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1、猜测猜测 探究探究 体验体验 生成生成“吨吨” 的认识教学设计及说明的认识教学设计及说明教学内容:吨的认识课前准备:20 千克的矿泉水 4 桶,每位学生准备 1 元硬币一枚,1 千克重的物体一包,搜集一些物体的重量。设计理念:1、在猜测中生成悬念。课一开始,让学生猜测老师的体重,不管合理不合理,对勇于猜测的学生,老师都予以表扬。在猜测的热烈氛围中,老师告诉大家一个秘密,14 个老师的体重合起来才大约有 1 吨重,设置了“吨”的悬念。2、在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动,学生得出 20 千克一桶的矿泉水,搬运 50次,才正好是 1 吨。3、在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的
2、游戏活动中,让学生再一次感受到吨的概念,并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。教学过程:一、猜与掂1、老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重,请把你的想法告诉同桌,看看谁说得最接近。2、老师的体重是 75 千克,你猜对了吗?(通过猜测老师的体重,一方面可以调动学生学习的积极性,另一方面还可以提高学生估计重量的能力)3、与千克有关的重量单位还有吗?(指名说)我们再来说一说千克与克的关系。 1 千克=1000克,那么 75 千克=( )克。4、现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上,静静地感受。此时此刻,你有什么感觉?把 1千克的物体放
3、在自己的左手上,继续静静地体验一下。好,放下来,老师发现一些小朋友把左手上的物体换到了右手上,这是什么现象?现在来说说 1千克重的物体给你的感觉。(通过“掂”这个过程,增强了学生的亲身经历,促使学生对 1 克、1 千克有了进一步的体验,从而为学习“吨”的认识打下伏笔)二、引题1、老师的体重是 75 千克,谁来试着抱一下老师?(抱不动)老师告诉大家,大约 14 个老师合在一起,就有 1 吨重了。对此,小朋友们有什么感想?2、刚才我们用手掂 1 克、1 千克的物体的,现在 1 吨的物体你还能用手来掂吗?这节课,咱们就一起来学习与吨有关的知识。(用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题,学生一定会很感兴
4、趣,在此基础上再告诉学生 14个老师的体重才大约有 1 吨重,让学生初次感受吨)三、新知探究1、吨的用途在这之前,你看到或者听到过跟吨有关的事例吗?(生举例)师总结:计量较重的物体的的质量,通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量,也用“吨”来做单位,在平时我们看到的“t” 、 “T” ,这就是吨的记号。2、体验 1 吨(1)下面,老师组织大家搞一个实践活动,主要是搬运矿泉水。要求:每组派两个代表,一人搬,另一人数次数,把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端,搬到你不想搬为止,其他的小朋友为他们加油,观察他们的动作与身体的变化。 (在搬运过程中,教师要提醒学生注意,我们正处于长身体的
5、重要阶段,搬不动就不要硬撑。)(2)刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间,让同学们仔细观察他们有什么变化,为什么这么短的距离,搬了 10 次都不到,他们就这么累?(3)再一次搬运矿泉水,请刚才发表观点的几位同学参加,搬完,请你们跟大家说说你的感受。(4)1 桶矿泉水约重 20 千克,搬 50 次就是1 吨。从这句话中你想到了什么?生:50 桶矿泉水重 1 吨。生:2050=1000(千克)1000 千克=1 吨(5)5 吨=( )千克 3000 千克=( )吨(通过搬运矿泉水的实践活动,让学生再次体验吨,以使学生对吨有一个更加深刻的认识)3、再次感受吨(1)我们再来做一个游戏:估计体重。要求:互相
