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1、最新人教版小学数学二年级下册第四最新人教版小学数学二年级下册第四 单元单元解决问题解决问题教案设计教案设计教案设计设计说明1创设生活情境，激活已有知识经验，为学习新知做好准备。数学学习中最重要的一部分就是解决现实生活中的问题。因此本设计紧紧围绕购物这一学生熟悉的场景，为学生创设了一个个现实的生活情境，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生应用数学的意识。同时激活学生已有的知识经验，并为学生提供了自主探究、主动获取新知的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，为学生学习新知做好准备。2注重对数量关系的分析，培养解决问题的能
2、力。例 3 所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量和总价之间的数量关系，需要学生根据除法的意义来解决。因此，本设计在注重引导学生对数量关系进行分析的过程中，把要解决的问题与除法的现实模型结合起来，让学生运用已有的除法知识探究解决问题的方法，加深学生对除法意义的理解，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。课前准备教师准备 PPT 课件教学过程创设情境 ，引入新课1创设情境，导入新课。六一儿童节快到了，亮亮想用自己的零花钱给孤儿院的小朋友们买些玩具，可是面对商店里那么多好玩的玩具，亮亮不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意用这节课学到的知识帮助亮亮解决这个问题吗？
3、(板书课题：解决问题)2出示情境图：现在，让我们一起跟着亮亮去商店看一看吧！合作交流，解决问题1观察情境图，理解题意，说一说都知道了什么。(1)课件出示教材 42 页情境图，学生观察后，同桌间互相说一说自己获取的数学信息。(一个玩具熊 6 元，一个地球仪 8 元，一个皮球 9元，要解决的问题是“56 元可以买几个地球仪”)(2)引导学生思考：要帮助亮亮解决这个问题，需要知道哪些信息？预设生：要求出“56 元可以买几个地球仪” ，就要知道地球仪的价钱，从图中可以看到一个地球仪 8 元。2合作学习，解决问题。(1)小组合作，讨论解决问题的方法，教师巡视指导。(2)汇报，集体交流解题思路。预设生 1
4、：一个地球仪 8 元，求 56 元可以买几个地球仪，就是求 56 元里面有几个 8 元。这属于平均分问题，应该用除法计算。生 2：列式 568，想七八五十六，商是 7。56 元可以买 7 个地球仪。3初步感受总价、单价和数量之间的关系。(1)引导学生先组内说一说这个算式所表示的意义，然后集体交流。预设生：56 元表示买地球仪用的总钱数，8 元表示一个地球仪的价钱，7 个表示可以买地球仪的个数。这个算式表示用 56 元买 8 元一个的地球仪可以买 7个。(2)教师小结。总钱数我们可以称之为总价，一个地球仪的价钱我们称之为单价，购买了 7 个地球仪我们称之为数量，因此我们得到这样的数量关系：数量总
5、价单价，单价总价数量，总价单价数量。4引导学生独立思考，检验结果。(1)生自由发言，交流检验的过程。(2)全班交流检验的过程：一个地球仪 8 元，7 个地球仪一共是 7856(元)，所以计算的结果是对的。(3)师强调：我们可以用乘法来检验除法计算的结果是否正确。5迁移类推，自主解决问题。(1)引导学生思考：如果 24 元买了 6 辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车多少钱。(2)要求学生独立列式解决这个问题。(3)集体交流。预设生：求“如果 24 元买了 6 辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车多少钱” ，就是“把 24 平均分成 6 份，求每份是多少” ，所以用除法解答。列式是 246，想四六二十四，商是
6、4。所以如果 24 元买了 6 辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车 4 元钱。教案设计设计说明1创设生活情境，激活已有知识经验，为学习新知做好准备。数学学习中最重要的一部分就是解决现实生活中的问题。因此本设计紧紧围绕购物这一学生熟悉的场景，为学生创设了一个个现实的生活情境，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生应用数学的意识。同时激活学生已有的知识经验，并为学生提供了自主探究、主动获取新知的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，为学生学习新知做好准备。2注重对数量关系的分析，培养解决问题的能力。例 3 所反映的数量关系是除法
7、现实模型的拓展，渗透了单价、数量和总价之间的数量关系，需要学生根据除法的意义来解决。因此，本设计在注重引导学生对数量关系进行分析的过程中，把要解决的问题与除法的现实模型结合起来，让学生运用已有的除法知识探究解决问题的方法，加深学生对除法意义的理解，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。课前准备教师准备 PPT 课件教学过程创设情境 ，引入新课1创设情境，导入新课。六一儿童节快到了，亮亮想用自己的零花钱给孤儿院的小朋友们买些玩具，可是面对商店里那么多好玩的玩具，亮亮不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意用这节课学到的知识帮助亮亮解决这个问题吗？(板书课题：解决问题)2出示情境图
