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1、新人教版小学一年级数学上册新人教版小学一年级数学上册解决解决 问题问题导学案教学案设计导学案教学案设计4 解决问题导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明1.创设情境，寻找数学信息。创设学生去动物园参观的情境，引导学生发现教材情境图中的数学信息，在此过程中，学生认真观察，捕捉到解决问题的策略。2放手实践，寻求解题策略。在弄清信息和问题之后，要考虑的就是解决问题的策略。怎样解决呢？学生有过排队的经历，同时也有前面数数的知识经验，在此我放手让学生自己寻求解决问题的策略， “想一想，用什么方法解决问题呢？” “你想怎么解决？用自己的方式表示出来” ，让学生自己寻求答案，可以让学生的思维不受限制，自由
2、发挥，释放每个学生思维的闪光点。课前准备教师准备：PPT 课件、不同颜色的磁力扣学生准备：圆片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，谈话导入。(5 分钟)师：一群小朋友排队去参观熊猫园。那么在小朋友排队中藏着怎样的数学信息呢？一起来看看这幅图。(课件出示情境图)通过这幅图，你们知道了什么？我们要解决什么问题？认真观察情境图，捕捉数学信息：生 1：小丽排第 10。生 2：小宇排第 15。生 3：要解决小丽和小宇之间有几人的问题。1.按要求数数。(1)从 1 数到 20。(2)从 20 数到 1。(3)从 11 数到 15。二、师生交流，探究新知。(25 分钟)1.理解“之间”的意
3、思。(1)引导学生在小组内讨论、交流：“小丽和小宇之间有几人”这句话中的“之间”是什么意思？(2)试一试。哪个小组能用站队的方法表示出来？(3)从“小丽排第 10”和“小宇排第 15”这两个信息中，你又能知道什么？2小组合作，探究解题策略。你想怎么解决，用自己的方式表示出来。(教师根据学生的汇报进行总结板书：数 画 摆 看)3算法优化。师：我们找出了 4 种解答的方法，哪种方法比较好呢？1.(1)分组讨论、交流“之间”的意思。生 1：之间就是中间。生 2：就是小丽和小宇中间。生 3：说小丽和小宇之间，就是不包括小丽和小宇。(2)小组 8 名同学站成一排，最前面和最后面两位同学举起右手，请这两位
4、同学之间的同学出列。(3)小组展示、汇报。生 1：小丽前面有 9 人。生 2：小丽前面的 9 人再加上小丽就是 10 人。生 3：小宇的前面有 14 人。2小组内交流解题策略，展示汇报解答的方法。数(数数)：11 12 13 14画(画示意图)：摆(摆一摆)：1015看(看直尺)从直尺上找到 10 和 15，在它们中间有11、12、13、14 这 4 个数。3比较后明确：画示意图、数数的方法比较好。2.说一说你是怎么做的。15 个小朋友排成一队，小东的前面有 9 人，小东的后面有( )人。3先画后填。从左数小马排第 8，小牛排第 14，小马和小牛之间有( )只动物。三、巩固练习，应用知识解决问
5、题。(7 分钟)1.玩滑梯。(教材 79 页“做一做” ，本题与例题的解题思路基本相同，教师放手让学生自己解决)2开运动会。(教材 80 页 5 题)教师指导学生明确此题中的推迟 3 天是什么意思，并解答。3看书。(教材 81 页 6 题)教师指导学生明确从开始读到结束，头和尾都要算，本题中“明天该读第 15 页了”这条信息对于本题来说是多余的信息，可以不用考虑。1.独立完成，并汇报结果：东东和玲玲之间有 3 人。2分组完成本题，讨论推迟 3 天是什么意思，然后回答问题。(运动会星期四开)3学生讨论后明确：读了第 10、11、12、13、14页，共读了 5 页。4.解决问题。一只小黑羊排在小白
