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1、人教版四年级下册2编辑说明当下，越来越多的作文教学观点倾向于作文是不可教的。如语言风格就很难教，那些作家的特色文字，主要是天赋其才，或者是作者在阅读和冥想中感悟出来的；独特的思想内涵也很难教，那些细腻深刻的意义，主要是作者的敏感心思和丰富经历共同催发酝酿出来的。确实，写作如果上升到文学的高度很难教，语言风格也好，独特的思想内涵也好，都是文学层面的要求，与天赋关联得更紧密，当然更依赖于感悟。但是，在小学阶段，我们是在教小学生写文章，记事的文章把事说清楚就行，写人的文章把人的特点写分明就行，说理的文章把理说明白就行，这样的文章层面的要求，当然有显性的技术可教可学。苏霍姆林斯基的写作教学体系就是循序
2、渐进教写作方法的，叶圣陶先生的“文章例话”就是通过范文教写作策略的，丁有宽的“读写结合”总结了许多可供模仿的写作技巧。在无拘无束的写中，加上这样有章有法的练，对学生学写作文肯定有帮助。 （摘自蒋军晶作文是可教可学的 ）在渝中区教委领导下，在区教师进修学院指导下，在区小学语文教研员王小毅的精心组织下，2014 年暑期全员培训小学语文教师培训在大田湾小学成功举办。培训主题聚焦习作教学，培训形式灵活高效，线下与线上相结合，讲座与自修相结合，聆听与互动相结合，微课与视频相结合，受到广大参培教师高度赞扬。培训结束后，解放小学何剑伟老师将各校研究成果整理编辑为单元习作教案集 ，供各位老师习作教学参考之用。
3、也许这些教案经不起推敲，但它体现着各校语文团队合作精神，毕竟我们迈出了协作备课可喜的第一步。衷心感谢为此付出智慧和辛劳的所有人！小学语文 46 年级中心教研组3目 录第一单元写一处校园的景物 4第二单元说说心里话 15第三单元大自然的启示 28第四单元 看图习作：一张照片 32第五单元热爱生命 39第六单元 乡村美景或趣事 48第七单元 写一个敬佩的人 55第八单元想象作文未来的生活 604第一单元习作教学设计渝中区鹅岭小学语文教研组教学目标：1、选择一处校园的景物来写。2、按一定的顺序把景物的特点写下来，语句通顺，内容具体。3、通过展开想象、巧用修辞，融入体验等多种方法表达自己的真情实感。教
4、学重点：按一定的顺序把景物的特点写下来，语句通顺，内容具体。教学难点：通过展开想象、巧用修辞，融入感受等多种方法表达自己的真情实感。教学准备：1、课前观察：细致观察校园生态园和自选的一处校园景物，做好记录。2、拍摄校园生态园的全景照片和特写照片用于课堂教学。教学时数：1 课时5教学过程：一、谈话引入，揭示新课。阳春三月，绿草初露，百卉含英，我们的校园也更加美丽了，今天我们就要拿起笔，把校园中的美景用语言描述出来，表达我们对校园的喜欢之情。二、出示内容，明确要求。教师出示单元习作要求：我们都爱自己的校园，它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。不管怎
5、样，在可爱的校园里，我们都度过了许多欢乐的日子。让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。1读一读，梳理内容校园的一处景物；别处的景物；发生在校园的一件事。2想一想，明确要求顺序清楚，内容具体，语句通顺。三、指导选材，言之有物。我们在校园里生活了三年多，对环境应该很熟悉了，你最喜欢哪个地方，你经常在那里做些什么？1交流见闻。学生讲述自己观察到的见闻感受，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。2提出要求。写一处景物，选择最美的、自己观察得最仔细的；3聚焦一处。之前同学们都特地去观察了学校生态园，今天我们就聚焦这一处景物，
