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1、浅谈幼儿语言表达能力的发展 一个人的道德修养、文化水平、社会身 份往往可以从他说话用词、语调口气中看 出，往往这些都是注重早期语言教育的结 果，而幼儿期是语言发展的一个非常重要和 关键的时期，因此，提高幼儿的语言表达能 力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。 怎样去培养呢?教师必须丰富幼儿的生活， 为幼JLN造良好的语言环境，这样，幼儿的 语言一定会得到健康地发展。因此，在教育 工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环 境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加 深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维 发展，培养幼儿良好的口语表达能力。 然而我们知道词汇量的多少是直接影 响幼儿的口语表达能力的主要因素
2、，因此， 我们作为幼教第一线的工作者，必须有意 识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。然 而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇 呢?怎样使幼儿的语言训练取得较好的效 果呢?作为班主任，我一直都坚持以身作 则，树立榜样，积极与配班老师达成共识， 同心协力提高幼儿的语言表达能力。在这几 年的幼教工作实践中，我认为语言教育应从 创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能 力这两个方面入手。 一、为幼儿创设一个良好的语言环境 语言的学习，除了跟幼儿的个体差异有 关以外，与语言交往环境也有密切的关系。 一个自由、宽松的语言交往环境，可以使幼 儿养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中 形成了良好的语言学习、交往习
3、惯，就能达 到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢 说、有机会说的目的。那如何创设这个语言 环境呢?这有赖教师自己的言传身教和榜 样示范的作用。在班集体中我一直坚持使用 普通话与幼儿交谈，从小班开始，我就坚持 这种做法，给幼儿树立一个学习的榜样。不 仅这样，还利用个别优势，积极鼓励班上一 些口语表达能力较强的幼儿，以少带多、以 强带弱，并利用幼儿喜欢的游戏进行语言练 习，如：开火车、捉迷藏、办家家等游戏活 动。支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进 行交谈。在课外，我也不放弃任何一个语言 学习的机会，在晨问活动、饭前饭后、户外 活动、甚至幼儿离园的时候，我都坚持使用 普通话与幼儿交谈，从幼JL!t
4、l入园到毕业， 在这种良好的语言交往环境里，经过一个长 期、有效的学习过程，不断地得到熏陶，使 幼儿真正体验语言交流的乐趣。还要给幼儿 创设想说、敢说、会说的语言环境。 1、让孩子想说。依据班级幼儿好表扬， 喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激 励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能 积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送 大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带 河北省承德县上谷学区中心校乔红 面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别 性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩 子一样一开始就能站出来说，而是进行个别 交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理 障碍，从能站出来能和老师或其他小朋 友一
5、起说独立说大声地说，最后大 方地与人交谈。 2、让孩子敢说。其实有些孩子他不是 不想说而是不敢说，因此我们通过为幼儿提 供多种表现自我的机会、说的机会，来逐步 消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表 现的欲望。如，开展“故事大王”、“自由交 谈”等活动，让幼儿学会把生活中的所见所 闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围 的人，与他人一起分享，体验分享的快乐， 同时也培养幼儿倾听的习惯，提高了幼儿表 达能力，树立了幼儿的自信心。 3、让孩子会说。在孩子想说、敢说的 基础上我们就要引导孩子说好话，也就是把 要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切 些。如在角色游戏中鼓励幼儿积极地用语言 交流活动，从
6、而获得语言的发展。 在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想 感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出 来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘 画的内容。让幼儿在轻松愉快、自然的氛围 中获得语言能力的发展。 二、发展幼儿的语言表达能力 发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从 丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这 两方面进行： (1)丰富幼儿的词汇量。因为词汇量 的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力 强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一 天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语 言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰 富、积累起来的。它根本就没有捷径可言， 完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成 长，一点一
7、滴地积累和巩固。 因此，平时我很重视幼儿词汇量的积 累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还 把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容 词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进 地进行渗透。例如：在小鸡在哪里故事 里的几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡 钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲 在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名 幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿 初步理解这几个动词的含义，然后又通过游 戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”进行消化。 又如在会爆炸的苹果的故事中，学习： “勤劳的”小猪、“狡猾的”狐狸这两个形 容词，在幼儿理解词义后，我利用举一反三 的方法，引导幼儿动脑筋，尝试运用这
8、两个 形容词去讲述：勤劳的 ；狡猾的。 76 J中华少年20128(上)2012年总第15期 就是这样14积月累，幼儿的词汇量不断增 多，口语表达能力也相应得到提高。 (2)鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需 要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子 来表达自己的思想，从完整地说一句话到连 贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如 何引导幼儿说完整话呢?这关系到教师本 身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就 不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在 回答问题时往往是运用简短的词表达自己 的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿 口语表达能力。 因此，我非常重视对幼儿提出说完整话 的要求，从小班开始，坚持要求
9、鼓励幼儿学 说完整话。幼儿在回答问题、表述自己的意 愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请你 用一句完整的话来讲述，好吗?”对于口语 表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地 讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就 利用一些游戏来耐心引导他们说完整话， 如：在角色游戏爱心医院 和百货商场 利用具体地问题引导幼儿的思维，“请问你 要买什么?我要买”，“请问你哪里 不舒服?我肚子痛”等等。就这样， 幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼， 口语表达能力也相应得到提高了。 我还经常利用一些复述故事、仿编诗 歌，如小猫钓鱼小猴卖圈三只蝴蝶 云彩和风JD)梳子 等等，在这些有趣 的故事里，首先让幼儿理解故事里
10、面的重点 词、重点句，然后表达自己的意愿。如在小 猫钓鱼的故事中，我和小朋友一起讨论， 讲述：小猫钓鱼三心二意，一会儿捉蝴蝶， 一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼也没钓到。接着 我就要求幼儿说说自己有没有类似的事情， 有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。 “上课时，我三心二意，一会儿摸摸这，一 会儿看看那，结果什么也不会。”这样练习， 对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。 另外，还利用创编诗歌的方法，让幼儿 把话说得更加连贯、流畅。如仿编诗歌 云 彩和风儿、梳子，通过欣赏优美的诗歌， 幼儿对诗歌产生了兴趣，我抓住幼儿这一学 习的契机，引导幼儿初步学会按诗歌的格 式，创编自己想到的云彩的样子。如，有些 幼儿编到：天上的风儿真能干，天上的云彩 真有趣。风儿吹呀吹，云彩变成一只小蝴蝶， 蝴蝶飞呀飞，飞到花丛中找朋友；吹呀吹， 云彩变成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害 虫；吹呀吹，云彩变成一只大象，大象正在 河里高兴地洗澡。 以上是我的一些做法和体会，当然，提 高幼儿口语表达能力还可以从更多方面去 做，这就要靠教师不断地在教学中去发现、 去总结。
