换到了右手上，这是什么现象？现在来说说 1千克重的物体给你的感觉。（通过“掂”这个过程，增强了学生的亲身经历，促使学生对 1 克、1 千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的认识打下伏笔）二、引题1、老师的体重是 75 千克，谁来试着抱一下老师？（抱不动）老师告诉大家，大约 14 个老师合在一起，就有 1 吨重了。对此，小朋友们有什么感想？2、刚才我们用手掂 1 克、1 千克的物体的，现在 1 吨的物体你还能用手来掂吗？这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。（用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题，学生一定会很感兴
4、趣，在此基础上再告诉学生 14个老师的体重才大约有 1 吨重，让学生初次感受吨）三、新知探究1、吨的用途在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗？（生举例）师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平时我们看到的“t” 、 “T” ，这就是吨的记号。2、体验 1 吨（1）下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化。 （在搬运过程中，教师要提醒学生注意，我们正处于长身体的
5、重要阶段，搬不动就不要硬撑。）（2）刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的距离，搬了 10 次都不到，他们就这么累？（3）再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家说说你的感受。（4）1 桶矿泉水约重 20 千克，搬 50 次就是1 吨。从这句话中你想到了什么？生：50 桶矿泉水重 1 吨。生：2050=1000（千克）1000 千克=1 吨（5）5 吨=（ ）千克 3000 千克=（ ）吨（通过搬运矿泉水的实践活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一个更加深刻的认识）3、再次感受吨（1）我们再来做一个游戏：估计体重。要求：互相
6、抱一抱你的好朋友；估计一下他的体重；把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在 2 分钟内完成。（2）抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受？假如把全班同学的体重都看作是 25 千克，要多少个同学合在一起才会有 1 吨？现在我们班有 52 个小朋友，平均每个小朋友的体重是 25 千克，此时此刻你最想说的是什么？生：全班小朋友重 2552=1300（千克） 。4、化聚方法的渗透1300 千克=1 吨 300 千克假如有 3200 千克的物体，又是几吨几千克呢？（通过组织学生进行“搬运矿泉水” 、 “抱抱好朋友”的实践游戏活动，其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并掌握新知
7、。 ）四、展示收集来的信息1、展示课外收集到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享？2、在这些信息中，哪些物体合起来大约有 1吨？所有物体的重量合起来有几吨几千克？教学内容：吨的认识课前准备：20 千克的矿泉水 4 桶，每位学生准备 1 元硬币一枚，1 千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。设计理念：1、在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在猜测的热烈氛围中，老师告诉大家一个秘密，14 个老师的体重合起来才大约有 1 吨重，设置了“吨”的悬念。2、在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出 20 千克一桶的矿泉水，搬运
8、 50次，才正好是 1 吨。3、在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。教学过程：一、猜与掂1、老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。2、老师的体重是 75 千克，你猜对了吗？（通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力）3、与千克有关的重量单位还有吗？（指名说）我们再来说一说千克与克的关系。 1 千克=1000克，那么 75 千克=（ ）克。4、现在请你拿出一元
9、钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉？把 1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。好，放下来，老师发现一些小朋友把左手上的物体换到了右手上，这是什么现象？现在来说说 1千克重的物体给你的感觉。（通过“掂”这个过程，增强了学生的亲身经历，促使学生对 1 克、1 千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的认识打下伏笔）二、引题1、老师的体重是 75 千克，谁来试着抱一下老师？（抱不动）老师告诉大家，大约 14 个老师合在一起，就有 1 吨重了。对此，小朋友们有什么感想？2、刚才我们用手掂 1 克、1 千克的物体的，现在 1 吨的物体你还能用手来掂吗？这节课，咱们就一起
