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1、 中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/ 蜀道难教学目标:1、 了解李白的诗歌特征。2、 赏析本诗艺术特征:a 将神话传说、想象和夸张融为一体的特征;b 章法上主旨句重复出现,副句多变;c 句式灵活多变,语言奔放恣肆。3、 体会李白的浪漫主义情怀。教学过程:【导入语】20 世纪美国旅行家泰鲁保罗在游历中国一书中断言:“有昆仑山脉在,铁路就永远 到不了拉萨。 ”公元 2006 年七月三日 22 时 20 分,随着一声汽笛声长鸣,钢铁巨龙穿过昆 仑山,翻越唐古拉,骄傲地腾越在世界屋脊之上,青藏线的贯通,让对中国人持怀疑论的 洋大人们收回了他们的
2、成见,如果历史真的有轮回,还有一位具有诗坛统治力的大人物也 会大跌眼镜。谁呢?【文体知识】本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关,任务是制定乐 谱、采集歌词、训练乐工,以备朝廷举行祭祀,召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外, 还有一项任务就是采集民歌,供统治阶级“观风俗” 。后来其含义有了变化,指一种合乐的 诗歌,即“乐府诗” ,简称“乐府” 。乐府诗有广狭两种意义:狭义的指汉以下入乐的诗, 它包括文人创作的和采自民间的;广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题,或摹仿乐 府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。“蜀道难”是乐府旧题,属相和歌.瑟调曲 。其歌词内容多写从长安往西
3、南入蜀道路的 艰难险阻。现存梁简文帝、刘孝威等人作品,都写过蜀道之难,但内容单薄,艺术性不高。 李白这篇则以切身体验为基础,结合神话传说、历史故事,通过丰富的想象、大胆的夸张、 雄放的语言和穷极变化的句式、韵律创造出奇险壮观的艺术天地,把“蜀道难”的主题表 现得淋漓尽致,令人耳目一新。【作者及写作背景介绍】李白(701-762)字太白,号青莲居士,盛唐伟大诗人,与杜甫并称“李杜” 。少年时代在 四川度过,25 岁,漫游十余年,出三峡,泛洞庭,东游吴越,北上太原,有“大济苍生” 之志。唐玄宗天宝元年(742 年) ,李白奉召进京,他本想此行能够施展才华,有所作为, 但理想很快破灭了,皇帝的不重用
4、,权臣的排挤,加之个人的傲岸不羁,一年多便被赐金 放还,因而思想上便由入世转为出世,于是放浪形骸,寄情山水,诗酒逍遥,最后客死安中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/ 徽当涂。李白是屈原之后,古代诗坛上最伟大的浪漫主义诗人。杜甫曾说他“笔落惊风雨, 诗成泣鬼神” ,对他极为倾服。韩愈云:“李杜文章在,光芒万丈长” 。严羽在沧浪诗话 中指出:“子美不能为太白之飘逸,太白不能为子美之沉郁。 ”二人诗风不同,而各臻绝诣。对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法,如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的,几乎 没有定论,同学们若有兴趣,可以自己去考证。但有一
5、点得到了大多数人的赞同:此诗作 于天宝初年,这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕,诗人在表面繁荣的背后,仿佛已经预感 到潜伏着的社会危机,深感于人生道路的艰难。【梳理内容,指导学生背诵】1、 “噫吁嚱,危乎高哉!蜀道之难,难于上青天!”这两句统摄全诗,奠定了诗的咏叹基调,感情豪放,要读得很有声势。全用散文化的句子, 表明诗人在仰望蜀道时情不自已,脱口而出,也显示了感叹的强烈。 “噫吁唏”是惊异之辞。 “危” “高” ,同义重出,极言蜀道之高。 “乎” “哉” ,皆可有延长音。 “蜀道之难” ,可读得 平缓,略作停顿后,再用升调读“难于上青天”五字,如此则全诗主旨自明。2、 “蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相
