《江城子·密州出猎》教案1

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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 江城子密州出猎教学实录执教：东莞市华侨中学 毛秀蓉师：同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图）生 1：是一个出猎的场面。师：对，今天我们就是要学习这样的一篇课文。同学们已经预习了课文，那么，是在哪里 出猎？谁在出猎？生 2：苏轼和他的同僚在密州出猎。师：出猎的装束是怎样的？生 3：上千人。师：是装束，装束是指什么呢？是指穿着，同学们，老师今天的装束怎样？生 4：锦帽貂裘。师：对，我的装束有点像“锦帽貂裘” 。那么，这篇课文是一篇什么体裁的文章？是一篇散 文，还是一首诗，还是一首词

2、？生 5：是一首词。师：对，那么，这首词表达了怎样的思想感情呢？生 6：表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。师：很好。看来同学们预习得不错。我们今天一起来研读江城子密州出猎 。请同学们 读一读我们这节课的学习目标。 （屏幕显示学习目标）（学生读）师：如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？生 7：是“感”字。师：“感”是在怎样的基础上而感知呢？生 8：是“读”字。师：对，突出一个“读” ，读什么？首先读题。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 生：江城子密州出猎师：题目是“江城子”吗？生 9：不对， “江城子”是词牌名，

3、“密州出猎”才是题目。师：这位同学说的对不对？生：对。师：对，大家给予掌声鼓励。是的， “江城子”是什么？生：是词牌名。师：“密州出猎”是什么？生：是题目。师：“密州出猎”这个题目告诉我们什么？生 10：出猎的地点。师：在哪里？生：密州。师：对，它告诉我们出猎和出猎的地点。好，下面我们来读作者，作者是谁？生：苏轼。师：你了解苏轼吗？你了解多少？好，你了解多少就说多少。生 11：我了解的苏轼，他的字是子瞻，号是东坡，是四川人，是唐宋八大家之一。师：还有谁要补充的吗？生 12：苏轼是古代的著名的文学家，他是当时的文坛领袖，他的诗词都代表了他的成就。师：还有补充的吗？生 13：他是我国古代有着多种艺

4、术才能和革新创造精神的作家，对后代影响很大，同时， 在政治、思想、创作等方面的影响都相当不凡。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 师：对，看来同学们知道的还真多。那么，有谁知道苏轼的词有什么特点吗？生 14：他的每首词都是挥洒自如，风格豪放的。师：掌声鼓励。苏轼，号东坡居士，他的词创立了豪放一派。他生性豁达、乐观。本词是 作者迁到密州做太守出猎时有感而作。好，下面最重要的是读什么？生：读课文。师：对，下面我们来读课文。我想先请同学们推荐一个同学来朗诵好不好？（一女同学举 手）好！这位同学自告奋勇，毛遂自荐，太好了，我最喜欢这样的学生了。

5、先掌声鼓励。（一女生朗诵）师：读得好不好？生：好！师：掌声。好，这位同学读得非常好，读音准确，声音洪亮，断句准确。我希望学习这一 课后，会有更大的提高。有没有信心？生：有！师：谢谢！下面分成四人一小组，先自己默读一遍课文，把自己不懂的字、词、句或者其 他不懂的知识作记号，先在小组提出讨论解决，不能解决的，在班上提出，我们共同探讨 解决。好，现在开始。（讨论）师：好！同学们，刚才讨论的时候，我巡视了一下，同学们有很多问题是吗？生：是！师：好！请把话筒传下去，谁要提问就传给谁。生 15：题目的“密州出猎”为什么要用“出” ，而不用“打”呢？师：谁来说说？没关系的，说错了也没关系，我们一起探讨嘛，是

6、吗？生 16：因为他当时还没有想到“打” ，只是想到“出” 。这首词只是凭感觉而写下的，想到 什么就写什么。生 17：因为当时作者是同同僚一同出去打猎的，所以“出”好。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 生 18：因为，题目是密州，不是打出来的，而是“出”出来的。生 19：因为，这是描写一次打猎的壮观的场面。师：好，我想补充一下。词特别讲究练字，这与刚才那位同学说的想到什么就写什么有点 出入。 “打”是口头语，而“出”是书面语。还有刚才那位同学说的，因为打猎要走出城， 所以用“出” ，我觉得这也有道理。下面我们转入另一问题的讨论。生 2

7、0：这里写的是出猎的场面，场面有“点”和“面” 。这里的“点”和“面”分别是什 么？生 21： “为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”是点；“千骑卷平岗”是面。师：我想请刚才提问的那位同学解释一下，你是怎样理解这个“点”和“面”的呢？生 20：面包括了点，点就是面不是，点是在面之中。师：好，我解释一下， “点”就是集中在一个具体的东西上， “面”是指整个场面。那么， 在第一段中，哪一些是点，哪一些是面呢？生 21：作者出猎时的服装就是点，作者和他的同僚出猎时的浩大的场面是面。师：对不对？生：对！师：掌声鼓励。好，请转入第三个问题，生 22：“少年狂”的“狂”字表现了什么？生 23：酒酣胸胆尚开张，

8、鬓微霜，又何妨？生 24：表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态。师：哪位同学说的更准确？生：第二个。师：对，这个“狂”字表现了什么？生：潇洒、豪放。师：那么“狂”又表现在哪里？他怎么狂呢？中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 生 25：作者想得到重用，让他报效祖国。师：这是不是豪放？报国大志，难道不“豪”吗？这是想的狂。做的狂不狂？生 26：作者已经“鬓微霜”了，还想驰骋疆场，一马平川，报效祖国。师：狂不狂？生：狂！师：还有没有？生 27：千骑卷平岗。师：这是什么狂？生 27：这是场面狂。师：对，如此壮观的场面给人的还是“狂”的感觉。好，还

