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1、新人教版三年级上册数学千米的认识、新人教版三年级上册数学千米的认识、 换算和估测教学设计板书设计教案换算和估测教学设计板书设计教案新人教版三年级上册数学千米的认识、换算和估测教学设计板书设计教案课题 千米的认识、换算和估测 课型 新课教学目标 知识与技能：使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米” ，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1 千米（公里）的长度观念，知道 1 千米（公里）等于 1000 米。过程与方法：掌握千米和米的换算方法。通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。情感态度价值观：渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学
2、生的空间观念。教学重点 千米与米之间的换算以及距离的估测。教学难点 千米与米之间的换算以及距离的估测。教具准备 课前领学生到操场里走 100 米的路 1 次，并计下所需的时间及步数。教学过程 教 学 设 计 个性化调整或反思一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示 1 米、1 厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。（5）测量重庆到北京的路程。师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北
3、京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米” ，请看（出示例 4）：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。图 1：火车已经行驶了 180 千米。图 2：公路上汽车限速每小时 60 千米。图 3：离南京还有 98 千米。图 4：地图上的 1 厘米、2 厘米、3 厘米分别表示实际长度 16 千米、32 千米、48 千米。（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。 【板书
4、：公里（km） 】（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念。1 千米有多长呢？昨天老师带领大家走了 100米的路程，想一想，1000 米要走多少个 100 米？（10 个）对，就是像我们昨天那样走 10 次，5 个来回。10 个 100 米是 1000 米，1000 米就是 1 千米。我们可以写成1 千米=1000 米 全班齐读一次 。 （指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2 千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2 千米里有 2 个 1 千米，就是 XX 米）4 千米=（ ）米 3000 米=（ ）千米9 千米=（ ）米 6000 米=（ ）千米2、再次建立 1 千米的长度概念
5、。1 千米到底有多长？（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是 400 米，沿着它跑几圈是 1 千米？（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是 1 千米。从学校出发一直往西走到天桥底大约是 1 千米。现在你脑子里有 1 千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象 1 千米的长度。（3）你能从生活中找出 1 千米吗？三、实际运用1 千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？1、第一关（练习六第 4 题）（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。 （把算式写在本子上）（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出
6、不同的路线表示出 1 千米。2、第二关（练习六第 8 题）一圈 400 米，5 圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。3、第三关（练习六第 14 题）（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。4、第四关：改一改。（课件出示） 小明的日记XX 年 9 月 29 日 星期六今天早晨 7 点钟，我从 2 厘米的床上起来。用了 3 小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约
7、20 分米的油条。然后和爸爸妈妈走了 200 千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了 3 分钟。路上碰到体重 50 克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。 ” 丁丁说：“广场离这里很近，才 1 米呀！四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了 1 千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。 ）五、课后延伸：1、实地走一走 1 千米的路。2、写一篇数学日记：我心目中的千米板书设计： 千米的认识、换算和估测例 4 1 千米1000 米例 5 3 千米（ ）米 5000 米（ ）千米想 ：1 千米是 1
8、000 米， 想：1000 米是 1千米，3 千米是（ ）个 1000 米。 5000 米里面有（ ）个 1000 米新人教版三年级上册数学千米的认识、换算和估测教学设计板书设计教案课题 千米的认识、换算和估测 课型 新课教学目标 知识与技能：使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米” ，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1 千米（公里）的长度观念，知道 1 千米（公里）等于 1000 米。过程与方法：掌握千米和米的换算方法。通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。情感态度价值观：渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念
