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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 本文是第一专题最后一篇，作者通过对大自然中鸟的啼鸣，描写了万物生灵的 千姿百态，表现了作者对生与死的思考和对生命的赞美。本文文质优美，意味 隽永，发人深思，是对学生进行生命感悟不可多得的材料。本课的设计理念是， 在教师的引导下，充分发挥学生阅读的自主权和创造性，纵横开阖，有张有弛， 深入浅出，由品味语言，逐渐把握主题，让学生充分体味文章之美，体悟生命 信念，加深对生命的理解，更加热爱生活，更加尊重生命。同时，把鉴赏文学 作品的一些基本方法融入课中，使学生增强自主鉴赏作品的能力。教学重点教学重点自主解
2、读鉴赏文本，把握文章主旨，增强对未来生活的信心。教学难点教学难点如何引导学生运用所学所知来解读文本。教具准备教具准备多媒体课件资料卡片、海燕朗读录音带、鸟啼图片等。课时安排课时安排1 课时。三维目标三维目标知识与技能知识与技能1.掌握有关作者劳伦斯的基本知识，了解他的一些基本思想。2.掌握鉴赏作品的一些基本技巧和方法，不断提高自己的文学审美能力。过程与方法过程与方法1.分析品味描写鸟啼的语言，提高学生的语感能力。2.运用寻踪法，朗读想象，把握作者的写作意图，拓展思维。3.了解作者相关知识，加深对文本的理解。情感态度与价值观情感态度与价值观深刻体验文章的情感，加深对生命和生活的理解，增强生活的坚
3、定信心，追求 更为美好的生命价值。教学过程教学过程中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 导入新课导入新课【多媒体课件播放高尔基的海燕朗读录音。】（师生一起慷慨激昂地背诵：在苍茫的大海上，狂风聚集着乌云。在乌云和大 海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着海浪，一会儿箭一般 地直冲云霄，它叫喊着，在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。在 这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、 热情的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨到来之前呻吟着，呻吟着，在大 海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。海鸭
4、也呻吟着， 这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 愚蠢的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下只有高傲的海燕，勇敢 地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飞翔。乌云越来越暗，越来越低，向 海面压下来；波浪一边歌唱，一边冲向空中去迎接那雷声。雷声轰响，波浪在 愤怒的飞沫中呼啸着，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪，恶狠狠地 扔到峭崖上，把这大块的翡翠摔成晨雾和水沫。海燕叫喊着，飞翔着，像黑色 的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。看吧，它飞舞着像个精灵 高傲的、黑色的暴风雨的精灵，它一边大笑，它一边高叫它笑那 些乌云，它为欢乐而高叫！这个敏感的精灵，从雷声
5、的震怒里早就听出困乏， 它深信乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！风在狂吼雷在轰响轰 响一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的 闪电，把它熄灭在自己的深渊里。闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿 蜒浮动，一晃就消失了。暴风雨！暴风雨就要来啦！这是勇敢的海燕，在 闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊：让暴 风雨来得更猛烈些吧！）师师 同学们，勇敢的海燕发出了自己铿锵的呐喊，然而，在鸟的王国，何止是海 燕，还有那冬退春来的鸟啼。今天，我们一起来鉴赏英国作家劳伦斯的散文 鸟啼，一起体味生命，激励我们前行。【多媒体课件显示课题：鸟啼并配以鸟鸣图。】推进新课推
