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1、培智学校课程设置实验 方案整体解读许 家 成课程方案背景解读处于“前课程期”的中国培智教育一、我国培智课程方案的演化（一）前课程方案：（1987年以前）1、统编课程的简化版2、自编教材版 （二）教育部教学计划1、1987年底由教育部（当时的国家教 委）印发了第一个全日制弱智学校（ 班）的教学计划（征求意见稿）2、1994年将教学计划（征求意见稿 ）变为教学计划（试行）3、1994年10月教育部印发了中度智力 残疾学生教育纲要（试行）（以下 简称教育纲要） 4、2003年5月启动特殊教育课程改革（基础教育课程改革的背景下）5、2007年3月发布课程设置实验方案总结：n两版教学计划：从1987年”
2、征求 意见稿”到1994年的“试行”版n一套“轻度培智教材”n一个“中度智力落后儿童教育纲要”n2007年版的培智学校课程设置实验 方案二、我国特殊教育课程改革的大背景n基础教育课程改革的大背景n特殊教育课程的内在需求n 我国特殊教育课程改革势在必行:（一）基础教育改革的目标与变化1、基教课程改革的6项目标： (1)注重知识传授形成积极主动学习态度 (2)学科本位课程的结构的均衡性、综合 性、选择性 (3)课程内容“难、繁、偏、旧”的书本知 识社会、科技发展、学习经验与兴趣 、精选终生学习的基础和技能(4)接受性学习、死记硬背、机械训练 主动参与、乐于探究、勤于动手、获取 新信息、分析、解决问
3、题 (5)课程评价的甄别性和选拔性发挥评 价对学生发展、教师提高、改进教学实 践的功能 (6)课程管理过死实行课程三级管理体 系2、课程改革导致的6个变化(1)课程理念的改变 “学科课程” “经验课程” “分科课程” “综合课程” “必修课程” “选修课程” (2)课程组织的变化 “课程大纲” “课程标准”:知识技 能、 (几个特征) 学科思考、解决问题、情感与态度(3)学生学习方式的改变：（主动学习、 探究学习、合作学习） (4)教师角色的变化：（主动参与者） (5)课程与学校的发展（校本课程对学校 发展的影响） (6)家长参与（决定课程与成果）（三）培智课程的发展1、统编课程阶段长期以来的聋、盲教育课程主要是学科课程弱智教育课程借用普通教育课程（学科）2、“一纲多本”的阶段特殊教育学校编写弹性教材1990年代初编写了我国第一套轻度弱智儿童教材 ，1994年制定了中度弱智儿童教育纲要3、国家、地区、校本课程三级课程开发的阶段新的课程改革将出现三级课程体系：国家课程、地方课程、校本课程（四）校本课程的特殊作用从“零课程”到“校本课程”发展从校本课程到“地方”课程（列举部分课 程） 双溪课程 重师课程 海淀课程 卢湾课程 香港-内地语文课程