9、。教学重点 千米与米之间的换算以及距离的估测。教学难点 千米与米之间的换算以及距离的估测。教具准备 课前领学生到操场里走 100 米的路 1 次，并计下所需的时间及步数。教学过程 教 学 设 计 个性化调整或反思一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示 1 米、1 厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。（5）测量重庆到北京的路程。师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较
10、远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米” ，请看（出示例 4）：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。图 1：火车已经行驶了 180 千米。图 2：公路上汽车限速每小时 60 千米。图 3：离南京还有 98 千米。图 4：地图上的 1 厘米、2 厘米、3 厘米分别表示实际长度 16 千米、32 千米、48 千米。（2）师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？（让生答）（3）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。 【板书：公里（km
11、） 】（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念。1 千米有多长呢？昨天老师带领大家走了 100米的路程，想一想，1000 米要走多少个 100 米？（10 个）对，就是像我们昨天那样走 10 次，5 个来回。10 个 100 米是 1000 米，1000 米就是 1 千米。我们可以写成1 千米=1000 米 全班齐读一次 。 （指导学生朗读：用不同的停顿来区分）追问：2 千米=（ ）米 （让学生说想法，如：2 千米里有 2 个 1 千米，就是 XX 米）4 千米=（ ）米 3000 米=（ ）千米9 千米=（ ）米 6000 米=（ ）千米2、再次建立 1 千米的长度概念。1 千米到
12、底有多长？（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是 400 米，沿着它跑几圈是 1 千米？（2）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行大约是 1 千米。从学校出发一直往西走到天桥底大约是 1 千米。现在你脑子里有 1 千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象 1 千米的长度。（3）你能从生活中找出 1 千米吗？三、实际运用1 千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？1、第一关（练习六第 4 题）（1）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。 （把算式写在本子上）（2）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表
13、示出 1 千米。2、第二关（练习六第 8 题）一圈 400 米，5 圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。3、第三关（练习六第 14 题）（1）学生先读题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目的地点的距离，根据距离的长短选择合适的交通工具。（2）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要多长时间长能到达他们想去的地方。4、第四关：改一改。（课件出示） 小明的日记XX 年 9 月 29 日 星期六今天早晨 7 点钟，我从 2 厘米的床上起来。用了 3 小时很快刷了牙、洗了脸，然后喝了一杯牛奶和吃了一根长约 20 分米的
14、油条。然后和爸爸妈妈走了 200 千米来到公共汽车站，一看手表，哇！才走了 3 分钟。路上碰到体重 50 克的小胖子丁丁，丁丁问：“小明，上哪儿去？”我说：“去广场放风筝。 ” 丁丁说：“广场离这里很近，才 1 米呀！四、课堂总结：今天，我们认识了长度单位里的一个新成员：千米。你们有什么收获吗？（了解了 1 千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。 ）五、课后延伸：1、实地走一走 1 千米的路。2、写一篇数学日记：我心目中的千米板书设计： 千米的认识、换算和估测例 4 1 千米1000 米例 5 3 千米（ ）米 5000 米（ ）千米想 ：1 千米是 1000 米，
15、 想：1000 米是 1千米，3 千米是（ ）个 1000 米。 5000 米里面有（ ）个 1000 米新人教版三年级上册数学千米的认识、换算和估测教学设计板书设计教案课题 千米的认识、换算和估测 课型 新课教学目标 知识与技能：使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米” ，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1 千米（公里）的长度观念，知道 1 千米（公里）等于 1000 米。过程与方法：掌握千米和米的换算方法。通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。情感态度价值观：渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。教学重点
16、千米与米之间的换算以及距离的估测。教学难点 千米与米之间的换算以及距离的估测。教具准备 课前领学生到操场里走 100 米的路 1 次，并计下所需的时间及步数。教学过程 教 学 设 计 个性化调整或反思一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示 1 米、1 厘米。2、下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（2）测量硬币的厚度。（3）测量课桌的高度。（4）测量教室的长。（5）测量重庆到北京的路程。师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？3、揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（边说边板书）二、学习新知（一）导入在日常生活中我们见过“千米” ，请看（出示例 4）：（1）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。图 1：火车已经行驶了 180 千米。图 2：公路上汽车限速每小时 60 千米。图 3：离南京还有
