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1、新人教版小学一年级数学上册新人教版小学一年级数学上册上下上下 前后前后导学案教学案导学案教学案1 上、下、前、后导学案设计课题上、下、前、后课型新授课设计说明这节课主要从实际生活情境入手，让学生体会生活离不开数学，数学离不开生活。通过观察各物体的位置关系，感知“上、下” “前、后”两组位置关系，加深学生对空间方位的理解。1.贴近生活，体会方位的含义。在教学过程中，把学生生活中车辆行驶的情境引入课堂，这样使学生感受到学习的不仅是生活中的数学，更是有用的数学。当学生认识“上、下、前、后”的位置关系后，结合游戏，帮助学生把感性认识变成理性认识。2.加深认识，拓展思维。本节课在学习“上、下”这组位置关
2、系时，通过解决“为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面”这个问题，使学生认识到物体的位置关系是相对的。在学习“前、后”这组位置关系时，使学生认识到物体的位置具有相对性。这样既培养了学生用数学的方法，又培养了学生思考问题的能力。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：数学、语文书、文具盒、画有客车、货车、小轿车的卡片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、抢答游戏，引入新课。(5 分钟)1.说出与下面的字意思相反的字。大( ) 多( ) 长( )深( ) 高( ) 上( )前( ) 黑( )2.导入新课。1.先思考教师提出的问题，再想出分别与这些字意思相反的字，全班交流。2.明确本节课的学习内
3、容。1.游戏：我来说，你来答。同桌两人为一组，一个人说出一个字，另一个人说出与它意思相反的字，看谁说得多。二、建立“上、下”的概念，体验它们的相对性。(15 分钟)1.明确“上、下”的位置关系。(1)仔细观察这幅图(课件出示主题图)，从图上你看到了什么？(2)引导学生用“上、下”说出汽车和火车的位置关系。(3)引导学生另外选择两个物体，和同桌说说它们的位置关系。(4)小结：对于两个物体，它们的“上、下”位置关系是确定的，如果甲物体在乙物体的上面，那么乙物体就在甲物体的下面。2.体验“上、下”的相对性。(1)为什么火车一会在上面，一会又在下面呢？在小组内交流你的想法。(2)组织学生小组汇报交流。
4、3.听口令，摆一摆。(1)数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面。(2)数学书在语文书的上面，文具盒在语文书的下面。巡视指导，看学生摆的是否正确。小结：由于我们参照的物体不同，因此位置关系也发生了改变。1.(1)全班交流，各自发表自己的意见。公路桥上有汽车，桥下有一艘轮船，铁路桥上有一列火车。(2)看图，积极回答问题：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。(3)先和同桌说一说，再在全班交流。(4)认真倾听教师的小结，进一步明确“上、下”的位置关系。2.(1)思考其中的道理，在小组内交流。(2)汇报自己的想法，阐明观点：开始时火车跟汽车比较，所以火车在汽车的下面；后来火车跟轮船比较，火车在轮船
5、的上面。3.先准备好数学书、语文书和文具盒。听教师的口令，同桌比一比，看谁摆得又对又快。2.说一说。(1)我们的教室在第几层？(2)我们的教室上面有几层？(3)我们的教室下面有几层？(4)几年级在教学楼的最高层？(5)几年级在教学楼的最底层？三、理解“前、后” ，体验它们的相对性。(10分钟)1.明确“前、后”的位置关系。(1)观察主题图，用自己的语言描述同一方向行驶的客车、货车、小轿车的位置关系。引导学生利用手中的学具摆一摆它们的位置。(2)组织学生进行汇报，要求汇报时要说清谁在谁的前面，谁在谁的后面。2.体验“前、后”的相对性。(1)为什么货车一会在前面，一会在后面？利用手中的学具摆一摆。