6、写出生态园的特点。6四、点拨技巧，言之有法。1根据内容选顺序。师：无论是观察名山大川，还是观察校园或校园的一角，都要按一定的顺序进行。观察有哪些顺序呢？预设：一是以时间推移为序，可以按一年四季的变化来写，也可以写某一段时间的景色变化；二是以空间方位为序，可以采用由远到近、从上到下、从左到右、从外到内等空间方位顺序来描写景物；三是移步换景为序，即随着观察者立足点的移动来描写不同的地方看到的景色先到了什么地方，看到了什么景色，后到了什么地方又看到了什么景色。师：现在我们要写学校生态园，就目前你所观察到的，选择一种适合的顺序来写。你认为什么顺序比较合适？预设：观察的时间不长，用空间方位和移步换景更合
7、适一些看；如果长时间的观察，就可以用一年四季的变化来写。2抓住特点写具体。（1）巧用修辞手法。回顾课文桂林山水 ，出示描写桂林的水的段落：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。作者运用了什么方法写出了桂林的水的特点？预设：展开联想和想象运用了比喻和拟人的手法。7教师启发：我们写生态园能用上这些方法吗？怎么用？预设：生态园中，池水明净清澈，小鱼穿梭其间；树木春来新绿，生机盎然；这样的景致可以用。（2）融入联想感受。回顾课文记金华的双龙洞 ，出示段落：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀
8、部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了” ，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。作者将看到的和感受到的写具体来突出了空隙窄小的特点。我们在写景物的时候除了写看到的，其实也可以将自己感受到的或者联想到的写出来，带给人身临其境的感觉。3表达情感有方法。无论是观察还是描写校园的山山水水、花草树木时，都应该放飞自己的心灵，展开合理的联想，借助比喻，拟人、夸张、排比等修辞手法，把景物的特征生动形象地展现出来。不仅如此，还要把自己的感受融入在景物之中既可以借景抒情，又可以直抒胸臆，这样别人读了你的作文
9、才会产生情感上的共鸣跟你同喜同忧呢。五、点拨思路，动笔起草。这次习作同学们可以描写校园生态园的景致，如果不愿意写生态园，也可以选择自己喜欢的校园景物来写。学生动笔起草，教师巡视，发现问题适时点拨。8学生习作：美丽的“生态园”我的校园绿树成荫、花团锦簇，非常迷人。最美丽的地方要数生态园了。当你沿着主席台的台阶来到生态园，首先映入眼帘的是一棵腊梅树，春天梅花树上抽出嫩叶，那一片片绿叶仿佛一块块翡翠。在阳光的照射下显得更加晶莹剔透，冬天枝头开出朵朵紫色的花朵，浓浓的花香弥漫整个校园。进入生态园，正中央有个水池，水池里的水真清啊！清得可以看见水底的沙石;清得可以看见水中嬉戏的鱼儿；清得可以看见倒映在水
10、中的自己。阳光照耀在水面上，水面好似一块三掕镜，微风拂过，水面泛起微波，水波时而带点红，时而带点蓝，真是神秘莫测，变化万千。水池中央有一座假山，假山的形状千奇百怪，有的像正在休息的雄鹰，有的像在鸣叫的公鸡，还有的像小兔子。假山上长满了青苔，石缝间不时钻出几棵小草，给假山增添了几分生机。山脚下有一位白发苍苍的老人，他手握鱼竿正目不转睛的钓鱼，山腰间，一座玲珑宝塔在绿草的掩映下若隐若现，山顶上，一位姑娘正低头抚琴，美妙的琴声仿佛传遍校园的每个角落。再看看水池周围， 绿草如茵，鲜花盛开。每当桂花开放那花香时而浓郁，时而清淡，9让人流连忘返。我爱生态园！更爱美丽的校园！第一单元习作教学设计渝中区两路口
