《新人教版二年级数学下册《万以内数的认识》教学设计（单元备课教案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版二年级数学下册《万以内数的认识》教学设计（单元备课教案）（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新人教版二年级数学下册新人教版二年级数学下册万以内数万以内数 的认识的认识教学设计（单元备课教案）教学设计（单元备课教案）集体备课资料万以内数的认识教学设计（第 1 课时）安徽省黄山市实验小学 王启武（初稿）安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）安徽省黄山市教科院 高娟娟（统稿）教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75 页例 1 及相关练习。教学目标：1让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2能在数数的过程中，认识新的计数单位“千” ，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步
2、培养学生的数感。目标解析：本课目标的定位是基于学生认识了 100 以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能正确数出 1000 以内的数，体会计数单位“千”的产生。教学难点：数“拐弯数” ，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。教学过程：一、创设情境，激趣揭题（一）课件演示：体育馆情境图1猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2数一数：（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）（2）一百个位置：学生说
3、说怎么数方便？（十个十个的数）（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究 1000 以内数的认识。 （板书课题）【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。 】二、经历数数，感悟方法（一）在演示中感知：1课件演示：10 个小正方体。（1）数一数：学生跟着一个一个地数。（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10 个一是一十。2课件演示：100 个小正方体。（1）数一数：学生跟着十个十个地数。（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10 个十是一百。3想一想：找到了一百个小正
4、方体，接下来你想怎么数呢？（1）数一数：学生独立一百一百地数。（2）说一说：数到九百后是几个百？（10 个百）10 个百是多少呢？板书：10 个百是一千。（3）整体感知 1000 个小正方体。 （课件演示）【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。 】（二）在操作中感受：1分组合作数小棒。 （4 人一组，每人准备 53根小棒，10 根一捆）（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。（3）师生合作数小棒。一百一百地数：从二百
5、起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。2同桌合作拨珠子。按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。（1）从一百起，一百一百地数到一千。（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。3合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了 1000 的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。 】（三）在比较中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的 1000。11
6、000 张纸。教师先出示 100 张纸，让学生猜一猜，再用手比划 1000 张纸有多厚，最后教师出示 1000 张纸让学生实际体验。21000 个人。一个班的学生大约 50 人，多少个这样的班级才有 1000 人呢？【设计意图：充分利用生活中的 1000，作为学生比较的对象，从而加深对 1000 的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。 】三、深化练习，提升数感（一）填一填。110 个一是（ ） ， 10 个十是（ ） ， 10个一百是（ ） 。2九百七十七后面的第五个数是（ ） 。3六百八十九的相邻数是（ ）和（ ） 。（二）数一数。1练习十六的第 1 题。让学生脱离计数器抽象地数数。2练习
7、十六的第 2 题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。（三）想一想。找规律填数：1336、337、338、339、 （ ） 、 （ ）2580、590、 （ ） 、 （ ） 、6203 （ ） 、900、800、700、600、 （ ）【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】四、全课总结，归纳延伸（一）全课总结：这节课你学到了什么？（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。 】集体备课资料万
8、以内数的认识教学设计（第 1 课时）安徽省黄山市实验小学 王启武（初稿）安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）安徽省黄山市教科院 高娟娟（统稿）教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75 页例 1 及相关练习。教学目标：1让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2能在数数的过程中，认识新的计数单位“千” ，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。目标解析：本课目标的定位是基于学生认识了 100 以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中
9、，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能正确数出 1000 以内的数，体会计数单位“千”的产生。教学难点：数“拐弯数” ，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。教学过程：一、创设情境，激趣揭题（一）课件演示：体育馆情境图1猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2数一数：（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究 1000 以内数的认识。 （板书课题）【设计
10、意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。 】二、经历数数，感悟方法（一）在演示中感知：1课件演示：10 个小正方体。（1）数一数：学生跟着一个一个地数。（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10 个一是一十。2课件演示：100 个小正方体。（1）数一数：学生跟着十个十个地数。（2）说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10 个十是一百。3想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？（1）数一数：学生独立一百一百地数。（2）说一说：数到九百后是几个百？（10 个百）10 个百是多少呢？板书：
11、10 个百是一千。（3）整体感知 1000 个小正方体。 （课件演示）【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。 】（二）在操作中感受：1分组合作数小棒。 （4 人一组，每人准备 53根小棒，10 根一捆）（1）一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。（2）十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。（3）师生合作数小棒。一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。2同桌合作拨珠子。按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。（1）从一百起，一百
12、一百地数到一千。（2）从九百六十起，一十一十地数到一千。（3）从九百八十二起，一个一个地数到一千。3合作归纳说方法。在数数时要注意什么？遇到拐弯数时怎么办。【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了 1000 的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。 】（三）在比较中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的 1000。11000 张纸。教师先出示 100 张纸，让学生猜一猜，再用手比划 1000 张纸有多厚，最后教师出示 1000 张纸让学生实际体验。21
13、000 个人。一个班的学生大约 50 人，多少个这样的班级才有 1000 人呢？【设计意图：充分利用生活中的 1000，作为学生比较的对象，从而加深对 1000 的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。 】三、深化练习，提升数感（一）填一填。110 个一是（ ） ， 10 个十是（ ） ， 10个一百是（ ） 。2九百七十七后面的第五个数是（ ） 。3六百八十九的相邻数是（ ）和（ ） 。（二）数一数。1练习十六的第 1 题。让学生脱离计数器抽象地数数。2练习十六的第 2 题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。（三）想一想。找规律填数：1336、337、338、339、 （
14、 ） 、 （ ）2580、590、 （ ） 、 （ ） 、6203 （ ） 、900、800、700、600、 （ ）【设计意图：本环节的练习设计，旨在巩固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。】四、全课总结，归纳延伸（一）全课总结：这节课你学到了什么？（二）归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么？【设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的思考空间。 】集体备课资料万以内数的认识教学设计（第 1 课时）安徽省黄山市实验小学 王启武（初稿）安徽省黄山市实验小学 程秋霞（修改）安徽省黄山市教科院 高娟娟（
15、统稿）教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75 页例 1 及相关练习。教学目标：1让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2能在数数的过程中，认识新的计数单位“千” ，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。目标解析：本课目标的定位是基于学生认识了 100 以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能正确
16、数出 1000 以内的数，体会计数单位“千”的产生。教学难点：数“拐弯数” ，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。教学过程：一、创设情境，激趣揭题（一）课件演示：体育馆情境图1猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2数一数：（1）一排位置：学生说说可以怎么数？（一个一个的数）（2）一百个位置：学生说说怎么数方便？（十个十个的数）（二）揭示课题：比一百更大的数怎么数呢？今天，大家一起来探究 1000 以内数的认识。 （板书课题）【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。 】二、经历数数，感悟方法（一）在演示中感知：1课件演示：10 个小正方体。（1）数一数：学生跟着一个一个地数。（2）说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10 个一是一十。2课件演示：100 个小正方体。（1）数一数：学生跟着十个十个地数。（2）说一说：数出了