6、抱一抱你的好朋友;估计一下他的体重;把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在 2 分钟内完成。(2)抱完了你的好朋友,静静地体会,你有什么感受?假如把全班同学的体重都看作是 25 千克,要多少个同学合在一起才会有 1 吨?现在我们班有 52 个小朋友,平均每个小朋友的体重是 25 千克,此时此刻你最想说的是什么?生:全班小朋友重 2552=1300(千克) 。4、化聚方法的渗透1300 千克=1 吨 300 千克假如有 3200 千克的物体,又是几吨几千克呢?(通过组织学生进行“搬运矿泉水” 、 “抱抱好朋友”的实践游戏活动,其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念,在亲身体验中理解并掌握新知
7、。 )四、展示收集来的信息1、展示课外收集到的一些物体的重量,谁愿意和大家一起来分享?2、在这些信息中,哪些物体合起来大约有 1吨?所有物体的重量合起来有几吨几千克?教学内容:吨的认识课前准备:20 千克的矿泉水 4 桶,每位学生准备 1 元硬币一枚,1 千克重的物体一包,搜集一些物体的重量。设计理念:1、在猜测中生成悬念。课一开始,让学生猜测老师的体重,不管合理不合理,对勇于猜测的学生,老师都予以表扬。在猜测的热烈氛围中,老师告诉大家一个秘密,14 个老师的体重合起来才大约有 1 吨重,设置了“吨”的悬念。2、在探究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动,学生得出 20 千克一桶的矿泉水,搬运
8、 50次,才正好是 1 吨。3、在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中,让学生再一次感受到吨的概念,并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。教学过程:一、猜与掂1、老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重,请把你的想法告诉同桌,看看谁说得最接近。2、老师的体重是 75 千克,你猜对了吗?(通过猜测老师的体重,一方面可以调动学生学习的积极性,另一方面还可以提高学生估计重量的能力)3、与千克有关的重量单位还有吗?(指名说)我们再来说一说千克与克的关系。 1 千克=1000克,那么 75 千克=( )克。4、现在请你拿出一元
9、钱的硬币放在自己的手上,静静地感受。此时此刻,你有什么感觉?把 1千克的物体放在自己的左手上,继续静静地体验一下。好,放下来,老师发现一些小朋友把左手上的物体换到了右手上,这是什么现象?现在来说说 1千克重的物体给你的感觉。(通过“掂”这个过程,增强了学生的亲身经历,促使学生对 1 克、1 千克有了进一步的体验,从而为学习“吨”的认识打下伏笔)二、引题1、老师的体重是 75 千克,谁来试着抱一下老师?(抱不动)老师告诉大家,大约 14 个老师合在一起,就有 1 吨重了。对此,小朋友们有什么感想?2、刚才我们用手掂 1 克、1 千克的物体的,现在 1 吨的物体你还能用手来掂吗?这节课,咱们就一起
10、来学习与吨有关的知识。(用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题,学生一定会很感兴趣,在此基础上再告诉学生 14个老师的体重才大约有 1 吨重,让学生初次感受吨)三、新知探究1、吨的用途在这之前,你看到或者听到过跟吨有关的事例吗?(生举例)师总结:计量较重的物体的的质量,通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量,也用“吨”来做单位,在平时我们看到的“t” 、 “T” ,这就是吨的记号。2、体验 1 吨(1)下面,老师组织大家搞一个实践活动,主要是搬运矿泉水。要求:每组派两个代表,一人搬,另一人数次数,把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端,搬到你不想搬为止,其他的小朋友为他们加油,观察他
