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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 厦门市启悟中学 李龙宗 一、整体把握 1教材解读 本单元的主题是“如真似幻的梦境” ，主要解决的是现代散文的虚与实的关系，包括三篇散 文森林中的绅士 云霓 埃菲尔铁塔沉思及一篇指导散文阅读的短文现代散文的 虚与实 。 虚实结合是中国古代艺术重要的审美原则，也是现代散文的一个突出特点。现代散文重在 表达作家对人生的一种感悟。所谓“感”是说作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种 亲切的感受，或触发了某种潜在的感情。所谓“悟” ，是从中悟出某种人生的真谛和哲理。 这里，眼前物、身边事是“实” ，而人生的感
2、悟就是“虚” 。 短文现代散文的虚与实指导学生更好地把握现代散文“虚实”关系的艺术法则。阅读 短文可以让学生：（1）领会“虚”与“实”的含义：实，指可见可感的人、事、景等形象； 虚，指这些形象未显现的部分或渗透在这些形象里的复杂、微妙的思想感情。 （2）理解现 代散文虚实相生的艺术特点，特别是明白散文的着眼点在“虚” ， “实”是为虚而设的，而 只有“实”十分充盈而富于暗示性，才可以向“虚”转化和升华。这篇短文对学生阅读散 文有很好的指导作用，特别是理解散文中只有“实”十分充盈而富于暗示性才可以向“虚” 转化和升华这一点尤其重要。因为把握了散文如何由“实”向“虚”转化和升华的问题， 可以解决如
3、下几个散文阅读中的问题： 一是散文的谋篇布局。作者使“实”充盈而富于暗示性而向“虚”转化和升华的过程就是 文章的思路。分析这一过程可以解决文章的思路和结构的问题。 二是表现手法的作用问题。分析表现手法的作用就是要分析其如何表现或突出“实”的特 点并使其富有暗示性。 三是选材取材的作用。散文中作为“实”呈现的材料不一定是单一的，作者为使“实”充 盈而富有暗示性，有时还会选用其它的材料。分析这些材料的写作用意是散文鉴赏中的一 个重要内容，也是高考散文阅读的常考点。 因此本单元可将探讨散文如何由“实”向“虚”转化和升华的问题作为教学重点，并在散 文的选材取材的作用上进行拓展。 本单元的三篇散文都是很
4、好地处理了“虚实”关系问题的文章。 森林中的绅士借写豪猪 的形态、动态、神态和生活状态，突出豪猪懒散而悠闲的生活方式，意在表达作者对社会 人生的思考：过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局。 云霓由“大热的苦闷 和大旱的恐慌”引出预示雨水的自然云霓，再由大自然的云霓引申到“能满足大旱时代渴 望”的时代“云霓” 。 埃菲尔铁塔沉思则由登临铁塔的“所见”触发作者的“沉思” ，并 进而表达了作者对人生的独特感悟。 2目标定位 （1）理解现代散文中“虚”与“实”的关系。 （2）掌握由“实”入“虚”的阅读散文的技巧。 （3）能对散文中作者取材的用意进行赏析。 （4）能在写作中运用虚实结合的写法。
5、3教学建议 本单元的教学可由知识短文现代散文的虚与实切入，围绕虚与实的问题将三篇散文联 系在一起，把握三篇散文的“实”和“虚” ，重点探究散文作者是如何促使“实”向“虚” 的转化与升华的，并作适当的拓展延伸。可用 4 课时，分为四个阶段。 （1）学习现代散文的虚与实 ，整理相关知识，理解散文的虚与实的关系，并进而领悟 散文阅读的技巧。可用半个课时完成。 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ （2）围绕虚与实解读三篇散文，落实由“实”入“虚”的散文阅读技巧。重点探讨森林 中的绅士一文是如何使“实”充盈而富有暗示性的。可用 15 课时完成。