6、羊的队伍里，从前面数小黑羊是第 7 只，从后面数小黑羊是第 4 只。这队一共有( )只小羊。四、课堂总结，拓展延伸。(3 分钟)通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？畅谈自己本节课的收获，并提出自己不理解的问题。教师批注板书设计解决问题数(数数)：11 12 13 14画(画示意图)：摆(摆一摆)：1015看(看直尺)口答：小丽和小宇之间有 4 人。4 解决问题导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明1.创设情境，寻找数学信息。创设学生去动物园参观的情境，引导学生发现教材情境图中的数学信息，在此过程中，学生认真观察，捕捉到解决问题的策略。2放手实践，寻求解题策略。在弄清信息和问题之后，
7、要考虑的就是解决问题的策略。怎样解决呢？学生有过排队的经历，同时也有前面数数的知识经验，在此我放手让学生自己寻求解决问题的策略， “想一想，用什么方法解决问题呢？” “你想怎么解决？用自己的方式表示出来” ，让学生自己寻求答案，可以让学生的思维不受限制，自由发挥，释放每个学生思维的闪光点。课前准备教师准备：PPT 课件、不同颜色的磁力扣学生准备：圆片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，谈话导入。(5 分钟)师：一群小朋友排队去参观熊猫园。那么在小朋友排队中藏着怎样的数学信息呢？一起来看看这幅图。(课件出示情境图)通过这幅图，你们知道了什么？我们要解决什么问题？认真观察情境图，
8、捕捉数学信息：生 1：小丽排第 10。生 2：小宇排第 15。生 3：要解决小丽和小宇之间有几人的问题。1.按要求数数。(1)从 1 数到 20。(2)从 20 数到 1。(3)从 11 数到 15。二、师生交流，探究新知。(25 分钟)1.理解“之间”的意思。(1)引导学生在小组内讨论、交流：“小丽和小宇之间有几人”这句话中的“之间”是什么意思？(2)试一试。哪个小组能用站队的方法表示出来？(3)从“小丽排第 10”和“小宇排第 15”这两个信息中，你又能知道什么？2小组合作，探究解题策略。你想怎么解决，用自己的方式表示出来。(教师根据学生的汇报进行总结板书：数 画 摆 看)3算法优化。师：
9、我们找出了 4 种解答的方法，哪种方法比较好呢？1.(1)分组讨论、交流“之间”的意思。生 1：之间就是中间。生 2：就是小丽和小宇中间。生 3：说小丽和小宇之间，就是不包括小丽和小宇。(2)小组 8 名同学站成一排，最前面和最后面两位同学举起右手，请这两位同学之间的同学出列。(3)小组展示、汇报。生 1：小丽前面有 9 人。生 2：小丽前面的 9 人再加上小丽就是 10 人。生 3：小宇的前面有 14 人。2小组内交流解题策略，展示汇报解答的方法。数(数数)：11 12 13 14画(画示意图)：摆(摆一摆)：1015看(看直尺)从直尺上找到 10 和 15，在它们中间有11、12、13、1
10、4 这 4 个数。3比较后明确：画示意图、数数的方法比较好。2.说一说你是怎么做的。15 个小朋友排成一队，小东的前面有 9 人，小东的后面有( )人。3先画后填。从左数小马排第 8，小牛排第 14，小马和小牛之间有( )只动物。三、巩固练习，应用知识解决问题。(7 分钟)1.玩滑梯。(教材 79 页“做一做” ，本题与例题的解题思路基本相同，教师放手让学生自己解决)2开运动会。(教材 80 页 5 题)教师指导学生明确此题中的推迟 3 天是什么意思，并解答。3看书。(教材 81 页 6 题)教师指导学生明确从开始读到结束，头和尾都要算，本题中“明天该读第 15 页了”这条信息对于本题来说是多
11、余的信息，可以不用考虑。1.独立完成，并汇报结果：东东和玲玲之间有 3 人。2分组完成本题，讨论推迟 3 天是什么意思，然后回答问题。(运动会星期四开)3学生讨论后明确：读了第 10、11、12、13、14页，共读了 5 页。4.解决问题。一只小黑羊排在小白羊的队伍里，从前面数小黑羊是第 7 只，从后面数小黑羊是第 4 只。这队一共有( )只小羊。四、课堂总结，拓展延伸。(3 分钟)通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？畅谈自己本节课的收获，并提出自己不理解的问题。教师批注板书设计解决问题数(数数)：11 12 13 14画(画示意图)：摆(摆一摆)：1015看(看直尺)口答：小丽和小
