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1、浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的 应用应用浅谈多媒体在高中数学课堂教学中的应用辽源市第五中学 于桂芬【摘要】实行多媒体辅助教学，可以让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求但它也存在着很多不尽人意的地方笔者从多媒体教学的优点、缺点以及如何更好的使用多媒体谈谈个人的想法【关键词】高中数学；课堂教学；多媒体应用21 世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育
2、领域 “一支粉笔、一块黑板、一本书”的教学方式制约着教学效率的有效提升，而多媒体具有强大的图形处理功能和动画处理功能，活灵活现的“屏幕教学”更能激发学生的想象力与创造力，提高学生学习的兴趣数学是一门集数形关系于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求，因此在在高中数学课堂教学中，合理运用多媒体进行辅助教学，将大大提高课堂教学的有效性1 充分发挥多媒体的辅助作用，提高课堂教学的有效性1.1 利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的积极性和主动性克莱门特认为， “参与一项活动的态度，对他取得成功是非常重要的” 当学生想要学习并感到会取得成功时，那么他们
3、就会更加喜欢学习，学习动力和态度以及其他因素会大大影响有效目标的实现由于学科自身的特点，数学的确没有某些学科形象、生动、具体难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性所以在教学中激发他们学习的积极性和主动性至关重要在数学教学中，发挥多媒体辅助教学的优势，就可创设一个良好的的教学环境，使学生的学习变得轻松愉快，调动学习的积极性，从而产生较强的求知欲案例 1 在讲四种命题这节课时，我通过flash 动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来” 过一会儿，有一个朋友走了主人又说：“不该走的走了” 这时另一位朋友也走
4、了主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他” 结果三个全走了提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲案例 2 在等比数列求和一节中，我设计这样一个动画场面：“一个大头人从阿凡提那里买一匹马，得花一千五百元，但买后反悔了，认为这匹马根本不值这么多钱，要把马退给阿凡提阿凡提便提出了一个新的条件：既然你嫌贵，如果你能改买马蹄子上的钉子，我就把马白送给你如何?大头人听后略加思索便问怎么个买法阿凡提讲：每个马蹄子上有 6 个钉子，共 24 个钉子第 1 个钉子只要你 1 分钱，第二个钉子要 2 分钱，第三个钉子要 4 分钱，即后面的钉子是前面钉子钱的 2 倍大头人听后动了心，认为买马蹄子上的
5、 24 个钉子花不了多少，便答应了但经过计算才知道是一个较大的数，可有口难辩，只好默不作声地把马牵走了 ”当学生余兴未尽时，紧接着提问：“你们能得出大头人买这24 个钉子花了多少钱吗?”当学生感到茫然时，引入课题如此生动有趣地创设情景，导入新授内容，使学生产生求知欲，迫切希望揭开谜底，既活跃了气氛又激发了兴趣1.2 利用多媒体的直观演示，使一些数学问题、概念直观化，降低教学难度，便于学生理解和掌握浅谈多媒体在高中数学课堂教学中的应用辽源市第五中学 于桂芬【摘要】实行多媒体辅助教学，可以让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣数学是一门集数形关
6、系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求但它也存在着很多不尽人意的地方笔者从多媒体教学的优点、缺点以及如何更好的使用多媒体谈谈个人的想法【关键词】高中数学；课堂教学；多媒体应用21 世纪人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域 “一支粉笔、一块黑板、一本书”的教学方式制约着教学效率的有效提升，而多媒体具有强大的图形处理功能和动画处理功能，活灵活现的“屏幕教学”更能激发学生的想象力与创造力，提高学生学习的兴趣数学是一门集数形关系于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性
7、，正好符合数学教学的要求，因此在在高中数学课堂教学中，合理运用多媒体进行辅助教学，将大大提高课堂教学的有效性1 充分发挥多媒体的辅助作用，提高课堂教学的有效性1.1 利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的积极性和主动性克莱门特认为， “参与一项活动的态度，对他取得成功是非常重要的” 当学生想要学习并感到会取得成功时，那么他们就会更加喜欢学习，学习动力和态度以及其他因素会大大影响有效目标的实现由于学科自身的特点，数学的确没有某些学科形象、生动、具体难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性所以在教学中激发他们学习的积极性和主动性至关重要在数学教学中，发挥多媒体辅助教学的优势，就可创设一个
