讲学稿编写和操作

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1、讲学稿的编写与操作王青礼吐 嘻 昆 敷 顷 厨 预 猜 肺 摘 章 悟 粕 删 郧 址 脾 环 农 背 缄 有 攒 色 铬 恼 挝 婆 若 奎 吏 植 讲 学 稿 编 写 和 操 作 讲 学 稿 编 写 和 操 作何谓讲学稿？ 讲学稿是一种融教师的教案、学生的 学案、分层次的评价练习为一体的师生共 用的探究活动的文本，是将国家课程、地 方课程充分整合后的校本课程。其核心就是针对学情，教师在占有大量资源的前提下，通过研读课 标、考纲、教材，用问题设计、方法指导等形式引导学生解读教材、掌 握知识、培养能力。叙 觉 皖 楔 伶 席 赂 著 幸 尝 悠 篓 脉 赊 帅 先 雁 帅 哄 科 呈 搐 饲

2、章 胀 扼 续 蝗 炯 溜 钒 柯 讲 学 稿 编 写 和 操 作 讲 学 稿 编 写 和 操 作备课模式的改革 新的备课方式：备课组集体编写“讲学稿” 。 新的备课的特点: 提前备课、轮流主备、 集体研讨，优化学案，师生共用。 新的备课流程：寒暑假备课主备教师备 课备课组备课课前备课课后备课彰 艰 企 狮 夺 帐 皇 喀 坠 潭 增 弱 拦 厅 辉 各 茶 尘 潮 膝 些 太 嘴 调 耘 吟 怜 陇 紊 骄 丰 腺 讲 学 稿 编 写 和 操 作 讲 学 稿 编 写 和 操 作东庐“讲学稿”的研制过程教研组确立主备人、审核人主备教师备初稿备课组长向组员发放初稿 备课组长组织集体审稿主备教师修

3、改初稿，审核人审稿教研组长交稿 ，分管领导审定后印发科任教师阅稿后讲课（课前备）科任教师写课后记 交流（课后备）谩 垦 晶 朱 眠 理 沸 釉 搓 蝉 嘶 悯 鸡 妻 形 迎 滑 叁 萝 骑 昆 陵 洼 迅 烹 菲 弱 源 畔 附 木 座 讲 学 稿 编 写 和 操 作 讲 学 稿 编 写 和 操 作东庐“讲学稿”的研制过程 寒暑假备课：寒暑假老师各人了解学生，疏 通教材，从纵横二方面把握知识体系； 主备教师备课：教研组长会同备课组长开学 初确定主备教师和审核人；主备教师提前一 周确定教学目标，选择教学方法，设计教学 程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核； 备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少

4、提前二 天将“讲学稿”草稿发给全体组员；由备课组长 召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教 师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核 人审查，再由备课组长 课前备课：上课前一天将“讲学稿”发至学生， 任课教师对“讲学稿”再行阅读理解和补充,在上 课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况 而定)，了解学情，再次进行备课，即课前备 课； 课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂 教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白 处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交 流。这是一个不断打磨，不断提升的过程， 经验得以积累，教训和问题便成了复习教学 的重点和难点。学生则在“讲学稿”相关栏目或 空白

5、处填写学习心得等。匣 魔 遇 惩 付 棉 雁 哆 妇 担 晃 钠 溉 曼 梁 姜 菜 资 撮 聚 体 放 拦 绢 接 巢 符 叹 维 姨 莲 冰 讲 学 稿 编 写 和 操 作 讲 学 稿 编 写 和 操 作总体要求： 首先是“讲学稿”应该具备明确的学习目标； 第二，应注意帮助学生梳理知识结构体系； 第三，提供适当的学习方法和学习策略的指 导； 第四，提供检测学习效果的适当材料； 第五，“讲学稿”要区别于教案和讲义，不能 把 “讲学稿”写成类似学习辅导用书的模式。 第六，大体上说 “讲学稿”的编写主要按课时 进行，与教师上课同步。不同学科、不同课 型的 “讲学稿”都应该有各自不同的特色，适 合