8、：现在，让我们一起跟着亮亮去商店看一看吧！合作交流，解决问题1观察情境图，理解题意，说一说都知道了什么。(1)课件出示教材 42 页情境图，学生观察后，同桌间互相说一说自己获取的数学信息。(一个玩具熊 6 元，一个地球仪 8 元，一个皮球 9元，要解决的问题是“56 元可以买几个地球仪”)(2)引导学生思考：要帮助亮亮解决这个问题，需要知道哪些信息？预设生：要求出“56 元可以买几个地球仪” ，就要知道地球仪的价钱，从图中可以看到一个地球仪 8 元。2合作学习，解决问题。(1)小组合作，讨论解决问题的方法，教师巡视指导。(2)汇报，集体交流解题思路。预设生 1：一个地球仪 8 元，求 56 元
9、可以买几个地球仪，就是求 56 元里面有几个 8 元。这属于平均分问题，应该用除法计算。生 2：列式 568，想七八五十六，商是 7。56 元可以买 7 个地球仪。3初步感受总价、单价和数量之间的关系。(1)引导学生先组内说一说这个算式所表示的意义，然后集体交流。预设生：56 元表示买地球仪用的总钱数，8 元表示一个地球仪的价钱，7 个表示可以买地球仪的个数。这个算式表示用 56 元买 8 元一个的地球仪可以买 7个。(2)教师小结。总钱数我们可以称之为总价，一个地球仪的价钱我们称之为单价，购买了 7 个地球仪我们称之为数量，因此我们得到这样的数量关系：数量总价单价，单价总价数量，总价单价数量
10、。4引导学生独立思考，检验结果。(1)生自由发言，交流检验的过程。(2)全班交流检验的过程：一个地球仪 8 元，7 个地球仪一共是 7856(元)，所以计算的结果是对的。(3)师强调：我们可以用乘法来检验除法计算的结果是否正确。5迁移类推，自主解决问题。(1)引导学生思考：如果 24 元买了 6 辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车多少钱。(2)要求学生独立列式解决这个问题。(3)集体交流。预设生：求“如果 24 元买了 6 辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车多少钱” ，就是“把 24 平均分成 6 份，求每份是多少” ，所以用除法解答。列式是 246，想四六二十四，商是 4。所以如果 24 元买了 6 辆
11、玩具小汽车，一辆玩具小汽车 4 元钱。教案设计设计说明1创设生活情境，激活已有知识经验，为学习新知做好准备。数学学习中最重要的一部分就是解决现实生活中的问题。因此本设计紧紧围绕购物这一学生熟悉的场景，为学生创设了一个个现实的生活情境，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发学生的好奇心和求知欲，增强学生应用数学的意识。同时激活学生已有的知识经验，并为学生提供了自主探究、主动获取新知的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系，为学生学习新知做好准备。2注重对数量关系的分析，培养解决问题的能力。例 3 所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量和
12、总价之间的数量关系，需要学生根据除法的意义来解决。因此，本设计在注重引导学生对数量关系进行分析的过程中，把要解决的问题与除法的现实模型结合起来，让学生运用已有的除法知识探究解决问题的方法，加深学生对除法意义的理解，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。课前准备教师准备 PPT 课件教学过程创设情境 ，引入新课1创设情境，导入新课。六一儿童节快到了，亮亮想用自己的零花钱给孤儿院的小朋友们买些玩具，可是面对商店里那么多好玩的玩具，亮亮不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意用这节课学到的知识帮助亮亮解决这个问题吗？(板书课题：解决问题)2出示情境图：现在，让我们一起跟着亮亮去商店看
13、一看吧！合作交流，解决问题1观察情境图，理解题意，说一说都知道了什么。(1)课件出示教材 42 页情境图，学生观察后，同桌间互相说一说自己获取的数学信息。(一个玩具熊 6 元，一个地球仪 8 元，一个皮球 9元，要解决的问题是“56 元可以买几个地球仪”)(2)引导学生思考：要帮助亮亮解决这个问题，需要知道哪些信息？预设生：要求出“56 元可以买几个地球仪” ，就要知道地球仪的价钱，从图中可以看到一个地球仪 8 元。2合作学习，解决问题。(1)小组合作，讨论解决问题的方法，教师巡视指导。(2)汇报，集体交流解题思路。预设生 1：一个地球仪 8 元，求 56 元可以买几个地球仪，就是求 56 元
14、里面有几个 8 元。这属于平均分问题，应该用除法计算。生 2：列式 568，想七八五十六，商是 7。56 元可以买 7 个地球仪。3初步感受总价、单价和数量之间的关系。(1)引导学生先组内说一说这个算式所表示的意义，然后集体交流。预设生：56 元表示买地球仪用的总钱数，8 元表示一个地球仪的价钱，7 个表示可以买地球仪的个数。这个算式表示用 56 元买 8 元一个的地球仪可以买 7个。(2)教师小结。总钱数我们可以称之为总价，一个地球仪的价钱我们称之为单价，购买了 7 个地球仪我们称之为数量，因此我们得到这样的数量关系：数量总价单价，单价总价数量，总价单价数量。4引导学生独立思考，检验结果。(
15、1)生自由发言，交流检验的过程。(2)全班交流检验的过程：一个地球仪 8 元，7 个地球仪一共是 7856(元)，所以计算的结果是对的。(3)师强调：我们可以用乘法来检验除法计算的结果是否正确。5迁移类推，自主解决问题。(1)引导学生思考：如果 24 元买了 6 辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车多少钱。(2)要求学生独立列式解决这个问题。(3)集体交流。预设生：求“如果 24 元买了 6 辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车多少钱” ，就是“把 24 平均分成 6 份，求每份是多少” ，所以用除法解答。列式是 246，想四六二十四，商是 4。所以如果 24 元买了 6 辆玩具小汽车，一辆玩具小汽车 4 元钱。