9、有哪些问题？生 28：“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者什么感情？ 生 29：表达了为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。师：说得非常好，但是，我还是要你解释为什么这两句话就能让你体会到这种思想感情呢？生 29：我想请同学们帮忙。师：谁帮忙？生 30：我来帮忙。师：我提示一下， “遣冯唐”和“射天狼”是指什么？为什么要射天狼？生 30：射天狼就是赶走外来侵犯的敌人，这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。师：对，这是一个典故，天狼是指来自西北的敌人，敌人来了就把他们射走，这就表现了 作者的什么感情？生：对了，爱国感情就这样表现出来了。那么“遣冯唐”呢？生 31：冯唐就是中小学教

10、育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 生 32：“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的人来赦免他的罪，使他能够象魏项一样为国立 功。师：大家说呢？生：对！师：在这我要问清楚，到底是赦免谁的罪？是作者当时有罪吗？生：不是。师：对，是作者希望象魏项那样，因为当时他因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪，后来 冯唐持节云中赦免他的罪，重新重用他。作者当时做太守，希望能更好地报效祖国，到更 能发挥自己的作用的，更重要的地方去。好再问下一个问题。生 33：为什么作者要聊发少年狂？生 34：因为作者当时才 38 岁，并没有老，这样写是对他的豪情的衬托，另一方面是写出 了

11、他壮志未酬的感叹。师：对不对？生：对！师：是的，还是那句话，就是希望更能报效祖国。生 35：“亲射虎，看孙郎”暗示了什么？生 36：暗示自己富有雄才大略。师：像谁那样？生：像孙权那样。师：好，时间关系，我们一起探讨的问题到这里，同学们还有许多问题，可以课后一起去 探讨。现在，请同学们看屏幕，老师设计了几个问题，请同学们讨论：1、作者牵黄、擎苍、 骑马、射虎等动作表现了怎样的精神风貌？2、词里出现了哪些人名？作者借他们来抒发怎 样的思想感情？3、应该怀着怎样的感情朗诵？其实刚才同学们所提的问题都涉及到了。（讨论）师：好，谁来回答这些问题，请举手。生 37：写出了作者当时精神非常饱满、英勇、豪放，

12、给人的感觉是气态非凡。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 师：她说得好不好？生：好！师：下一题。生 38：出现了孙郎和冯唐两个人名，作者借他们来抒发自己的雄才大略，爱国，报效祖国 的思想感情。生 39：第一段用激昂的，强壮的语调来读，第二段用惋惜的，悲伤的感情来读。生 40：第一段用激昂、强壮的语调读，第二段用更强烈的，豪放的感情来朗诵。师：对，后面抒发了作者要报效祖国的愿望，应该语气更坚定，同样是豪放的感情来朗诵， 而且比上一段更有气势。整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么？生：豪放。师：对，豪放。怎么豪放呢，从词的哪些字眼可以看

13、出？生 41：酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？师：还有要补充的吗？生 42：西北望，射天狼。师：还有没有？生 43：为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。生 44：左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗。（老师总结）师：好，同学们，我们就用这种热情、豪放的感情来朗诵。（全体同学朗诵）师：你们的朗诵把我也感染了，我也想朗诵，要不要？生：要！（老师朗诵）中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 师：谢谢！老师朗诵还不够好，个别发音不够标准。下面请欣赏标准的朗诵，感受诗词的 美。（听录音）师：感受到美吗？生：美。师：什么美？生：豪放美。师：下面我们来一起背

14、诵，有没有信心？生：有！师：背诵是有方法的，你看这首词分上下两片，上片写什么？生：写出猎。师：下片呢？生：抒情。师：不管上片还是下片都表现了什么？生：豪放！师：好，大家一起来背诵。（学生背诵）师：掌声鼓励一下自己。好，大家的背诵与刚才的录音的朗诵有不同的地方吗？生 45：录音的朗诵更有感情，我们的朗诵较平淡。生 46：“千骑卷平岗”的“骑”应读什么音呢？师：对，我解释一下，这个字是多音字，在这里应读“j” 。下面请看屏幕，回去思考：你 读了这首词想到了什么？师：下课。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 生：谢谢老师！【教学后记】非常有幸

15、代表东莞市参加了广东省 2003 年“行知杯”初中中青年语文教师阅 读教学竞赛，获一等奖。我上课的篇目是江城子密州出猎 ，授课对象是茂名市第十六 中学初一的学生。这节课给了我极大的鼓励和启发。如果说有“闪光点” ，我自认为有以下几点：一、 以诵读为主。初一的学生学习江城子密州出猎 ，有一定的难度，诵读是最 好的方法。读题，读作者，读课文，读注释，通过多次的“读”使学生整体感知课文，把 握语感，了解词的思想感情。二、 质疑探究。在“读”的基础上，让学生自己发现问题，先在小组里提出，小组探究 解决，小组解决不了的在班上提出，师生一起探究。学生提出的问题先由其他同学分析解 决，老师点拨。这一环节的训练，学生提出的问题的“面”广，加深了对课文的理解。三、 讨论延伸。由老师设计问题，让学生讨论解决。目的是引导学生把握重点，理 解作者的思想感情，把学生带进作者所营造的意境里，品味这首词的美。水到渠成地感情 朗诵和背诵课文。根据新课标精神，改革课堂教学，实施创新教学模式，实行民主、开放、以生为本的教学， 让学生“走出灌注” 。以上几点正是这一精神的体现