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1、最新人教版小学数学一年级下册最新人教版小学数学一年级下册简简 单的计算单的计算导学案设计导学案设计课题简单的计算课型新授课设计说明最有价值的知识是关于方法的知识。学生只有掌握了解决问题的方法，才能举一反三，熟练自如地应用所学知识，达到活学活用的境界。因此，本课教学设计突出了如下特点：1.抓住关键词解决问题。在例 7 的教学中，我抓住“正好”这一关键词，让学生理解其含义，从而达到正确理解所求问题的目的。2.让学生理解解决问题的不同策略。前两道例题学生理解起来比较容易，所以我在例 7的讲解中重点突出解决问题策略的教学。先让学生在小组内探究解决问题的方法有哪些，然后根据探究的结果，让学生在全班展示自
2、己的思维过程，进而使学生理解解决问题策略的多样性。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：人民币票样教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，导入新课。 （6 分钟）1.出示复习题（见学情检测卡） 。这些题你们能自己完成吗？试一试。2.导入：这节课，我们继续学习有关人民币的知识。（板书课题：简单的计算）1.独立完成复习题，并汇报。2.明确本节课的学习内容。1.算一算。3 元（ ）角50 角（ ）元8 元（ ）角70 角（ ）元二、探究新知。 （15 分钟）1.学习人民币复名数和单名数之间的换算。（1）出示例 5。提问：要解决的是什么问题？（2）引导学生讨论解决问题的办法。思考：要把
3、哪部分换算成角，怎样换算？（3）完成例 5 下面的“想一想” 。思考：18 角里面有几个 10 角？是几元？2.学习元和角的简单计算。（1）出示例 6。提问：你了解到哪些数学信息？（2）学习单名数的加法。出示问题（1） 。提问：要解决这个问题应该怎样列式？得数还可以怎样表示？（3）学习单名数的减法。出示问题（2） 。提问：1 元和 6 角单位相同吗？能直接进行计算吗？（4）学习复名数的加、减法。出示问题（3） 。指出：如果给出的钱数是复名数，可以直接带着名数列式，然后把单位相同的部分相加或相减。3.解决问题。（1）出示例 7。提问：“正好”是什么意思？（2）引导学生讨论解决问题的方法。提问：怎
4、样可以又快又准确地找到答案？1.（1）观察情境图和下面的等式，明确要把 1 元2 角都换成 1 角的可以换成多少角。（2）小组讨论换钱方法，明确 1 元可以换成 10个 1 角，1 元 2 角可以换成 12 个 1 角。（3）独立思考，完成填空，然后汇报结果，明确18 角1 元 8 角。2.（1）理解题意，读出每种气球的价钱，整理数学信息。（2）根据题意列出算式：5813（角） ，然后讨论 13 角的表示方法：因为 13 角里面有一个 10 角和三个 1 角，10 角1 元，所以 13 角还可以写成1 元 3 角。（3）讨论后明确：单位不同，不能直接进行计算，应该先把 1 元化成 10 角。书
5、写方式为 1 元10 角，1064（角） 。（4）读题，在老师的指导下写出算式：1 元3元 1 角4 元 1 角。3.（1）读题，找出已知条件和所求问题。明确“正好”的意思是两种杂志加起来的价格等于 13元，既不能比 13 元少，也不能比 13 元多。（2）小组讨论后汇报。方法一：将任意两种杂志的价钱相加，哪两种杂志的价钱之和等于 13 元，就正好能买哪两种杂志。方法二：按照顺序分别将两种杂志的价钱相加。如我是小学生这本杂志的价钱分别与画报卡通世界和连环画的价钱相加。2.填一填。1 元 8 角（ ）角16 角（ ）元（ ）角1 元 3 角（ ）角15 角（ ）元（ ）角3.用 13 元正好可以