6、(2)组织学生汇报，根据学生的汇报小结：同一辆货车，相比较的车不同， “前、后”的位置关系也会发生变化。1.(1)看主题图，用自己手中的学具，按图中客车、货车、小轿车的位置进行摆放，同桌之间互相说一说。(2)汇报自己的操作过程，与全班同学交流：货车在客车的前面，货车在小轿车的后面。2.(1)利用手中的学具边摆边思考教师提出的问题。货车一会在前一会在后是因为和它比较的车不同。货车在后面，是货车和小轿车相比较；货车在前面，是货车和客车相比较。(2)倾听教师的小结，明确“前、后”的相对性。3.猜一猜。小红住在小刚的楼上，小刚住在小强的楼上。谁住在最上面？谁住在最下面？四、巩固深化，拓展应用。(6 分
7、钟)1.完成教材 11 页 1 题。(结合现实情境，让学生进一步认识“前、后”)2.完成教材 11 页 3 题。(教师可以将教材所给的情境转化为现实情境，降低难度)1.先观察主题图，分析题中问题，看图回答问题。2.认真观察主题图，充分表述图中的信息，并和同桌交流。4.数一数。小朋友们手牵着手跳舞，从前数小刚排第 2，从后数小刚排第 3，你知道跳舞的小朋友一共有多少人吗？五、总结反思，拓展升华。(4 分钟)1.这节课我们学会了什么？有没有不懂的问题？2.布置课后学习内容。相互讨论，然后集体交流。教师批注板书设计上、下、前、后汽车在火车的上面； 货车在客车的前面；火车在轮船的上面； 小轿车在货车的
8、前面；汽车、火车都在轮船的上面。 小轿车和货车都在客车的前面。火车在汽车的下面； 客车在货车的后面；轮船在火车的下面； 货车在小轿车的后面；火车和轮船都在汽车的下面。 客车和货车都在小轿车的后面。1 上、下、前、后导学案设计课题上、下、前、后课型新授课设计说明这节课主要从实际生活情境入手，让学生体会生活离不开数学，数学离不开生活。通过观察各物体的位置关系，感知“上、下” “前、后”两组位置关系，加深学生对空间方位的理解。1.贴近生活，体会方位的含义。在教学过程中，把学生生活中车辆行驶的情境引入课堂，这样使学生感受到学习的不仅是生活中的数学，更是有用的数学。当学生认识“上、下、前、后”的位置关系
9、后，结合游戏，帮助学生把感性认识变成理性认识。2.加深认识，拓展思维。本节课在学习“上、下”这组位置关系时，通过解决“为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面”这个问题，使学生认识到物体的位置关系是相对的。在学习“前、后”这组位置关系时，使学生认识到物体的位置具有相对性。这样既培养了学生用数学的方法，又培养了学生思考问题的能力。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：数学、语文书、文具盒、画有客车、货车、小轿车的卡片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、抢答游戏，引入新课。(5 分钟)1.说出与下面的字意思相反的字。大( ) 多( ) 长( )深( ) 高( ) 上( )前( ) 黑( )2
10、.导入新课。1.先思考教师提出的问题，再想出分别与这些字意思相反的字，全班交流。2.明确本节课的学习内容。1.游戏：我来说，你来答。同桌两人为一组，一个人说出一个字，另一个人说出与它意思相反的字，看谁说得多。二、建立“上、下”的概念，体验它们的相对性。(15 分钟)1.明确“上、下”的位置关系。(1)仔细观察这幅图(课件出示主题图)，从图上你看到了什么？(2)引导学生用“上、下”说出汽车和火车的位置关系。(3)引导学生另外选择两个物体，和同桌说说它们的位置关系。(4)小结：对于两个物体，它们的“上、下”位置关系是确定的，如果甲物体在乙物体的上面，那么乙物体就在甲物体的下面。2.体验“上、下”的
11、相对性。(1)为什么火车一会在上面，一会又在下面呢？在小组内交流你的想法。(2)组织学生小组汇报交流。3.听口令，摆一摆。(1)数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面。(2)数学书在语文书的上面，文具盒在语文书的下面。巡视指导，看学生摆的是否正确。小结：由于我们参照的物体不同，因此位置关系也发生了改变。1.(1)全班交流，各自发表自己的意见。公路桥上有汽车，桥下有一艘轮船，铁路桥上有一列火车。(2)看图，积极回答问题：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面。(3)先和同桌说一说，再在全班交流。(4)认真倾听教师的小结，进一步明确“上、下”的位置关系。2.(1)思考其中的道理，在小组内交流。(2