6、钩连。 ”写蜀道来历,当用叙述调读。 “蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝,无路可通;“西当”两句 说“太白鸟道” ,意即无人能攀越这些,都是为下文作铺垫的,应当读得轻而平缓。最 后两句为正意所在,应着意加以渲染,如同亲眼见到那怵目惊心的场面,表明蜀道的开通 是一件惊天动地的大事。3 “上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。 ”写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意,当用咏叹凋诵读。 “上有”二句从不同角度展示蜀 道的概貌,要读得慢些,使听者产生视线移动的感觉,重音要落在“六龙回日” “冲波逆折” 二语上。 “黄鹤”二句,有徒唤奈何之情,读后可稍作停顿,为下文蓄势。最后四句近似特 写,专叙人在青泥岭上行走的
7、情形,读时须有身历其境的设想, “百步九折” “扪参历井” 二语可重读,速度不宜快,至“仰胁息”作一顿,再读末句并作较长停顿。4 “问君西游何时还使人听此凋朱颜。 ”诗题下未注明送何人入蜀,所以这里的“问君”无妨假定实有其人,可以读得亲切一些。 将行而问“何时还” ,已有不可行之意,重音要落在“不可攀”三字上,当用劝说的语气读。 “但见”四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围,读时要放低声调,有千里孤身之感,至 “愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句,至“凋朱颜”略作一顿,以示意犹未 尽。5 “连峰去天不盈尺胡为乎来哉!”中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须注册!中小学教
8、育资源站 http:/ 仍是说不可行,但内容加深了一层,因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写, 读时须设想这是旅游者攀援于“连峰” “绝壁”之上,置身于“飞湍瀑流”之间,要使听者 感到惊心动魄。读后可作稍长停顿,再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人 的口气,对历险而来的游者深表叹息“胡为乎来哉”不是询问,当用降调读,暗含 “何苦而来”之意。6 “剑阁岭炼而崔嵬化为狼与豺。 ”读第一句要突然振起,以再现剑阁的险要景象。 “一夫”两句应读得顿挫有力,表明剑阁有 易守难攻的特点。但重点是最后两句,这是告诫西游的人:剑阁既为蜀之门户,形势又如 此险要,自然易生军事叛乱,决不可以久居蜀
9、地。7 “朝避猛虎不如早还家。 ”写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句,节奏短而有力,读时当两字一顿,有惨绝人 寰之意。稍作停顿后,改用诚恳劝说语气读最后两句。8 “蜀道之难,难于上青天,侧身西望长咨嗟。 ”这是全诗的结束语。主旨句第三次出现,要读得缓慢些,有深沉的慨叹意。 “侧身西望”后 稍作停顿,再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字,若有余音,以发人深思。蜀道难叹蜀道之高(高险)蜀道的来历蜀道的高峻蜀道自古难行中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/ 叹蜀道之险(惊险)景物凄清山水险恶蜀道自古可畏(劝阻友人)叹战祸之烈(凶险)剑阁险要惨象
10、环生早还家(告诫友人)【艺术赏析】1、将神话传说、想象和艺术夸张融为一体进行写景抒情。如用五丁开山、六龙回日的神话 传说写出历史上蜀道不可逾越之险阻。用人行青泥岭上扪参历井的想象写出青泥岭的困危 之状。用黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援的夸张写出人行走难上加难。用古木荒凉、鸟声悲 凄的景物来写游蜀者的羁旅愁思。2、章法上,诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式(又称反复) ,主旨句凡三现:中小学教育资源站(http:/),百万资源免费下载,无须注册!中小学教育资源站 http:/ 开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复,因为它每出现一次都给读者带来新的 启示,由此形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局,使人产生一叹之不足而至于 再,再叹之不足而至于三的感受。尤其,主旨句的每一次出现,或前或后总有一个提示内 容的“副句”伴随着它。3、句式灵活多变,语言奔放恣肆,体现了李白诗歌的独特个性:句式以七言为主,又杂有 三言、四言、五言、六言、八言,随心所欲,穷极变化。语言或匀称对偶(上、下) ,或散 漫舒展(第一句) ,或精炼凝重(但见、又闻) ,或通俗轻快(嗟尔) 。摆脱了一般诗歌中节 奏统一板滞的现象,造成了参差错落、变化有致的美感和韵味。