6、买下面哪两种物品？4.在里填上“” “”或“” 。5 元 5 角9 角 1 元6 元 5 元 5 角4 元 40 角100 分 9 角9 元 4 角 94 角4 元 5 角 5 元 4 角5.解决问题。12 元 6 元13 元 5 角 2 元 6 角（1）买一辆玩具坦克和一架玩具直升机要花多少钱？（2）小华拿 10 元钱买一个皮球，应找回多少钱？（3）请你再提出一个数学问题，并解答。三、拓展提高。 （15 分钟）1.完成教材 57 页和 58 页“做一做” 。2.完成教材 60 页 6 题。提示：先比较元，再比较角，单位不统一的要先统一单位，再进行比较。1.应用课堂所学的方法独立解决问题，并汇
7、报。2.选用不同的方法进行比较，自主根据所学完成题目。6.哪两种物品的价钱相同？（连一连）四、课堂总结。 （4 分钟）1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.布置作业。谈自己本节课的收获。教师批注课题简单的计算课型新授课设计说明最有价值的知识是关于方法的知识。学生只有掌握了解决问题的方法，才能举一反三，熟练自如地应用所学知识，达到活学活用的境界。因此，本课教学设计突出了如下特点：1.抓住关键词解决问题。在例 7 的教学中，我抓住“正好”这一关键词，让学生理解其含义，从而达到正确理解所求问题的目的。2.让学生理解解决问题的不同策略。前两道例题学生理解起来比较容易，所以我在例 7的讲解中重点突出解
8、决问题策略的教学。先让学生在小组内探究解决问题的方法有哪些，然后根据探究的结果，让学生在全班展示自己的思维过程，进而使学生理解解决问题策略的多样性。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：人民币票样教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，导入新课。 （6 分钟）1.出示复习题（见学情检测卡） 。这些题你们能自己完成吗？试一试。2.导入：这节课，我们继续学习有关人民币的知识。（板书课题：简单的计算）1.独立完成复习题，并汇报。2.明确本节课的学习内容。1.算一算。3 元（ ）角50 角（ ）元8 元（ ）角70 角（ ）元二、探究新知。 （15 分钟）1.学习人民币复名数和单名数之
9、间的换算。（1）出示例 5。提问：要解决的是什么问题？（2）引导学生讨论解决问题的办法。思考：要把哪部分换算成角，怎样换算？（3）完成例 5 下面的“想一想” 。思考：18 角里面有几个 10 角？是几元？2.学习元和角的简单计算。（1）出示例 6。提问：你了解到哪些数学信息？（2）学习单名数的加法。出示问题（1） 。提问：要解决这个问题应该怎样列式？得数还可以怎样表示？（3）学习单名数的减法。出示问题（2） 。提问：1 元和 6 角单位相同吗？能直接进行计算吗？（4）学习复名数的加、减法。出示问题（3） 。指出：如果给出的钱数是复名数，可以直接带着名数列式，然后把单位相同的部分相加或相减。3
10、.解决问题。（1）出示例 7。提问：“正好”是什么意思？（2）引导学生讨论解决问题的方法。提问：怎样可以又快又准确地找到答案？1.（1）观察情境图和下面的等式，明确要把 1 元2 角都换成 1 角的可以换成多少角。（2）小组讨论换钱方法，明确 1 元可以换成 10个 1 角，1 元 2 角可以换成 12 个 1 角。（3）独立思考，完成填空，然后汇报结果，明确18 角1 元 8 角。2.（1）理解题意，读出每种气球的价钱，整理数学信息。（2）根据题意列出算式：5813（角） ，然后讨论 13 角的表示方法：因为 13 角里面有一个 10 角和三个 1 角，10 角1 元，所以 13 角还可以写
11、成1 元 3 角。（3）讨论后明确：单位不同，不能直接进行计算，应该先把 1 元化成 10 角。书写方式为 1 元10 角，1064（角） 。（4）读题，在老师的指导下写出算式：1 元3元 1 角4 元 1 角。3.（1）读题，找出已知条件和所求问题。明确“正好”的意思是两种杂志加起来的价格等于 13元，既不能比 13 元少，也不能比 13 元多。（2）小组讨论后汇报。方法一：将任意两种杂志的价钱相加，哪两种杂志的价钱之和等于 13 元，就正好能买哪两种杂志。方法二：按照顺序分别将两种杂志的价钱相加。如我是小学生这本杂志的价钱分别与画报卡通世界和连环画的价钱相加。2.填一填。1 元 8 角（