11、们的动作与身体的变化。 (在搬运过程中,教师要提醒学生注意,我们正处于长身体的重要阶段,搬不动就不要硬撑。)(2)刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间,让同学们仔细观察他们有什么变化,为什么这么短的距离,搬了 10 次都不到,他们就这么累?(3)再一次搬运矿泉水,请刚才发表观点的几位同学参加,搬完,请你们跟大家说说你的感受。(4)1 桶矿泉水约重 20 千克,搬 50 次就是1 吨。从这句话中你想到了什么?生:50 桶矿泉水重 1 吨。生:2050=1000(千克)1000 千克=1 吨(5)5 吨=( )千克 3000 千克=( )吨(通过搬运矿泉水的实践活动,让学生再次体验吨,以使学生对吨有一
12、个更加深刻的认识)3、再次感受吨(1)我们再来做一个游戏:估计体重。要求:互相抱一抱你的好朋友;估计一下他的体重;把你的体重告诉抱你的好朋友。游戏在 2 分钟内完成。(2)抱完了你的好朋友,静静地体会,你有什么感受?假如把全班同学的体重都看作是 25 千克,要多少个同学合在一起才会有 1 吨?现在我们班有 52 个小朋友,平均每个小朋友的体重是 25 千克,此时此刻你最想说的是什么?生:全班小朋友重 2552=1300(千克) 。4、化聚方法的渗透1300 千克=1 吨 300 千克假如有 3200 千克的物体,又是几吨几千克呢?(通过组织学生进行“搬运矿泉水” 、 “抱抱好朋友”的实践游戏活
13、动,其目的主要是让学生在合作探究中生成“吨”的概念,在亲身体验中理解并掌握新知。 )四、展示收集来的信息1、展示课外收集到的一些物体的重量,谁愿意和大家一起来分享?2、在这些信息中,哪些物体合起来大约有 1吨?所有物体的重量合起来有几吨几千克?教学内容:吨的认识课前准备:20 千克的矿泉水 4 桶,每位学生准备 1 元硬币一枚,1 千克重的物体一包,搜集一些物体的重量。设计理念:1、在猜测中生成悬念。课一开始,让学生猜测老师的体重,不管合理不合理,对勇于猜测的学生,老师都予以表扬。在猜测的热烈氛围中,老师告诉大家一个秘密,14 个老师的体重合起来才大约有 1 吨重,设置了“吨”的悬念。2、在探
14、究中生成概念。通过搬运矿泉水的实践活动,学生得出 20 千克一桶的矿泉水,搬运 50次,才正好是 1 吨。3、在体验中生成新知。在抱抱你的好朋友、估计体重的游戏活动中,让学生再一次感受到吨的概念,并且由全班学生的总体重得出了“吨”与“千克”的化聚方法。在这样的亲身经历中让学生生成新知就显得很自然了。教学过程:一、猜与掂1、老师想请小朋友们猜一猜我大概有多重,请把你的想法告诉同桌,看看谁说得最接近。2、老师的体重是 75 千克,你猜对了吗?(通过猜测老师的体重,一方面可以调动学生学习的积极性,另一方面还可以提高学生估计重量的能力)3、与千克有关的重量单位还有吗?(指名说)我们再来说一说千克与克的
15、关系。 1 千克=1000克,那么 75 千克=( )克。4、现在请你拿出一元钱的硬币放在自己的手上,静静地感受。此时此刻,你有什么感觉?把 1千克的物体放在自己的左手上,继续静静地体验一下。好,放下来,老师发现一些小朋友把左手上的物体换到了右手上,这是什么现象?现在来说说 1千克重的物体给你的感觉。(通过“掂”这个过程,增强了学生的亲身经历,促使学生对 1 克、1 千克有了进一步的体验,从而为学习“吨”的认识打下伏笔)二、引题1、老师的体重是 75 千克,谁来试着抱一下老师?(抱不动)老师告诉大家,大约 14 个老师合在一起,就有 1 吨重了。对此,小朋友们有什么感想?2、刚才我们用手掂 1
16、 克、1 千克的物体的,现在 1 吨的物体你还能用手来掂吗?这节课,咱们就一起来学习与吨有关的知识。(用“让学生尝试抱老师”这种方式来引题,学生一定会很感兴趣,在此基础上再告诉学生 14个老师的体重才大约有 1 吨重,让学生初次感受吨)三、新知探究1、吨的用途在这之前,你看到或者听到过跟吨有关的事例吗?(生举例)师总结:计量较重的物体的的质量,通常用“吨”来做单位。计量大宗物体的质量,也用“吨”来做单位,在平时我们看到的“t” 、 “T” ,这就是吨的记号。2、体验 1 吨(1)下面,老师组织大家搞一个实践活动,主要是搬运矿泉水。要求:每组派两个代表,一人搬,另一人数次数,把搬运的次数写在黑板上。从讲台的这一端搬到那一端,搬到你不想搬为止,其他的小朋友为他们加油,观察他们的动作与身体的变化。 (在搬运过程中,教师要提醒学生注意,我们正处于长身体的重要阶段,搬不动就不要硬撑。)(2)刚刚参加搬运的小朋友站到小组中间,让同学们仔细观察他们有什么变化,为什么这么短的距离,搬了 10 次都不到,他们就这么累?(3)再一次搬运矿泉水,请刚才发表观点的几位