《语文版必修五《老虎、豹-在巴黎植物园》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版必修五《老虎、豹-在巴黎植物园》教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 外国诗二首（三） （老虎、豹-在巴黎植物园）教案老虎教学目标一、分析诗歌中“老虎”这个意象的特点，说说老虎身上具有的精神品质 和象征意义。二、在诵读中体会老虎身上体现出的力之美，激发学生生活学习的斗志。三、 培养学生阅读外国诗歌的兴趣，领略外国诗歌的艺术魅力。四、通过和郭沫若译本的比较 阅读，提高学生的鉴赏能力。教学设想一、小组合作预习，威廉布莱克的生平贡献。二、诵读品味。在反复诵读中， 体味作者的感情。三、问题探究。抓住重点诗句，小组合作研究讨论。四、比较阅读。与 郭沫若的译本进行对比阅读，拓展学
2、生的思路。五、媒体设计：1制作虎啸深山的幻灯片 并配虎啸之声。2制作郭沫若翻译老虎的幻灯片。课时安排一课时。教学过程一、导语设计。我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词优美的诗境中时，也 不妨掉转艺术的轻舟，扬起思维的双桨，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领略到另一 番艺术的优美风光。今天我们共同欣赏英国著名诗人布莱克最负盛名的作品之一老 虎 。二、初读感知，把握大意。 （由于诗歌具有跳跃性的特点，初读此诗，由于语言习惯不同， 较难理解诗歌内容，设计以下几个问题，让学生在反复诵读中初步感知。 ）引导题：1自由朗读，谈谈你读这首诗时，作者笔下的老虎给你留下什么样的影响?2首尾两节内容上完全一样，你
3、认为这样写有何好处?3说说作者在刻画老虎这个形象时，作者抓住了老虎哪些方面的特征进行赞美的?（让学生边读边圈点边思考，在疑难处作标记。 ）全诗共六节内容。第一节先描绘老虎给人总体上的印象，赞叹老虎“火一样的辉煌”和“一身惊人的匀称” 。 第二节抓住老虎火焰般地眼睛和敢于凌空抓火的胆魄进行赞美。第三节赞美老虎活力四射 的筋络和勇猛无比的手脚。第四节赞美老虎饱经锤炼的脑髓和掐住雷霆的迅猛威力。第五 节是在以上三节对老虎正面赞美后，从侧面赞美，描绘了老虎大胜的场面，并想象上帝 “可会笑笑” 。第六节是第一节的反复，诗人在对老虎细致赞美后再次重复赞美老虎身上那 种惊人的匀称。总之，作者用老虎这一惊人的
4、意象唱出了一首赞美力量的颂歌。据说：罗素读到威廉布 莱克的老虎时因为诗中所燃烧的力量而激动的昏厥!三、再读品味，分析意象。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ （一）作者笔下的以老虎为主的意象群有何特点?（小组讨论：重点研习第一节，抓住意象 的特点谈，言之有理即可，教师适当点拨。 ）引导题：1第一节中作者把老虎比作是火，你认为，老虎和火两个意象之间有哪些关联?2作者为什么把老虎放在“黑夜的森林”这样的环境中?老虎和“黑夜的森林”两个意象 之间有何关系?讨论交流：在形象上，二者之间的颜色和给人的第一印象比较接近。烧穿黑夜的森林和 草莽的野火
5、是金红色的，非常醒目，而身上有着黑与黄色斑纹的老虎在阴森的森林草莽里 也显得非常醒目。在精神上，二者都有着让人恐惧的破坏力、威慑力和让人赞叹的美丽， 会让人产生恐怖和赞叹对立的情感反应。把“火”放在“黑夜的森林”这一环境下，可以表达出老虎身上那种力量之美。同时， 也是老虎的生活环境，这样的环境中，老虎才是山中之王。事实上，诗人也正是由老虎在 黑夜森林中奔跑的感撼人心的情景联想到了燃烧着黑夜和森林的火焰。小结：通过第一节中意象特点和意象之间关系的分析，老虎身上那种威慑力的美、惊人的 形体之美和令人恐惧的破坏力，给人留下了难以忘怀的影响。（二）你认为诗人想赞美体现在老虎身上的哪些品质?（小组讨论：