6、（3）探究散文中材料的作用。可用一个课时完成。 （4）由读向写延伸。通过写作实践更好地理解散文的“虚”与“实”的关系。可用一个课 时进行作文辅导。 二、专题探究 （一） “实”如何向“虚”转化和升华 我们知道散文主要表达作者对人生的感悟，而这种人生感悟又是以身边事、物、人等具体 可感的形象为载体的。这就是说“虚”是蕴含在“实”中的。但是“实”要能向“虚”转 化和升华，作者就必须使“实”充盈而富有暗示性。为了使“实”充盈而富有暗示性，作 者一方面必须强化主体性，作者的感受越独特，就越富有暗示性；另一方面作者又要调动 各种手段来使“实”充盈，以利于向“虚”转化和升华。请看都江堰第二部分中的一 段：
7、 这种比赛又极有规矩，奔着奔着，遇到江心的分水堤，刷地一下裁割为二，直窜出去，两 股水分别撞到了一道坚坝，立即乖乖地转身改向，再在另一道坚坝上撞一下，于是又根据 筑坝者的指令来一番调整也许水流对自己的驯顺有点恼怒了，突然撒起野来，猛地翻 卷咆哮，但越是这样越是显现出一种更壮丽的驯顺。已经咆哮到让人心魄俱夺，也没有一 滴水溅错了方位。阴气森森间，延续着一场千年的收伏战。水在这里，吃够了苦头也出足 了风头，就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿，把最强悍的生命付之于规整，付之于企 盼，付之于众目睽睽。 本段描写都江堰的水， “窜出去” “撒起野” “翻卷咆哮” “壮丽” “强悍”等词语突出了水的 富有
8、野性的特点，而“乖乖地” “根据筑坝者的指令来一番调整” “驯顺” “没有一滴水溅错 了方位” “付之于规整，付之于企盼，付之于众目睽睽”等词语突出了水的驯顺的特点。而 “一场千年的收伏战”则暗示了水是被人征服的。为了突出都江堰的水富有野性而又驯顺 的特点，作者运用了比喻、拟人、排比等手法。而作者的情感也正蕴含在这些手法的运用 之中。很明显，这里，作者明确地表达了对人征服了水的赞美。 由此可见作者使用的手段包括： （1）遣词造句。作者的遣词造句中包含了作者的情感态度，可以说主体意识很强，因此是 很富有暗示性的。遣词造句包括如下一些特点：一是使用很多语意近似的词语。二是富有 暗示性的词语、句子。
9、 （2）表现手法。一是直接描写。作者经常采用比喻、拟人、排比等手法对“实”进行具体 而生动的描写，表现“实”的某种特点。二是采用铺垫、对比、衬托等手法来突出“实” 的特点。如果作者觉得“实”还不够充盈，又可以采用联想的手法，丰富“实”的意蕴。 总之，作者运用表现手法的目的是使“实”充盈而富有暗示性而能向“虚”转化和升华。 以森林中的绅士为例： 本文描写了豪猪的形态、动态、神态以及生活状态，这是文章的“实” 。文章并只是纯粹在 描写豪猪，而是借此表达对社会人生的一种思考，这是文章的“虚” 。那么“实”是如何向 “虚”转化和升华的呢？ （1）作者在描写豪猪时使用的很多语意近似的词语，如潇洒悠闲、逍
10、遥自在、无所用心、 从容自在、不慌不忙、安安逸逸、优游自在，从而突出了豪猪懒散而悠闲的生活方式。 （2）使用暗示性很强的语句：可是我因此更觉得豪猪的“生活方式”叫人看了寒心。读者 只要联系前文就可知作者认为豪猪太懒散而悠闲的生活方式倒致了绝种。 （3）在行文中，作者运用了类比和拟人的手法，一再将豪猪和绅士进行类比，并把豪猪比 拟为绅士。这些手法的运用有什么作用呢？一方面生动传神地刻画了豪猪的外在特点，突中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 出了其“绅士风度” 。这使“实”显得非常充盈。另一方面这些手法的运用引导读者自然而 然地联想到现实生
11、活中形形色色“绅士们”的典型特征，而这恰恰暗示了这些绅士的生活 方式正是作者所担忧的，所要否定的，从而凸显了文章的主题。 这样，作者就由写豪猪（实）表达对社会人生的思考（虚）：过度的懒散悠闲最终必将导 致种族灭绝的悲惨结局。作者也是借此提醒艰苦时代的人们不要像豪猪那样生活，否则也 有绝种之忧。 （二）散文中材料的作用 散文中作为“实”呈现的材料并不一定是单一的，常常是多个材料并用。当然这些材料有 主次之分。直接承载“虚”的材料是主体材料，而其它材料可称为穿插材料。一般来说， 主体材料是直接为主旨服务的，而穿插材料是为了使“实” （主体材料）充盈而富于暗示性 而服务的。具体来说有以下几方面的作用