6、进新课多媒体课件显示：感知全文，概括表述。师师 文学鉴赏，第一步，就是要整体感知全文，主要方法有三种：“粗知整体” “图示法”“概括法”。先看同学们是不是了解了全文的主要内容呢？谁来说 一下？生生 先写鸟儿死亡场景，然后写在天气忽然转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了 一个春天新世界的到来。后半部分主要侧重写鸟儿啼鸣给人类的启示，写“我 们”的思考。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 师师 谢谢给我们大家这么一个精要的概括。好，下面，我们来找找文中修饰鸟啼 的词语。看看哪些同学找得快，找得准，找得全。生生 我找到了些形容词，应该比较全了。（
7、众生笑。）缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续、清越、明快、悦耳、清明、 生动、轻柔、欢快，就这些。师师 你一下子就找出这么多啊，不简单。我们来深加工一下你的发现。我们先来 试着给你所找的形容词分分类好不好？该怎么分呢？生生 我觉得可以分成两类，一类是写鸟啼音质不佳，一类是写鸟啼音情十足。师师 （笑）是吗？（面向生 2）依据这个标准，具体怎么分呢？生生 第一类是：缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续，第二类是清 越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快。师师 （面向生 3）刚才你说第一类是音质不佳，是说作者在批评鸟啼吗？生生 不是。师师 那这两类形容词放在一块岂不很矛盾吗？师师
8、第一类形容的鸟啼，是在怎样的背景下发出的？【学生再次快速阅读课文。】生生 严寒持续了好几个星期；很多鸟惨死。生生 太阳露出几星光亮；黄昏时河床的蔷薇棘丛。生生 空气柔弱；黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移。生生 后文还有：多么漫长漫长的冬天，封冰昨天才裂开。师师 好。在严冬的残酷抑制的情境下，鸟啼的声音难道不是很笨拙很缓慢很吃力 很隐约的吗？师师 那为什么又要用第二类形容词呢？这类形容词是什么情境下的鸟啼呢？【学生再次阅读课文。】生生 “突然间，一个清晨，变化出现了。风刮到了南方，海上飘来了温暖和慰藉。 ”“冬天离去了。一个新的春天的世界。”中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注
9、册！中小学教育资源站 http:/ 生生 “冰消雪化之后，顷刻间现出银光闪烁的王国。”“番红花就会突然间显现， 胜利地摇曳。”生生 “变化的时节，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住的，是无数 残损的死亡所禁不住的。”师师 有几位同学从后半部分找出了一些看法。不过，后文中似乎并没有多谈鸟啼， 他们找到的句子似乎与我们的问题无关，但是不是这样呢？鸟啼究竟有没 有其他的含义呢？等会儿我们再回过头来思考。好，我们把刚才同学们的分析 再加工一下。第一类形容词，主要是在冬天渐褪的背景下产生的，是写实的。 对了，作者用一种色彩很好地概括了这种背景，大家快速找一下。（学生快速 阅读）这个词语是（众生：
10、黑色）黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移！而作 者同时用另一个表色彩的词语来形容春天，形容对春的喜悦，这个词语是 （众生：银色）对，银色的通道、银光闪烁的王国、银色的泉流、银色的快乐 的源泉！看看，对银色，作者似乎是情有独钟啊，为什么反复提及银色呢？生生 我认为，这是作者态度和观点的一种表白，正如文中所说，“死去的，就让 它死去”，“谁能阻挠到来的生命冲动呢”？师师 第二类形容词，则是在春天悄然而至的过程中产生的，带有更多的银色的情 感，是写真的。那么，一真一实，二者统一于何处呢？（学生有些茫然）换句 话说，作者写冬春之交的鸟啼，意欲何为呢？生生 我觉得主要是体现这样一个主题，即：生命和死亡全不相容
