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1、浅谈信息技术手段在农村教育教学中浅谈信息技术手段在农村教育教学中 的运用现状及对策的运用现状及对策浅谈信息技术手段在农村教育教学中的运用现状及对策【摘要】如今，各个农村学校都相继建立了多媒体教室，均配有电子白板， “畅言”点读机等，应该说这些设备基本能满足学校正常的教育教学，但据观察了解，农村教师大多数对这些设备还是比较陌生，没有完全接受这些新鲜的设备。绝大部分教师仍然把它当作是播放 PPT 课件的大屏幕，或者直接当做实物投影的屏幕，电子白板的“交互”功能更是无从谈起，这样多媒体教室就成了学校的摆设。殊不知，这些信息技术手段的运用可以大大提高我们的课堂教学效率。【关键词】信息技术；运用；现状；
2、对策随着教育教学的深化改革，信息技术手段备受教育市场关注。将信息技术手段运用到课堂教学中，已成为教学活动多媒体化发展的趋势，它可以调动学生的多种感官功能，将知识以直观、形象、生动的方式转达给学生，起到了事半功倍的作用。但是在我们农村学校，信息技术手段的运用现状是不容乐观的，需要采取相应的对策。一、信息技术手段运用的现状分析（一）平时不用。近年来，上级教育主管部门加大了对农村学校信息技术设备的配备力度，各级各类学校都建有多媒体教室，均配有电子白板，“畅言”点读机等，应该说这些设备基本能满足学校正常的教育教学，但真正能利用多媒体上课的教师寥寥无几，多媒体只是上公开课时才用一用，于是，为了一堂公开课
3、，多名教师或者是全组教师费尽心思苦战多日才做出一个课件。而在平时的课堂教学中，多媒体销声匿迹。由于认识不到信息技术手段在提高教育教学质量方面所起的作用，年轻教师或刚参加工作的教师怕动手，不愿意去接触这些先进设备，只会在课堂里埋头苦干；年龄大一点的教师不会用，也不想学；只有那些敬业精神强、具有奉献意识的教师和部分毕业班的教师为了提高成绩去运用这些设备。也有学校制定了教师必须每周至少上多少节多媒体课的制度，但教师往往流于形式，只将多媒体教室该填的表册填写完整就交差了，这样多媒体教室就成了学校的摆设。（二）忙时乱用。由于教师平时对多媒体没有很好的利用，眼下，上级教育主管部门一旦组织公开课，教师就会想
4、到使用多媒体教学。怎么办？当然是拿来主义-互联网上下载。诚然，有些教师信手拈来，修修补补，为我所用。问题是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识，没有深入钻研教材，没有认真分析学生情况，对本节课的教学目标、重难点，教学环节等设计制作不够全面，只是盲目的引进机械、僵化、缺乏个性的课件，强拉硬扯，将多媒体这种新式武器拖进课堂，以迎合某些已走入形式主义泥沼的评课标准，这种垫背式的应用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率和效果。（三）用时不精。多数教师没有将课件及教材文本仔细审视、挖掘，导致在课件中错误频频，而其所设计的多媒体课件，也只是简单的文字堆积加
5、图片，一张接一张翻完为止。个别教师由于对课件不熟练，讲解的内容与课件脱了节，讲的这里，投的那里，严重干扰了学生的思路。有些教师甚至把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，教师滔滔不绝讲了一节课黑板上竟然不见一个字，一些课堂上出现了将教师的讲解改成了多媒体的演示，将多媒体当作投影仪、小黑板来使用，教师过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部用多媒体手段再现出来，压制了教师和学生的一些突发灵感和创造，限制了教师的临场发挥，从而造成了多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。浅谈信息技术手段在农村教育教学中的运用现状及对策【摘要】如今，各个农村学校都相继建立了多媒体教室，均配有电子白板，
6、“畅言”点读机等，应该说这些设备基本能满足学校正常的教育教学，但据观察了解，农村教师大多数对这些设备还是比较陌生，没有完全接受这些新鲜的设备。绝大部分教师仍然把它当作是播放 PPT 课件的大屏幕，或者直接当做实物投影的屏幕，电子白板的“交互”功能更是无从谈起，这样多媒体教室就成了学校的摆设。殊不知，这些信息技术手段的运用可以大大提高我们的课堂教学效率。【关键词】信息技术；运用；现状；对策随着教育教学的深化改革，信息技术手段备受教育市场关注。将信息技术手段运用到课堂教学中，已成为教学活动多媒体化发展的趋势，它可以调动学生的多种感官功能，将知识以直观、形象、生动的方式转达给学生，起到了事半功倍的作
7、用。但是在我们农村学校，信息技术手段的运用现状是不容乐观的，需要采取相应的对策。一、信息技术手段运用的现状分析（一）平时不用。近年来，上级教育主管部门加大了对农村学校信息技术设备的配备力度，各级各类学校都建有多媒体教室，均配有电子白板，“畅言”点读机等，应该说这些设备基本能满足学校正常的教育教学，但真正能利用多媒体上课的教师寥寥无几，多媒体只是上公开课时才用一用，于是，为了一堂公开课，多名教师或者是全组教师费尽心思苦战多日才做出一个课件。而在平时的课堂教学中，多媒体销声匿迹。由于认识不到信息技术手段在提高教育教学质量方面所起的作用，年轻教师或刚参加工作的教师怕动手，不愿意去接触这些先进设备，只