12、)汇报自己的想法，阐明观点：开始时火车跟汽车比较，所以火车在汽车的下面；后来火车跟轮船比较，火车在轮船的上面。3.先准备好数学书、语文书和文具盒。听教师的口令，同桌比一比，看谁摆得又对又快。2.说一说。(1)我们的教室在第几层？(2)我们的教室上面有几层？(3)我们的教室下面有几层？(4)几年级在教学楼的最高层？(5)几年级在教学楼的最底层？三、理解“前、后” ，体验它们的相对性。(10分钟)1.明确“前、后”的位置关系。(1)观察主题图，用自己的语言描述同一方向行驶的客车、货车、小轿车的位置关系。引导学生利用手中的学具摆一摆它们的位置。(2)组织学生进行汇报，要求汇报时要说清谁在谁的前面，谁
13、在谁的后面。2.体验“前、后”的相对性。(1)为什么货车一会在前面，一会在后面？利用手中的学具摆一摆。(2)组织学生汇报，根据学生的汇报小结：同一辆货车，相比较的车不同， “前、后”的位置关系也会发生变化。1.(1)看主题图，用自己手中的学具，按图中客车、货车、小轿车的位置进行摆放，同桌之间互相说一说。(2)汇报自己的操作过程，与全班同学交流：货车在客车的前面，货车在小轿车的后面。2.(1)利用手中的学具边摆边思考教师提出的问题。货车一会在前一会在后是因为和它比较的车不同。货车在后面，是货车和小轿车相比较；货车在前面，是货车和客车相比较。(2)倾听教师的小结，明确“前、后”的相对性。3.猜一猜
14、。小红住在小刚的楼上，小刚住在小强的楼上。谁住在最上面？谁住在最下面？四、巩固深化，拓展应用。(6 分钟)1.完成教材 11 页 1 题。(结合现实情境，让学生进一步认识“前、后”)2.完成教材 11 页 3 题。(教师可以将教材所给的情境转化为现实情境，降低难度)1.先观察主题图，分析题中问题，看图回答问题。2.认真观察主题图，充分表述图中的信息，并和同桌交流。4.数一数。小朋友们手牵着手跳舞，从前数小刚排第 2，从后数小刚排第 3，你知道跳舞的小朋友一共有多少人吗？五、总结反思，拓展升华。(4 分钟)1.这节课我们学会了什么？有没有不懂的问题？2.布置课后学习内容。相互讨论，然后集体交流。
15、教师批注板书设计上、下、前、后汽车在火车的上面； 货车在客车的前面；火车在轮船的上面； 小轿车在货车的前面；汽车、火车都在轮船的上面。 小轿车和货车都在客车的前面。火车在汽车的下面； 客车在货车的后面；轮船在火车的下面； 货车在小轿车的后面；火车和轮船都在汽车的下面。 客车和货车都在小轿车的后面。1 上、下、前、后导学案设计课题上、下、前、后课型新授课设计说明这节课主要从实际生活情境入手，让学生体会生活离不开数学，数学离不开生活。通过观察各物体的位置关系，感知“上、下” “前、后”两组位置关系，加深学生对空间方位的理解。1.贴近生活，体会方位的含义。在教学过程中，把学生生活中车辆行驶的情境引入
16、课堂，这样使学生感受到学习的不仅是生活中的数学，更是有用的数学。当学生认识“上、下、前、后”的位置关系后，结合游戏，帮助学生把感性认识变成理性认识。2.加深认识，拓展思维。本节课在学习“上、下”这组位置关系时，通过解决“为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面”这个问题，使学生认识到物体的位置关系是相对的。在学习“前、后”这组位置关系时，使学生认识到物体的位置具有相对性。这样既培养了学生用数学的方法，又培养了学生思考问题的能力。课前准备教师准备：PPT 课件学生准备：数学、语文书、文具盒、画有客车、货车、小轿车的卡片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、抢答游戏，引入新课。(5 分钟)1.说出与下面的字意思相反的字。大( ) 多( ) 长( )深( ) 高( ) 上( )前( ) 黑( )2.导入新课。1.先思考教师提出的问题，再想出分别与这些字意思相反的字，全班交流。2.明确本节课的学习内容。1.游戏：我来说，你来答。同桌两人为一组，一个人说出一个字，另一个人说出与它意思相反的字，看谁说得多。二、建立“上、下”的概念，体验它们的相