11、，我们是为着生 的，或是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得。生生 从文中，我们可以看出作者充分肯定了生命的价值，春天必然来临，谁也无 法阻止生命的冲动，无法阻止我们对于新生命、新世界的渴望和追求。这也就 是那两类形容词的统一点。师师 深刻！拨云见日啊。理解文章的主题，是理解文章中字词句的金钥匙。比如， 我从文中选了两个动词，分别是“浮”“抛”，请问分别对应刚才大家说的哪 些形容词呢？生生 “浮”，指从下而上漂，对应微弱、隐约、含糊。生生 我补充一下。我觉得还对应清越、清明、轻柔，一是课文中就这么写着，二 是这些词本身就给人一种飘的感觉。（很多同学点头。）师师 那么“抛”呢？生生 “抛”，就是
12、用力地往上扔，讲求一种力度，对应的是清越、明快、悦耳、 生动、欢快。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 师师 说得好。大家看这两个词语有没有先后之分呢？（众生：有）先（众生： 浮）后（众生：抛）作者为什么这么安排呢？生生 表明了作者一种积极的生命观和人生态度。师师 文中有几句比较含蓄的话，呈一种递进关系，就委婉地表明了这点。大家找 找，看谁找得快。生生 从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出；我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的 隆隆鼓声；从鸟儿的歌声中，听到了这场变迁的第一阵爆发。师师 鸟啼给予作者太多太深的思考。写严冬消逝、春天来临之际鸟儿的
13、啼鸣，不 正表达了作者对生与死的思考和对生命神奇的由衷赞美吗？鸟儿啭鸣的目的指 向是生命的欲望创造新生而不是沉湎于死亡。鸟啼这一动物的本能行为由 此获得了意义上的升华。文学鉴赏，就要品味语言，怎样品味？就要咀嚼，就 要涵泳，就要朗读，就要评注。好，下面，我们继续来鉴赏。文章是我们每个人独自读的，文中定然有自己的 最爱，请同学们再读文章，能为你所钟爱的那个场景拟一个标题吗？多媒体课件显示：场景拟题，朗读想象。【学生再细读课文，为场景拟标题。】生生 “啼鸣弱春”图。师师 为什么不说鸟啼微弱，而说弱春呢？生生 我认为，鸟啼在文中有象征意义，象征生，也就是充满生命力的春天。所以， 我干脆直接就叫弱春了
14、。师师 同学们，品味语言，获得美感，就不能不读。朗读时要注意感情、重音、停 顿、速度、音调等方面，把无声的文字变为有声的语言，把抽象的感情变为具 体的感情，使我们毫无障碍地进入作品、接受熏陶。能朗读一下吗？来，通过 你的声音让我们震撼一下。师师 哪几位同学评评他读得怎样？生生 读得很投入，特别是第一段，把那种凄惨读得很到位，不过，后面读得感情 太强了。我认为，鸟啼从无到有，由弱而强，这是一个过程，一上来声调太高， 后面就不太容易读了，这就好比是唱歌。生生 我觉得整体还是不错的，但读时强度有余而那种惊喜愉悦却太少了，这样就 显得呆板了。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册
15、！中小学教育资源站 http:/ 生生 语速上有些问题。比如读到“鸽子开始不间断地缓慢而笨拙地发出咕咕的叫 声”时，就应读得缓一点慢一点，这样才合拍，不能总是用同一语速来读。师师 还有哪些图画？哪位同学来描绘一下？生生 “灌丛新啼”图。一些尸体不整的腐烂的鸟儿散落遍地；在不能进入的荆棘 丛底，忽然传出如泉水般的鸣声。灌丛不远处，封冰已经裂开，小溪潺潺而流， 在它流经的地方，不时有融水汇入，更多的啼鸣划过天空师师 在这幅图画中，严冬的鸟尸与暖春的鸟啼形成鲜明的对比，洋溢着不可阻挡 的生命冲动的力量。一幅多么意味深长的新啼画卷啊。谢谢。鉴赏文章，我们 还要学会联想，也就是由作品中的人、事、物、景、情，联想出另外的人、事、 物、景、情来，以准确把握意象，丰富自我感受。生生 我课前搜集过关于鸟啼的古诗。孟浩然春晓中的“春眠不觉晓，处处闻 啼鸟”，给我们勾画了一幅优美的春意图。陆游认为鸟是懂得季节的，每个时 节能听到不同的鸟叫，他在鸟啼中说：“野人无历日，鸟啼知四时。二月 闻子规，春耕不可迟。三月闻黄鹂，幼妇悯蚕饥。四月鸣布谷，家家蚕上簇。 五月鸣鸦舅，苗稚忧草茂”鸟啼使人感到极大的愉悦。鸟鸣是一部天然的 乐章，杨基无题甚至说：“山中无音乐，丝竹在禽鸟。”袁枚写过一首诗， 题目就叫音乐鸟
