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1、国际工程施工技术专业 人才培养方案汇报国际工程部汇报人：李君君汇报提纲一、教育理念二、方案编制三、专业调研四、专业定位五、培养目标与培养规 格六、培养模式七、课程体系八、教学模式九、学习评价十、教学团队十一、实训条件十二、质量保障一、教育理念国际工程施工技术专业人才培养方案指导思想：基于CEC-CDIO教育教学理念，以服务为宗旨，以就业为导向，工学交替，校企合作，产学研一体，做中学，做中 教。培养艰苦奋斗、志在四方的高素质国际化工程技术人才 。二、人才培养方案编制1.市场调场调研分析走访访和电访电访了多家大型用人单单位，如中土，中建，中交等大型集团团公司；同时时广泛 进进行了教育专专家的分析论
2、证论证。2.企业岗业岗位分析与培养定位根据市场调场调研结结果，企业业想招有工作经验经验的人或者来了就能直接用的上的技术术人才 ，企业对专业业对专业技术术人才提出了更高的要求，因此国际际工程施工技术专业术专业培养定位为为掌握 国际语际语言能力，了解国际际施工规规范，并可以适应应国际际施工一线线的国际际工程施工技术术人员员 。3.确定专业专业培养目标标4.构建课课程体系逐步形成人才培养方案三、专业调研大型土建集团公司主战场逐渐移到海外中国水利水电中国中交大型土建集团公司主战场逐渐移到海外中国建筑中国土木很多公司一半以上的业务在海外，从网站首页即可看到！为有针对性地培养国际工程高技能人才，满足企业对
3、国际工程人才的需求，学院领导和 老师多次到企业调研国际工程高技能人才知识、能力、素质结构需求状况。四、专业定位就业去 向国内外公路、铁路、房建等土木工程施工 、监理、养护单位和管理单位。 就业岗 位国内外土木工程施工技术、测量、试验、 工程管理、工程监理、造价和招投标等 岗位。 资格证 书施工员、混凝土工、测量工、试验工、公 路路基路面工、制图员、国际项目管理 师等（工种自选）。五、培养目标与培养规格人才培养目标：国际施工技术专业的学生应具有比较扎实的理论基础，具有较强的专业技能，具备良好的沟通能力，德、智、体 、群、美全面发展，掌握土木工程施工、监理、检测和管理等 必备的基础理论知识，在生产
4、第一线能从事土木工程施工技术 、工程管理、质量检测、工程试验、工程测量等工作，具有土 木工程职业发展能力的高素质技能人才。 五、培养目标与培养规格人才培养规格包括三个方面的要求：1.职业知识的要求如：与国际工程施工职业能力相适应的国际文化知识和国际工程意识 ；本专业必备的基础理论知识等。2.职业技能的要求如：具有一定的自学能力和创新能力；具有较强的计算机操作与应用及利用网络获取信息的能力；与不同文化背景、文 化层次的国际人士具有良好的人际交往和沟通能力；国际工程施 工中各种信函和施工资料的撰写能力等。3.职业素质的要求 如：思想道德；严谨的业务素质；文化素质；身体和心理素质等。六、培养模式国际
5、工程施工技术专业采用“工学交替，项目导向工学交替，项目导向”的人才培养模式。 以校企合作的科技服务项目为载体，科技服务与教 育教学紧密结合，服务生产与人才培养相互促进。学生在张石高速做路基动 态弹性模量EVD检测试验大西客专钢管混凝土拱桥主 拱肋混凝土密实度检测六、培养模式G11161班学生在商丘 梁场进行测量实习国际工程部学生在新疆托乌项目进行 现场培训六、培养模式学生在石武客专做桥梁桩基础完 整性试验检测万涛副主任和中铁七局3公司石家庄 地铁1号线项目现场领导共同面试国 际施工技术专业G11161班学生七、课程体系课程体系的顶层设计专业核心课程均为项目课程，按照工程施工的工作过 程设置学习
6、内容；以工程施 工项目为载体，以“工学交替 、项目导向”为课程教学模式 ，形成校内校外相结合，“教 、学、做”一体的实践教学体 系，充分体现“在做中教，在 做中学”的教学思想。七、课程体系构建“工学交替、项目导向” 课程体系的思路：1.瞄准企业需求，确定人才培养目标，细化人才培养规格。与企业共同开展人才需求调研，将职业岗位能力进行归纳分类，整合转换 为培养目标，再将专业知识、技能和素质细化。2.将双语教学引入国际施工技术核心课程，加大课程实践教学比例，培养真正能够一到企业就能用的上的专业技术人才。七、课程体系国际工程施工技术专业课程设置表.doc七、课程体系上述表中，总学时为2638学时，其中