12、）角16 角（ ）元（ ）角1 元 3 角（ ）角15 角（ ）元（ ）角3.用 13 元正好可以买下面哪两种物品？4.在里填上“” “”或“” 。5 元 5 角9 角 1 元6 元 5 元 5 角4 元 40 角100 分 9 角9 元 4 角 94 角4 元 5 角 5 元 4 角5.解决问题。12 元 6 元13 元 5 角 2 元 6 角（1）买一辆玩具坦克和一架玩具直升机要花多少钱？（2）小华拿 10 元钱买一个皮球，应找回多少钱？（3）请你再提出一个数学问题，并解答。三、拓展提高。 （15 分钟）1.完成教材 57 页和 58 页“做一做” 。2.完成教材 60 页 6 题。提示：
13、先比较元，再比较角，单位不统一的要先统一单位，再进行比较。1.应用课堂所学的方法独立解决问题，并汇报。2.选用不同的方法进行比较，自主根据所学完成题目。6.哪两种物品的价钱相同？（连一连）四、课堂总结。 （4 分钟）1.通过这节课的学习，你有什么收获？2.布置作业。谈自己本节课的收获。教师批注课题简单的计算课型新授课设计说明最有价值的知识是关于方法的知识。学生只有掌握了解决问题的方法，才能举一反三，熟练自如地应用所学知识，达到活学活用的境界。因此，本课教学设计突出了如下特点：1.抓住关键词解决问题。在例 7 的教学中，我抓住“正好”这一关键词，让学生理解其含义，从而达到正确理解所求问题的目的。
14、2.让学生理解解决问题的不同策略。前两道例题学生理解起来比较容易，所以我在例 7的讲解中重点突出解决问题策略的教学。先让学生在小组内探究解决问题的方法有哪些，然后根据探究的结果，让学生在全班展示自己的思维过程，进而使学生理解解决问题策略的多样性。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：人民币票样教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，导入新课。 （6 分钟）1.出示复习题（见学情检测卡） 。这些题你们能自己完成吗？试一试。2.导入：这节课，我们继续学习有关人民币的知识。（板书课题：简单的计算）1.独立完成复习题，并汇报。2.明确本节课的学习内容。1.算一算。3 元（ ）角50 角
15、（ ）元8 元（ ）角70 角（ ）元二、探究新知。 （15 分钟）1.学习人民币复名数和单名数之间的换算。（1）出示例 5。提问：要解决的是什么问题？（2）引导学生讨论解决问题的办法。思考：要把哪部分换算成角，怎样换算？（3）完成例 5 下面的“想一想” 。思考：18 角里面有几个 10 角？是几元？2.学习元和角的简单计算。（1）出示例 6。提问：你了解到哪些数学信息？（2）学习单名数的加法。出示问题（1） 。提问：要解决这个问题应该怎样列式？得数还可以怎样表示？（3）学习单名数的减法。出示问题（2） 。提问：1 元和 6 角单位相同吗？能直接进行计算吗？（4）学习复名数的加、减法。出示问
16、题（3） 。指出：如果给出的钱数是复名数，可以直接带着名数列式，然后把单位相同的部分相加或相减。3.解决问题。（1）出示例 7。提问：“正好”是什么意思？（2）引导学生讨论解决问题的方法。提问：怎样可以又快又准确地找到答案？1.（1）观察情境图和下面的等式，明确要把 1 元2 角都换成 1 角的可以换成多少角。（2）小组讨论换钱方法，明确 1 元可以换成 10个 1 角，1 元 2 角可以换成 12 个 1 角。（3）独立思考，完成填空，然后汇报结果，明确18 角1 元 8 角。2.（1）理解题意，读出每种气球的价钱，整理数学信息。（2）根据题意列出算式：5813（角） ，然后讨论 13 角的表示方法：因为 13 角里面有一个 10 角和三个 1 角，10 角1 元，所以 13 角还可以写成1 元 3 角。（3）讨论后明确：单位不同，不能直接进行计算，应该先把 1 元化成 10 角。书写方式为