10、来学习与吨有关的知识。（用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此基础上再告诉学生 14个老师的体重才大约有 1 吨重，让学生初次感受吨）三、新知探究1、吨的用途在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗？（生举例）师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平时我们看到的“t” 、 “T” ，这就是吨的记号。2、体验 1 吨（1）下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他
11、们的动作与身体的变化。 （在搬运过程中，教师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。）（2）刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的距离，搬了 10 次都不到，他们就这么累？（3）再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位同学参加，搬完，请你们跟大家说说你的感受。（4）1 桶矿泉水约重 20 千克，搬 50 次就是1 吨。从这句话中你想到了什么？生：50 桶矿泉水重 1 吨。生：2050=1000（千克）1000 千克=1 吨（5）5 吨=（ ）千克 3000 千克=（ ）吨（通过搬运矿泉水的实践活动，让学生再次体验吨，以使学生对吨有一
12、个更加深刻的认识）3、再次感受吨（1）我们再来做一个游戏：估计体重。要求：互相抱一抱你的好朋友；估计一下他的体重；把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在 2 分钟内完成。（2）抱完了你的好朋友，静静地体会，你有什么感受？假如把全班同学的体重都看作是 25 千克，要多少个同学合在一起才会有 1 吨？现在我们班有 52 个小朋友，平均每个小朋友的体重是 25 千克，此时此刻你最想说的是什么？生：全班小朋友重 2552=1300（千克） 。4、化聚方法的渗透1300 千克=1 吨 300 千克假如有 3200 千克的物体，又是几吨几千克呢？（通过组织学生进行“搬运矿泉水” 、 “抱抱好朋友”的实践游戏活
13、动，其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念，在亲身体验中理解并掌握新知。 ）四、展示收集来的信息1、展示课外收集到的一些物体的重量，谁愿意和大家一起来分享？2、在这些信息中，哪些物体合起来大约有 1吨？所有物体的重量合起来有几吨几千克？教学内容：吨的认识课前准备：20 千克的矿泉水 4 桶，每位学生准备 1 元硬币一枚，1 千克重的物体一包，搜集一些物体的重量。设计理念：1、在猜测中生成悬念。课一开始，让学生猜测老师的体重，不管合理不合理，对勇于猜测的学生，老师都予以表扬。在猜测的热烈氛围中，老师告诉大家一个秘密，14 个老师的体重合起来才大约有 1 吨重，设置了“吨”的悬念。2、在探
14、究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动，学生得出 20 千克一桶的矿泉水，搬运 50次，才正好是 1 吨。3、在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中，让学生再一次感受到吨的概念，并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。教学过程：一、猜与掂1、老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重，请把你的想法告诉同桌，看看谁说得最接近。2、老师的体重是 75 千克，你猜对了吗？（通过猜测老师的体重，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面还可以提高学生估计重量的能力）3、与千克有关的重量单位还有吗？（指名说）我们再来说一说千克与克的
15、关系。 1 千克=1000克，那么 75 千克=（ ）克。4、现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上，静静地感受。此时此刻，你有什么感觉？把 1千克的物体放在自己的左手上，继续静静地体验一下。好，放下来，老师发现一些小朋友把左手上的物体换到了右手上，这是什么现象？现在来说说 1千克重的物体给你的感觉。（通过“掂”这个过程，增强了学生的亲身经历，促使学生对 1 克、1 千克有了进一步的体验，从而为学习“吨”的认识打下伏笔）二、引题1、老师的体重是 75 千克，谁来试着抱一下老师？（抱不动）老师告诉大家，大约 14 个老师合在一起，就有 1 吨重了。对此，小朋友们有什么感想？2、刚才我们用手掂 1
16、 克、1 千克的物体的，现在 1 吨的物体你还能用手来掂吗？这节课，咱们就一起来学习与吨有关的知识。（用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题，学生一定会很感兴趣，在此基础上再告诉学生 14个老师的体重才大约有 1 吨重，让学生初次感受吨）三、新知探究1、吨的用途在这之前，你看到或者听到过跟吨有关的事例吗？（生举例）师总结：计量较重的物体的的质量，通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量，也用“吨”来做单位，在平时我们看到的“t” 、 “T” ，这就是吨的记号。2、体验 1 吨（1）下面，老师组织大家搞一个实践活动，主要是搬运矿泉水。要求：每组派两个代表，一人搬，另一人数次数，把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端，搬到你不想搬为止，其他的小朋友为他们加油，观察他们的动作与身体的变化。 （在搬运过程中，教师要提醒学生注意，我们正处于长身体的重要阶段，搬不动就不要硬撑。）（2）刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间，让同学们仔细观察他们有什么变化，为什么这么短的距离，搬了 10 次都不到，他们就这么累？（3）再一次搬运矿泉水，请刚才发表观点的几位