7、理论课学时为1298学时；实践 课学时为1340学时，实践教学占教学总课时比例为50.8。国际工程施工技术专业核心课为：道路工程（双语）、桥梁工程（ 双语）、铁路工程构造与施工（双语）、国际工程项目管理（双语）、 国际工程招投标与合同管理（双语）。根据“做中学”和CEC-CDIO教育教学理念，第4、5、6学期的专业核 心课和专业拓展课的教学，可以根据合作企业的施工项目情况采用现场 教学的模式进行，即用真实的工程项目替代原有课程体系中二级教学项 目和三级教学项目。根据土木工程施工现场教学实习指导书，在现 场教学完成后，学生现场教学的评定成绩可以代替当学期的相应课程成 绩的评定，现场教学项目的实施
8、不增加额外的学时和学分。八、教学模式课程教学中重视学生在校学习和实际工作的一致性，采用了：工作流程模块化，模块内容项目化，项目考核过程化，理论实践一 体化的教学模式。八、教学模式1.学生在学校期间，由教师制定、指导有实际意义的项目与计划， 组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以 培养学生知识、能力、素质为目标。2.学生在实训期间，由施工一线兼职指导老师根据施工现场的具体 情况，指导学生完成具体的施工项目。3.还可以通过学校学习-施工一线现场实训-返回学校再学习-顶 岗实习这样的综合过程，全面培养学生满足国际施工一线所需要的 职业技能和职业素质。九、学习评价采取：多方评价、过
9、程性评价为主的多种评价体系。1.理论课部分：课程最终成绩由学生自评、同学互评、专兼职教师评价 3部分成绩组成。 2.实验实训课程部分：以实际操作考核为主，将结果考核与过程考核、个人考核与小组考核结合起来。 九、学习评价3.项目课程部分：在项目课程教学中，评价是以“学”为中心的，使用多种手段收集学习成果。评价重要的是采集一些证据，证明学生已经在对 知识的熟悉，个人和人际关系技能、以及产品、程序和系统制作技能方 面取得的进步。课程最终成绩由学生自评、同学互评、小组成绩以及教 师评价成绩4部分组成。 4.顶岗实习部分：学生顶岗实习成绩应根据实习大纲要求及学生的实习表现、实习日记、实习报告、现场操作、
10、实习成果、实习单位评价等考 核因素综合评定，采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制。 十、教学团队需要建立双师结构合理的双师型教学团队。1)保障专业教师骨干队伍建设和专业带头人的培养2)保障兼职教师的数量与结构 3)需要加强师德建设 p专任教师16名；现有教授3名、副教授9名。p近半数教师具有在香港、澳门、新加坡、菲律宾、阿联酋、德国、瑞典、丹麦、美国等国家和地区学习 或工作的经历，都是既懂施工技术又熟悉国际工程项目运作的复合型人才。p国际工程施工技术专业有博士5名，教师100具有硕士学位；长期聘请100余名企业技术人员担任兼职教师。大多数教师具有注册土木工程师、注册结构工程师、建造师、监
11、理工程师、试验检测工程师、造价工程 师等国家执业资格证书。大多数教师在国际工程施工、监理、设计、工程检测等方面承担过生产、科研及技术 咨询任务，完成省、部、厅级科研课题数十项，有多项科研成果荣获省部级科技奖励，并常年进行横向技术服 务类项目。十一、实训条件CEC-CDIO的教育模式需要这样一个学习环境：有充裕的空间、设 备和工具。即实验实训教学条件。这样的工作环境，可以支持简单或 复杂的“构思-设计-实施-运行”程序，既适合个人项目也适合小组项目 ，能使学生在真正的工作环境中学习和锻炼，是培养学生专业领域实 际工作的基本能力、基本技能和职业素质的关键环节。我院已拥有满足部分教学需要的多媒体教室
12、、计算机中心、语音听力室、测绘实训中心、建材实验室、土工实验室、路桥试验检测中心、工程仿真中心、地质实验室等。目前可用于国际工程施工技术专业教学的仪器设备约1000多万元。在校内，对原有的生产性实训基地进行改进，建立起能够完全模拟国际工程施工中试验检测、施工技术管理、安全管 理和质量控制的仿真实训室，将国外施工技术规范、试验检测规程等引入到实训室，在实训过程中，使用英语编制实训 计划和要求，用英语记录实训过程，编写实训报告，全过程使用英语，完全按照国外规范进行模拟实训。十二、质量保障以全员、全程、全面性理念为指导，将教学质量监控与评价体系分成教学管理系统、教学监督系统、教学质量评价系统，这三个系统组成的教学质量监控与评价 体系，具备了科学、系统、可操作性强的特点，且各子系统既相对独立，又相互关 联，为我专业教学质量的保障和提高，提供了切实可行、系统高效的手段与措施。 为真正实现“艰苦奋斗、志在四方”的国际化施工一线人才培养目标提供了重要的保障。欢迎各位专家领导批评指正！