11、小学教研组第一课时教学目标：1、带领学生走进校园，动用多种感官，按一定的顺序仔细观察，感受校园的美。2、引导学生能具体地描述观察到的景物或由此引发的联想。3、学会按一定顺序把景物写具体。教学重、难点：按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。课前准备：1、向学生发“观察与思考”提纲（1） 、站在不同角度、不同位置观察一处景物，你分别观察到了什么？请做好观察记录，想一想，你是按什么顺序来观察的。（2） 、由这处景物，联系平时的生活及已有的积累，你会想到些什么？2、带领学生到校园里实地观察、记录。10教学过程：一、轻松“进校园”1、游览校园多媒体播放校园的风光图片，引导学生整体感知，从而在感
12、受校园美的同时，勾起他们对校园生活的美好回忆及无限遐想。2、明确要点出示本次习作内容，审清题意，明确要求。师板书要点：有顺序 写具体二、细致“说校园”1、整理提纲，汇报观察前几天，我们动用多种感官对校园进行细致观察，还填写了观察记录，你们都记录什么？下面来交流交流（生自由汇报） 。2、例文引路，领悟方法（1）体会具体在学生纷纷交流时，师有机引导学生回忆本单元学过的课文桂林山水有关语段，采用对比法，感悟作家是怎样把景物的特点写具体的。多媒体出示：A 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。B 漓江的水真静，真清
13、，真绿呀！11比较这两句话有什么不同，哪一句话好，好在哪里？通过比较，让学生明白描写景物时，我们不仅要抓住景物特点，更要把特点写具体，写生动，让人有身临其境之感。（2）感悟顺序引导学生回忆课文记金华的双龙洞 ，作者游览的顺序是怎样的？作者叶圣陶按照入山途中洞口外洞孔隙内洞这样游览的先后顺序，有条理地叙述了游览的经过。我们在观察校园的景色的时候，又是按照怎样的顺序呢？请一名学生介绍，如在观察鱼池的时候，整体上先观察了什么，再观察了什么，局部上又是先观察什么，再观察什么。从而让学生明白观察和描写校园的景物时做到有顺序，条理才清楚。（3）展开联想学生继续交流，教师着重引导学生在观察的基础上展开联想，
14、尽可能打开思路，如学生谈到校园操场上的黄桷树的，除引导他们从不同角度观察：站在远处、近处所看到不同的景象，还要进一步引发学生联想：站在黄桷树下，你会想到些什么？再如学生谈到校园里的鱼池，除了引导学生观察到水池里的水、鱼、假山、 ，让他们运用积累的语言，学过的方法将它们描述生动，同时重点引导站在鱼池旁你会想到些什么？教师从学生的发言中，有意识地引导学生将观察与联想有机地融合起来，使景物更生动三、具体写校园刚才大家从不同的角度，不同方面描述了校园的这么多美景，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，下面，你们就选自己最喜欢的一处景点，抓住特点、有顺序地把它详细写12下来，相信同学们一定能够妙笔生花。
15、第二课时教学目标：1、充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心。2、在习作评价过程中，以“把特点写具体，按一定顺序”为评讲重点，鼓励学生自由地发表见解，尊重富有个性和创意的表达以及评价。3、培养学生养成修改习作的良好习惯。教学重点：1、在习作交流、评议中进一步巩固“把景物写生动、具体”的基本方法。2、掌握修改习作的基本方法。教学过程：一、激发情感欣赏完同学们的的习作，我仿佛置身于咱们美丽的校园中，流连在一处处令人怦然心动的景点之间。你们想把这份美丽，这种精彩推荐给伙伴们吗？二、自读自赏学生反复读自己的作文，试着给作文评评分。多媒体出示要求：（1）语句通顺，给自己加上一颗星。13（2）在景物描写中，能把特点写具体，给自己加上一颗星。（3）在此基础上，按一定顺序来描述，给自己加上一颗星。（4）还能展开联想，抒发情感，再给自己加上两颗星。三、自主推荐请学生自己欣赏精彩句段。用线将你认为写得最有条理，最具体的地方画出来，大声地，有感情地读读自己的习作，把你认为写得好的地方多读几遍。四、自主推荐1、请几名学生朗读自己的习作，集体评议。评议的重点是描写是否具体，是否有一定的顺序。2、多媒体出示片段，生发表意见：