8、会在课堂里埋头苦干；年龄大一点的教师不会用，也不想学；只有那些敬业精神强、具有奉献意识的教师和部分毕业班的教师为了提高成绩去运用这些设备。也有学校制定了教师必须每周至少上多少节多媒体课的制度，但教师往往流于形式，只将多媒体教室该填的表册填写完整就交差了，这样多媒体教室就成了学校的摆设。（二）忙时乱用。由于教师平时对多媒体没有很好的利用，眼下，上级教育主管部门一旦组织公开课，教师就会想到使用多媒体教学。怎么办？当然是拿来主义-互联网上下载。诚然，有些教师信手拈来，修修补补，为我所用。问题是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识，没有深入钻研教材，没有认真分析学生情况，对本节课的教学目标、重难点，教学
9、环节等设计制作不够全面，只是盲目的引进机械、僵化、缺乏个性的课件，强拉硬扯，将多媒体这种新式武器拖进课堂，以迎合某些已走入形式主义泥沼的评课标准，这种垫背式的应用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率和效果。（三）用时不精。多数教师没有将课件及教材文本仔细审视、挖掘，导致在课件中错误频频，而其所设计的多媒体课件，也只是简单的文字堆积加图片，一张接一张翻完为止。个别教师由于对课件不熟练，讲解的内容与课件脱了节，讲的这里，投的那里，严重干扰了学生的思路。有些教师甚至把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，教师滔滔不绝讲了一节课黑板上竟然不见一个
10、字，一些课堂上出现了将教师的讲解改成了多媒体的演示，将多媒体当作投影仪、小黑板来使用，教师过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部用多媒体手段再现出来，压制了教师和学生的一些突发灵感和创造，限制了教师的临场发挥，从而造成了多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。浅谈信息技术手段在农村教育教学中的运用现状及对策【摘要】如今，各个农村学校都相继建立了多媒体教室，均配有电子白板， “畅言”点读机等，应该说这些设备基本能满足学校正常的教育教学，但据观察了解，农村教师大多数对这些设备还是比较陌生，没有完全接受这些新鲜的设备。绝大部分教师仍然把它当作是播放 PPT 课件的大屏幕，或者直接当做实物投
11、影的屏幕，电子白板的“交互”功能更是无从谈起，这样多媒体教室就成了学校的摆设。殊不知，这些信息技术手段的运用可以大大提高我们的课堂教学效率。【关键词】信息技术；运用；现状；对策随着教育教学的深化改革，信息技术手段备受教育市场关注。将信息技术手段运用到课堂教学中，已成为教学活动多媒体化发展的趋势，它可以调动学生的多种感官功能，将知识以直观、形象、生动的方式转达给学生，起到了事半功倍的作用。但是在我们农村学校，信息技术手段的运用现状是不容乐观的，需要采取相应的对策。一、信息技术手段运用的现状分析（一）平时不用。近年来，上级教育主管部门加大了对农村学校信息技术设备的配备力度，各级各类学校都建有多媒体
12、教室，均配有电子白板，“畅言”点读机等，应该说这些设备基本能满足学校正常的教育教学，但真正能利用多媒体上课的教师寥寥无几，多媒体只是上公开课时才用一用，于是，为了一堂公开课，多名教师或者是全组教师费尽心思苦战多日才做出一个课件。而在平时的课堂教学中，多媒体销声匿迹。由于认识不到信息技术手段在提高教育教学质量方面所起的作用，年轻教师或刚参加工作的教师怕动手，不愿意去接触这些先进设备，只会在课堂里埋头苦干；年龄大一点的教师不会用，也不想学；只有那些敬业精神强、具有奉献意识的教师和部分毕业班的教师为了提高成绩去运用这些设备。也有学校制定了教师必须每周至少上多少节多媒体课的制度，但教师往往流于形式，只
13、将多媒体教室该填的表册填写完整就交差了，这样多媒体教室就成了学校的摆设。（二）忙时乱用。由于教师平时对多媒体没有很好的利用，眼下，上级教育主管部门一旦组织公开课，教师就会想到使用多媒体教学。怎么办？当然是拿来主义-互联网上下载。诚然，有些教师信手拈来，修修补补，为我所用。问题是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识，没有深入钻研教材，没有认真分析学生情况，对本节课的教学目标、重难点，教学环节等设计制作不够全面，只是盲目的引进机械、僵化、缺乏个性的课件，强拉硬扯，将多媒体这种新式武器拖进课堂，以迎合某些已走入形式主义泥沼的评课标准，这种垫背式的应用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不
14、能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率和效果。（三）用时不精。多数教师没有将课件及教材文本仔细审视、挖掘，导致在课件中错误频频，而其所设计的多媒体课件，也只是简单的文字堆积加图片，一张接一张翻完为止。个别教师由于对课件不熟练，讲解的内容与课件脱了节，讲的这里，投的那里，严重干扰了学生的思路。有些教师甚至把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，教师滔滔不绝讲了一节课黑板上竟然不见一个字，一些课堂上出现了将教师的讲解改成了多媒体的演示，将多媒体当作投影仪、小黑板来使用，教师过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部用多媒体手段再现出来，压制了教师和学生的一些突发灵感和创造，限制了教师的临场发挥，从而造成了多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