12、：一是为主体材料作铺垫，或衬托主体材料；二 是丰富充实写作内容，丰富主体材料的意蕴，深化主题。例如云霓一文标题是“云霓” ， 前半部分却用较长篇幅详细描绘人们在“大热的苦闷和大旱的恐慌”中备受煎熬的无奈和 辛酸，为什么？作者是以此引出能预示雨水的云霓，同时衬托出云霓带给人希望的特点。 再如第一单元的汉家寨中要写的是汉家寨，可是第一部分突出表现吐鲁番盆地戈壁滩 荒漠，为什么呢？也是为下文写汉家寨中的一老一少作铺垫，同时反衬汉家寨人坚忍顽强 的精神。 具体如何把握作者选材的用意呢？只要辨明所分析的材料与主体材料的关系及在文中的位 置即可： （1）是主体材料的构成部分的：表现主体材料的特点，表达作者
13、的情感，点明主题。 （2）放在主体材料前面与主体材料相关、相似的：为下文作铺垫，引出下文。 （3）放在主体材料的后面与主体材料相关、相似的：为了丰富文章的内容或丰富主体材料 的意蕴，深化主题。 （4）与主体材料相反或有不同点的：与主材料形成对比，反衬或突出主体材料的特点。 三、学法指导 1扩大阅读面。要让学生领悟虚与实的审美原则，提高这类散文的鉴赏水平，单靠本单元 的三篇文章是不够的。在本单元教学之前宜印发一些这类散文给学生阅读。高考中现代文 阅读题所采用的文本很多是这类虚实结合的散文。如 2005 年的春天的梦 （全国卷 2） 、 土地 （湖北卷） 、 日历 （福建卷） 、 看树 （天津卷）
14、等，2006 年的行吟阁随想 （安徽卷） 、 夕照透入书房 （广东卷） 、 一幅烟雨牛鹭图 （江苏卷） 、 秋光里的黄金树 （江西卷） 、 杨柳 （辽宁卷） 、 阳光的香味 （全国卷 1） 、 绵绵土 （全国卷 2） 、 乡村 的瓦 （四川卷）等，2007 年的总想为你唱支歌 （全国卷 1） 、 泥泞 （广东卷） 、 雪野 里的精灵 （天津卷） 、 落叶是疲倦的蝴蝶 （福建卷） 、 泰山很大 （江西卷） 、 泰山之思 （浙江卷） 、 乡村的风 （安徽卷） 、 炉火 （辽宁卷） 、 灯火的温情 （山东卷）等。可从 中选择一些给学生阅读。 2引导探究。在一定的阅读量的基础上，就可以引导学生进行探究
15、。探究时可联系高考中 的现代文阅读题。如探究散文材料的作用时，可结合以上所列阅读题中的一些题目，如： 2006 年江西卷秋光里的黄金树：作者写秋天的落叶，为什么要联系孩子和老人来写？ 2006 年四川卷乡村的瓦：（1）文章是从哪些方面写“瓦松”的？作者为什么要写 “瓦松”？（2）文章最后两段写了“我”与“瓦”对语的情景，这样写有什么好处？ 2007 年山东卷灯火的温情：作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样 写有什么好处？ 2007 年广东卷泥泞：文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用? 2007 年四川卷乡村的瓦：文章描写乡村的风，在第四自然段又写到两棵树的成长，有中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 什么用意？ 2007 年全国卷 1总想为你唱支歌：（1）文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象 具有哪些相同的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？（2）文章第五段运用了哪些表 现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（3）文章后一部分写到了“戈壁石” ， 这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。 3总结散文阅读技巧。在广泛的阅读及深入的探究的基础上，要
