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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 蜀道难教学目标：1、 了解李白的诗歌特征。2、 赏析本诗艺术特征：a 将神话传说、想象和夸张融为一体的特征；b 章法上主旨句重复出现，副句多变；c 句式灵活多变，语言奔放恣肆。3、 体会李白的浪漫主义情怀。教学过程：【导入语】20 世纪美国旅行家泰鲁保罗在游历中国一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远 到不了拉萨。 ”公元 2006 年七月三日 22 时 20 分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆 仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的 洋大人们收回了他们的
2、成见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也 会大跌眼镜。谁呢？【文体知识】本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐 谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外， 还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗” 。后来其含义有了变化，指一种合乐的 诗歌，即“乐府诗” ，简称“乐府” 。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗， 它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐 府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。“蜀道难”是乐府旧题，属相和歌.瑟调曲 。其歌词内容多写从长安往西
3、南入蜀道路的 艰难险阻。现存梁简文帝、刘孝威等人作品，都写过蜀道之难，但内容单薄，艺术性不高。 李白这篇则以切身体验为基础，结合神话传说、历史故事，通过丰富的想象、大胆的夸张、 雄放的语言和穷极变化的句式、韵律创造出奇险壮观的艺术天地，把“蜀道难”的主题表 现得淋漓尽致，令人耳目一新。【作者及写作背景介绍】李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐伟大诗人，与杜甫并称“李杜” 。少年时代在 四川度过，25 岁，漫游十余年，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生” 之志。唐玄宗天宝元年（742 年） ，李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为， 但理想很快破灭了，皇帝的不重用
4、，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金 放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 徽当涂。李白是屈原之后，古代诗坛上最伟大的浪漫主义诗人。杜甫曾说他“笔落惊风雨， 诗成泣鬼神” ，对他极为倾服。韩愈云：“李杜文章在，光芒万丈长” 。严羽在沧浪诗话 中指出：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。 ”二人诗风不同，而各臻绝诣。对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，几乎 没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。但有一
5、点得到了大多数人的赞同：此诗作 于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感 到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。【梳理内容，指导学生背诵】1、 “噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情豪放，要读得很有声势。全用散文化的句子， 表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。 “噫吁唏”是惊异之辞。 “危” “高” ，同义重出，极言蜀道之高。 “乎” “哉” ，皆可有延长音。 “蜀道之难” ，可读得 平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。2、 “蚕丛及鱼凫然后天梯石栈相
6、钩连。 ”写蜀道来历，当用叙述调读。 “蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句 说“太白鸟道” ，意即无人能攀越这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最 后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通 是一件惊天动地的大事。3 “上有六龙回日之高标以手抚膺坐长叹。 ”写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。 “上有”二句从不同角度展示蜀 道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日” “冲波逆折” 二语上。 “黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特 写，专叙人在青泥岭上行走的
7、情形，读时须有身历其境的设想， “百步九折” “扪参历井” 二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。4 “问君西游何时还使人听此凋朱颜。 ”诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。 将行而问“何时还” ，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。 “但见”四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至 “愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未 尽。5 “连峰去天不盈尺胡为乎来哉！”中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教
8、育资源站 http:/ 仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写， 读时须设想这是旅游者攀援于“连峰” “绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者 感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人 的口气，对历险而来的游者深表叹息“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含 “何苦而来”之意。6 “剑阁岭炼而崔嵬化为狼与豺。 ”读第一句要突然振起，以再现剑阁的险要景象。 “一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有 易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如 此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀
9、地。7 “朝避猛虎不如早还家。 ”写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人 寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。8 “蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。 ”这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。 “侧身西望”后 稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。蜀道难叹蜀道之高（高险）蜀道的来历蜀道的高峻蜀道自古难行中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 叹蜀道之险（惊险）景物凄清山水险恶蜀道自古可畏（劝阻友人）叹战祸之烈（凶险）剑阁险要惨象
10、环生早还家（告诫友人）【艺术赏析】1、将神话传说、想象和艺术夸张融为一体进行写景抒情。如用五丁开山、六龙回日的神话 传说写出历史上蜀道不可逾越之险阻。用人行青泥岭上扪参历井的想象写出青泥岭的困危 之状。用黄鹤不得飞度、猿猱愁于攀援的夸张写出人行走难上加难。用古木荒凉、鸟声悲 凄的景物来写游蜀者的羁旅愁思。2、章法上，诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复） ，主旨句凡三现：中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的 启示，由此形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于 再，再叹之不足而至于三的感受。尤其，主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内 容的“副句”伴随着它。3、句式灵活多变，语言奔放恣肆，体现了李白诗歌的独特个性：句式以七言为主，又杂有 三言、四言、五言、六言、八言，随心所欲，穷极变化。语言或匀称对偶（上、下） ，或散 漫舒展（第一句） ，或精炼凝重（但见、又闻） ，或通俗轻快（嗟尔） 。摆脱了一般诗歌中节 奏统一板滞的现象，造成了参差错落、变化有致的美感和韵味。