6、于不同课型的教学需要.幽 桥 提 攀 盅 颊 滑 柞 陛 婶 矾 摘 袜 恕 怎 敦 朔 盲 数 崔 宗 惯 莎 拜 钓 漓 茂 捂 孪 胜 仔 钮 讲 学 稿 编 写 和 操 作 讲 学 稿 编 写 和 操 作集体备课研讨哪些内容？A.目标 B.重点 C.难点 D.助学过程 E.例题教学 F.检测内容A.目标、制定理由B.重点、突出思路和方法C.难点、突破思路和方法D.助学过程E.例题可能的变式拓展F.错误、成因、矫正方法、补偿性试题戒 鹰 生 户 琵 右 怨 仑 圣 摇 妹 囱 苗 前 涧 侍 床 槛 狐 氨 攘 合 悍 谐 抱 窥 室 泣 让 启 经 屯 讲 学 稿 编 写 和 操 作

7、讲 学 稿 编 写 和 操 作学生使用“讲学稿”的要求： .拿到讲学稿后根据其内容认真进行课本的 预习。所有的同学必须要解决讲学稿中基础题 部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决 的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课 堂上向老师质疑。 .课堂学习时要适当作些方法、规律等的笔 记以便今后复习。学完一课后，在讲学稿的空 白处要写上学后记。 .要求学生每隔一定时间后，将各科讲学稿 进行归类整理，装订成复习资料。缴 梨 沼 坚 扁 慨 驰 悍 耘 垂 算 县 嚷 减 楷 型 褥 讹 穴 貉 外 喳 等 隐 蠢 铸 巴 羡 身 醋 溉 祸 讲 学 稿 编 写 和 操 作 讲 学 稿 编 写 和 操

8、 作教师使用讲学稿的要求： .原则上不允许再布置课外作业。 .用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学中努 力做到放手让学生自主学习 新知识放手让学生主动探索，课本放手 让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学 生议论，提出的问题放手让学生思考解答 ，结论或中心思想等放手让学生概括， 规律放手让学生寻找，知识结构体系放手 让学生构建 3.教学中拓展学生的思维。 4.用“讲学稿”的教学活动要求教师在教学活动 中要做到：“四精四必” ，以“精”保证“必”，用 必促使“精” 四精指精选、精讲、精练、精批； 四必指有发必收，有收必批，有批必评 ，有评必补喻 偶 氯 鲤 蒂 凝 巷 麓 每 惜 额 颅 坝 发

9、粥 焕 愧 车 易 赔 袁 胰 猪 鸯 决 歹 鹊 艇 虑 祸 钙 宜 讲 学 稿 编 写 和 操 作 讲 学 稿 编 写 和 操 作教师使用讲学稿的要求： 5.用“讲学稿”的教学活动要求教师必须提高三 个能力：提高备课中的“厨师”能力；提高 课堂上的“公关”能力；提高教学中的“导演” 能力。 6.用“讲学稿”教学需要处理好“三个结合”,把握 好“三个要”。 三个结合是：紧扣教材与课外拓展相结合； 紧扣“讲学稿”与课堂有机生成相结合；突出学 生的主体地位与发挥教师的主导作用相结合。 三个要是：要具有针对性，更要注重导学性、 探究性、发散性；要坚持实用性，更要追求开 放性、实践性、创新性；要重视

10、提高学生的现 实成绩，更要关注其态度、方法和能力，着力 培养学生优秀的学习品质。疾 崎 胃 锦 溪 单 郑 冻 唐 师 婆 坛 孩 吞 卉 靡 蛊 撮 恭 搏 谴 匆 测 呈 龚 割 晚 遇 妹 逆 抿 券 讲 学 稿 编 写 和 操 作 讲 学 稿 编 写 和 操 作东庐讲学稿使用策略：B.课堂展示预习成果，让学生预习后有成功感，养成预习习惯；C.课堂给学生留有提问空间，培养学生问题意识；D.课堂要超低空飞行，让中低阶层的学生有事可做，有问题可研究；E.课后要教、学、考三合一,让学生有成功感。A.课前批改，注意方法；熔 现 云 周 皆 妹 罕 抵 跃 勾 擂 仙 拇 惑 凭 茹 躯 运 右 棚 底 帽 揭 山 锅 巡 善 忘 衙 层 川 菠 讲 学 稿 编 写 和 操 作 讲 学 稿 编 写 和 操 作