6、以二、三、四、五节为 主，抓住关键词句品味研习。 ）1第二节，从对老虎眼睛和铁掌的描写中可看出老虎的什么品质?讨论交流：从“充满眼睛的火焰” 、 “胆敢” 、 “铁掌抓一把火种”这些词语描写可看出，这 是体现了老虎身上的胆魄之美。2第三、四节，对老虎的筋络、手、脚、脑髓和掐住雷霆举动的描写，体现出老虎什么品 质?讨论交流：用霸气逼人、惊心动魄的筋络、手、脚，和铁链铁捶在熔炉里炼出来的脑髓， “一下子掐住了骇人的雷霆” ，从这些描写中可看出体现出老虎身上那种智力的美和行动的 迅猛之美。3第五节，星星为什么把“千万滴银泪洒满了苍穹” ，并“扔下了金枪”?这体现在老虎身 上的什么品质?讨论交流：这是
7、从侧面烘托描写老虎的威力，老虎在和代表着统治势力的群星的战斗中， 取得了绝对胜利，连上帝都笑了，体现出诗人对老虎身上所具有暴力的赞美。总之，作者想赞美的是老虎身上那种总体给人的威慑力的美，胆魄的美，智力的美和行动 的迅猛之美。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 四三读体会情感，探究象征意义。 （意象是容注了诗人思想感情的物象，它往往具有某种象 征意义。要探究象征意义，必须知人论诗，知世论诗。 ）1作者威廉布莱克是怎样一个人呢?（小组汇报或媒体展示）威廉布莱克的一生极其简单，传记上几乎没有什么大书特写之处，只有一些一直延续的 简单事实和紧
8、迫的艺术创作活动。1757 年，他出生于伦敦一个贫寒的袜商家庭。由于个性 过于独特，不喜欢正统学校的压抑气氛拒绝入学，因而没有受过正规教育。虽然只是一个 小孩子，但他已经表现出“对任何使他受约束的企图都以不可遏制的愤怒来反抗”的强烈 性格，幸好他的父亲任凭他在家自学，才成就后来的布莱克，这也决定了他必定毫无阅世 能力，与世俗格格不入，这是他的弱点，也是最耀眼的优势。他从小就喜欢绘画和诗歌。 11 岁起就进入绘画学校学习了三年并表现出非凡的艺术才能。其父有意让他师从一位著名 的画家继续深造，但他为了家庭及弟妹的前途而主动放弃了这次机会，去雕版印刷作坊当 了一名学徒。他的一生便是一面与妻子相依为命
9、靠绘画和雕版的劳酬清贫为生，一方面继 续从事 12 岁就开始的诗歌创作并配上自己的插图出版。直到 1827 年 8 月去世前的几天， 他仍然在工作， “叫人用最后的几个先令去买碳笔”画完最后一幅画把它放下，说道“我已 经尽力而为了” 。后人评价他是一个天真烂漫的人、一个野性的人、一个在具有高等修养的人心目中的桀骜 不驯的宠儿。正是这样一个神圣的疯子、单纯的诗人、孤独的先知，在不为人注目的一生 中，默默地做了一次超尘绝世的内心旅行，抵达了人类精神的核心和时代苦难的深处。这 使得他的诗歌没有沉溺于浪漫主义那种心理与情绪的夸张和过度宣泄，而是有所节制地直 接诉求宇宙奥秘和心灵的真实，并企图从束缚精神
10、自由的生存现实中努力挣脱出来。在 天真之歌和经验之歌中他展示了人类灵魂两种相互对立的状态。 天真之歌是人类精 神原始本真向度的揭示，布莱克说“童稚的微笑是他的真容” 。摇篮中的婴儿，自由嬉戏的 孩童，到处游荡的牧羊人，都是一样的纯真、欢乐、美丽、自由，他们与自然融为一体不 分彼此，处于纤尘未染的境地。如在创世之初，处处流露着超验性和神秘性，好似发自宇 宙深处的光未被阻隔地投射出来。然而经验之歌则是灵魂被异化的沉沦图景，人的本 真精神与经验现实发生了分裂，彼此冲突，妒忌和自私用黑夜缩住少女与黎明的欢乐，用 奴役和压迫把自由的爱捆住，以贫困和不义在大地上播撒悲惨与不幸。在这种痛苦的精神 处境中布莱