8、良好的的教学环境，使学生的学习变得轻松愉快，调动学习的积极性，从而产生较强的求知欲案例 1 在讲四种命题这节课时，我通过flash 动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来” 过一会儿，有一个朋友走了主人又说：“不该走的走了” 这时另一位朋友也走了主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他” 结果三个全走了提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲案例 2 在等比数列求和一节中，我设计这样一个动画场面：“一个大头人从阿凡提那里买一匹马，得花一千五百元，但买后反悔了，认为这匹马根本不值这么多钱，要把马退给阿凡
9、提阿凡提便提出了一个新的条件：既然你嫌贵，如果你能改买马蹄子上的钉子，我就把马白送给你如何?大头人听后略加思索便问怎么个买法阿凡提讲：每个马蹄子上有 6 个钉子，共 24 个钉子第 1 个钉子只要你 1 分钱，第二个钉子要 2 分钱，第三个钉子要 4 分钱，即后面的钉子是前面钉子钱的 2 倍大头人听后动了心，认为买马蹄子上的 24 个钉子花不了多少，便答应了但经过计算才知道是一个较大的数，可有口难辩，只好默不作声地把马牵走了 ”当学生余兴未尽时，紧接着提问：“你们能得出大头人买这24 个钉子花了多少钱吗?”当学生感到茫然时，引入课题如此生动有趣地创设情景，导入新授内容，使学生产生求知欲，迫切希
10、望揭开谜底，既活跃了气氛又激发了兴趣1.2 利用多媒体的直观演示，使一些数学问题、概念直观化，降低教学难度，便于学生理解和掌握浅谈多媒体在高中数学课堂教学中的应用辽源市第五中学 于桂芬【摘要】实行多媒体辅助教学，可以让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求但它也存在着很多不尽人意的地方笔者从多媒体教学的优点、缺点以及如何更好的使用多媒体谈谈个人的想法【关键词】高中数学；课堂教学；多媒体应用21 世纪人类已进入信息时代，以计算机和网
11、络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域 “一支粉笔、一块黑板、一本书”的教学方式制约着教学效率的有效提升，而多媒体具有强大的图形处理功能和动画处理功能，活灵活现的“屏幕教学”更能激发学生的想象力与创造力，提高学生学习的兴趣数学是一门集数形关系于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求，因此在在高中数学课堂教学中，合理运用多媒体进行辅助教学，将大大提高课堂教学的有效性1 充分发挥多媒体的辅助作用，提高课堂教学的有效性1.1 利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的积极性和主动性克莱门特认为， “参与一项活动的态度，对他取得成功是非常
12、重要的” 当学生想要学习并感到会取得成功时，那么他们就会更加喜欢学习，学习动力和态度以及其他因素会大大影响有效目标的实现由于学科自身的特点，数学的确没有某些学科形象、生动、具体难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性所以在教学中激发他们学习的积极性和主动性至关重要在数学教学中，发挥多媒体辅助教学的优势，就可创设一个良好的的教学环境，使学生的学习变得轻松愉快，调动学习的积极性，从而产生较强的求知欲案例 1 在讲四种命题这节课时，我通过flash 动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来” 过一会儿，有一个朋
13、友走了主人又说：“不该走的走了” 这时另一位朋友也走了主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他” 结果三个全走了提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲案例 2 在等比数列求和一节中，我设计这样一个动画场面：“一个大头人从阿凡提那里买一匹马，得花一千五百元，但买后反悔了，认为这匹马根本不值这么多钱，要把马退给阿凡提阿凡提便提出了一个新的条件：既然你嫌贵，如果你能改买马蹄子上的钉子，我就把马白送给你如何?大头人听后略加思索便问怎么个买法阿凡提讲：每个马蹄子上有 6 个钉子，共 24 个钉子第 1 个钉子只要你 1 分钱，第二个钉子要 2 分钱，第三个钉子要 4 分钱，即后面的钉子是前面钉子钱的 2 倍大头人听后动了心，认为买马蹄子上的 24 个钉子花不了多少，便答应了但经过计算才知道是一个较大的数，可有口难辩，只好默不作声地把马牵走了 ”当学生余兴未尽时，紧接着提问：“你们能得出大头人买这24 个钉子花了多少钱吗?”当学生感到茫然时，引入课题如此生动有趣地创设情景，导入新授内容，使学生产生求知欲，迫切希望揭开谜底，既活跃了气氛又激发了兴趣1.2 利用多媒体的直观演示，使一些数学问题、概念直观化，降低教学难度，便于学生理解和掌握
