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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 北方 艾青学习目标：1了解艾青的生平，感受他赤忱的爱国热情。 2掌握本诗所表现的炽热的爱国心。学习时间：1 课时学习内容与步骤：一、作者介绍并确立学习目标：艾青（1910-1996） ，中国现代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1932 年在狱中写下 大堰河，我的保姆等诗，一举成名，出狱后出版第一本诗集大堰河 ；抗战时期，创 作上取得了丰硕成果，有著名诗集北方 、 向太阳等；在延安解放区，写下黎明的 通知 、 献给乡村的诗等诗集；解放后有宝石的红星 、 归来的歌等诗集。学习目标：1.了解艾青的生平，感受
2、他赤忱的爱国热情。 2.通过意象分析法，掌握本诗所表现的炽热的爱国心。3.有表情地诵读这首诗二、文本研习：1听录音，找出反映诗人情感指向或者说是奠定该诗情感基调的一句话。 明确：北方是悲哀的。2听读完文章后，同学们认为这句话奠定了该诗怎样的情感基调?明确：忧郁、悲哀、沉重。3找出作者所选取的意象，说说这些意象都带有怎样的色彩，反映了怎样的社会现实?明确：意象：“暗淡的灰黄” 、 “荒漠的原野” 、 “颓垣与荒冢” 、 “孤单的行人” 、 “悲哀的 眼” 、 “疲乏的耳朵的畜生” 、 “干枯的小河” 、 “枯死的树木” 、 “低矮的住房” “惶乱的雁群” 。色彩：灰暗。这是一片荒凉的景象，这些景
3、象与冬季的肃杀相互衬映，成为当时中国现实的真实反映 和象征。4这些意象都集中在第一小节和第二小节，那第三小节讲了什么内容?明确：是对前两节的总结和概括，也就是说北方正处在“灾难” 、 “不幸” 、 “贫穷”与 “饥饿”之中，其实北方是当时中国的一个缩影，这样的景象就是当时中国的命运，是中 国灾难深重的历史的命运。5诗文的 1、2、3 小节将北方景象渲染得如此冷酷、黑暗，以叙述黑暗现实为主，那 第四小节作者主要以什么为主?明确：抒情。诗人用了三次重复“我爱这悲哀的国土” ，让读者感到了一种发自内心的 富有震撼力的声音，前面反复的强调和渲染都在这里得到了反衬，在强烈的对比中，诗人 看到了伤痕累累的
4、祖国，但也在意识深处感到这也是曾经让人骄傲的祖国。三、鉴赏与分析：1背景这首诗写于 1938 年初，是诗人艾青接触了北方广大的农村现实之后的作品。抗日战争 爆发以后，艾青亲眼目睹了这块土地上所发生的一切，这给诗人的心灵蒙上了一层忧郁的 色彩，他通过诗歌表达了对祖国灾难深重的忧虑和对劳动人民的同情，以及对这块神圣土 地的深沉而执着的爱。诗前小引中“那个科尔沁草原上的诗人”指的是端木蕻良，作者因这个生长在北方的诗中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 人的一句话引来一首情真意挚的抒情诗篇。 “北方是悲哀的” ，这是诗人的情感指向，也给 全诗定下
5、了调子忧郁、悲哀、沉重。诗人通过一系列形象表现北方的悲哀，以此展现在战争年代北方人民所蒙受的灾难和不 幸，正是在这古老而又苦难的国土上，祖先们与自然界、与入侵的异族相搏斗，从不曾屈 辱过一次，他们传下的“言语”与“姿态”也“永远不会灭亡” ，诗人于此汲取了顽强的精 神力量，坚定了必胜的信念，表达了诗人热爱祖国的情感。这首诗包括题记在内，可看作两个部分：第一部分：题记，交待了本诗的写作缘起；诗 的前三节，展现了北方人民在战争年代所蒙受的灾难与不幸。第二部分，本诗的最后一节， 表达了诗人自己深深地热爱和崇敬“悲哀的北国” 。四、写作特点本诗是自由体诗，没有整齐的段式和统一的韵脚，在表达上不受拘束，
6、散文气息很浓， 但在节奏、画面、情感等方面诗的质素仍然十分鲜明：诗的语言富有节奏感，各个层次之间、各句之间、各个词语之间的停顿与衔接，都应 和着语言的自然节奏，加上适当的反复，全诗产生了一种内在的旋律。诗人以他画家的感受力，敏锐地观察、艺术地展示了大自然的景观，并以素描的笔法 勾勒出一幅富于动感的北国乡土的风景画面，对色彩、光线、形体、动态的捕捉，都十分 形象、生动、准确、传神，从而把自然景色诗化了。回荡在这画面、节奏中的，有一种强烈而深沉的对祖国北方土地和人民的挚爱，正是 这种真挚深厚的感情和浸润和流贯，成为了该诗的最重要的质素。五、课外拓展我 爱 这 土 地 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息的吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉1938 年 11 月 17 日六、作业：1加强诵读。2完成基础训练相关内容。