11、克见证了时代的苦难。在天国与地狱的婚姻中他断然否定代表理性的上帝，宣布上帝退位“永恒的地狱复兴。 现在是艾登在统治，是回到伊甸园的亚当” ，他预言天国与地狱的结合将成为理想的人世。 因而他赞美肉体生机勃勃的美，赞美代表力的撒旦，认为“力是惟一的生命，来自肉体， 理性是力之界限或外国。力是永恒的欢乐” 。这无异于一次精神价值领域的革命，他的幻象 诗歌正是精神革命的圣经。那“光焰灼灼，燃烧在黑夜之林”的虎的形象，作为力与美的 结晶正是他的精神肖像。布莱克生前默默无闻，死后亦长期倍受冷落，直到 19 世纪中叶之后，人们才重新发现了这 位大师。他的作品日渐成为评论与研究的热点。布莱克诗歌的超验性、原始
12、性、梦幻性以 及对力与美的探求，使其具备了现代主义艺术的某些特征，对华滋华斯、叶芝、艾略特等 后世诗人影响深远。甚至王尔德、尼采等人都不自觉地是布莱克主义者。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 布莱克的诗质朴、清新，具有美妙的音乐性，他将一切付诸想象与形象，着魔似地沉溺于 自己的想象，甚至似乎脱离了外世界，他的执着、疯狂、敏感、叛逆使他过早地体验着现 代文明的痛苦与失落。今天他已被认为是英格兰最伟大的艺术家、文学家和他那个时代最具灵气与原始冲动的画 家。2了解作品产生的时代背景。当时爆发的法兰西革命和美国独立战争，对身处在英国伦敦下层社
13、会的手工匠布莱克而言， 已经内化为巨大的精神事件，不只是一般地赞成，而是热烈地拥护。在心中激励他为一个 预言中即将出现的美丽新世界而不息战斗。 老虎就是这样的背景下写成的，表达了对革 命强烈的向往之情。长诗法国革命也是其中之一。布莱克把革命的暴力看作是一种极 大的精神力量，可以摧毁一个压制、禁锢人的旧世界，可以改造人的灵魂，从而建立起一 个地上的天国。由以上可看出，作者在这首诗中抒发了对老虎身上爆发出的那种旺盛生命力和对外界强大 威慑力的强烈赞美之情，而老虎的形象正是力与美的象征。同时，也表达了对法国革命者 所拥有的革命暴力的颂扬，和对革命强烈的向往之情。五、四读全诗，品味语言。1惊人的想象力
14、。比如，把老虎给人的印象比喻为“烧穿了黑夜的森林和草莽”的辉煌的 火，把老虎身上那种威武、神秘而又辉煌的力量之美表达了出来。2富有气势的反问句。诗中大量用运反问句，不但增强了诗歌的语气和劲猛的节奏感，并 且气势流贯地表达了诗人对老虎热烈的赞美。3铿锵有力的韵律感。这首诗歌的韵律好象打铁的砧声，一下下有节奏地打着有力的拍子。 大声朗读，体会那种让人亢奋又激动不已的感觉。六、拓展延伸，比较阅读。此诗有多种译本，将下面郭沫若的译文和课文比较，你认为谁 的翻译更好?请说明理由。老虎 老虎!老虎!黑夜的森林中/燃烧着的煌煌的火光，/是怎样的袖手或天眼/造出了你这样的威武 堂堂?你炯炯的两眼中的火/燃烧在
15、多远的天空或深渊?/他乘着怎样的翅膀搏击?/用怎样的手夺来 火焰?中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 又是怎样的膂力，怎样的技巧，/把你的心脏的筋肉捏成?/当你的心脏开始搏动时，/使用怎 样猛的手腕和脚胫?是怎样的槌?怎样的链子?/在怎样的熔炉中炼成你的脑筋?/是怎样的铁砧?怎样的铁臂?/敢于 捉着这可怖的凶神?群星投下了他们的投枪。/用它们的眼泪润湿了穹苍，/他是否微笑着欣赏他的作品?/他创造 了你，也创造了羔羊?老虎!老虎!黑夜的森林中/燃烧着的煌煌的火光，/是怎样的神手或天眼/造出了你这样的威武 堂堂?（提示：这是比较阅读的另一种形式，可以从两首译诗的用词、意境、节奏、音韵等几个 方面作比较，不必有统一的看法。 ）七、小结。豹在巴黎植物园教学目标一、分析诗歌中“豹”这个意象的特点，体会诗人的思想 感情。二、谈谈豹的象征意义。三、培养学生联想和想象的能力。四、指导学生反复诵读，培养 学生朗读外国诗歌的兴趣。教学设想一、分组搜集里克尔的资料，组长汇总形成报告，主要了解作者的主要经历和 写作此诗的时代背景。二、诵读品味，体会感情。三、阅读鉴赏，质疑讨论。对精彩的诗句引导学生鉴赏评述， 对重、难点问题分组讨论，鼓励质疑，培养学生创新能力。课时安排一课时。教学过程一、联想导入，激