12、宇之间有 4 人。4 解决问题导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明1.创设情境，寻找数学信息。创设学生去动物园参观的情境，引导学生发现教材情境图中的数学信息，在此过程中，学生认真观察，捕捉到解决问题的策略。2放手实践，寻求解题策略。在弄清信息和问题之后，要考虑的就是解决问题的策略。怎样解决呢？学生有过排队的经历，同时也有前面数数的知识经验，在此我放手让学生自己寻求解决问题的策略， “想一想，用什么方法解决问题呢？” “你想怎么解决？用自己的方式表示出来” ，让学生自己寻求答案，可以让学生的思维不受限制，自由发挥，释放每个学生思维的闪光点。课前准备教师准备：PPT 课件、不同颜色的磁力扣学生
13、准备：圆片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，谈话导入。(5 分钟)师：一群小朋友排队去参观熊猫园。那么在小朋友排队中藏着怎样的数学信息呢？一起来看看这幅图。(课件出示情境图)通过这幅图，你们知道了什么？我们要解决什么问题？认真观察情境图，捕捉数学信息：生 1：小丽排第 10。生 2：小宇排第 15。生 3：要解决小丽和小宇之间有几人的问题。1.按要求数数。(1)从 1 数到 20。(2)从 20 数到 1。(3)从 11 数到 15。二、师生交流，探究新知。(25 分钟)1.理解“之间”的意思。(1)引导学生在小组内讨论、交流：“小丽和小宇之间有几人”这句话中的“之间”是什
14、么意思？(2)试一试。哪个小组能用站队的方法表示出来？(3)从“小丽排第 10”和“小宇排第 15”这两个信息中，你又能知道什么？2小组合作，探究解题策略。你想怎么解决，用自己的方式表示出来。(教师根据学生的汇报进行总结板书：数 画 摆 看)3算法优化。师：我们找出了 4 种解答的方法，哪种方法比较好呢？1.(1)分组讨论、交流“之间”的意思。生 1：之间就是中间。生 2：就是小丽和小宇中间。生 3：说小丽和小宇之间，就是不包括小丽和小宇。(2)小组 8 名同学站成一排，最前面和最后面两位同学举起右手，请这两位同学之间的同学出列。(3)小组展示、汇报。生 1：小丽前面有 9 人。生 2：小丽前
15、面的 9 人再加上小丽就是 10 人。生 3：小宇的前面有 14 人。2小组内交流解题策略，展示汇报解答的方法。数(数数)：11 12 13 14画(画示意图)：摆(摆一摆)：1015看(看直尺)从直尺上找到 10 和 15，在它们中间有11、12、13、14 这 4 个数。3比较后明确：画示意图、数数的方法比较好。2.说一说你是怎么做的。15 个小朋友排成一队，小东的前面有 9 人，小东的后面有( )人。3先画后填。从左数小马排第 8，小牛排第 14，小马和小牛之间有( )只动物。三、巩固练习，应用知识解决问题。(7 分钟)1.玩滑梯。(教材 79 页“做一做” ，本题与例题的解题思路基本相
16、同，教师放手让学生自己解决)2开运动会。(教材 80 页 5 题)教师指导学生明确此题中的推迟 3 天是什么意思，并解答。3看书。(教材 81 页 6 题)教师指导学生明确从开始读到结束，头和尾都要算，本题中“明天该读第 15 页了”这条信息对于本题来说是多余的信息，可以不用考虑。1.独立完成，并汇报结果：东东和玲玲之间有 3 人。2分组完成本题，讨论推迟 3 天是什么意思，然后回答问题。(运动会星期四开)3学生讨论后明确：读了第 10、11、12、13、14页，共读了 5 页。4.解决问题。一只小黑羊排在小白羊的队伍里，从前面数小黑羊是第 7 只，从后面数小黑羊是第 4 只。这队一共有( )只小羊。四、课堂总结，拓展延伸。(3 分钟)通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么问题？畅谈自己本节课的收获，并提出自己不理解的问题。教师批注
