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1、知识改变命运，奋斗创造未来学习是件愉快的事情，努力吧单质氧化物酸碱盐复习课单质氧化物酸碱盐复习课教学目标：教学目标：1.进一步掌握物质分类的知识及各类物质的性质2.巩固有关重要化学方程式的书写，总结化学反应的规律3.学会运用金属活动性顺序表，酸、碱、盐溶解性表；单质氧化物酸碱盐关系表；进行物质的转化、鉴别、推断、制取等4.培养学生分析归纳，运用知识的能力教学重点：1.使分散的知识系统化、网络化2.学生能力的培养教学难点：综合利用本章知识解决具体问题教学方法：讲练结合法教学准备：自制的投影片教学过程：引入：投影例题：例 1：(山西省，2001)用 Mg、MgO、Mg(OH)2、H2SO2、溶液、
2、CuSO2溶液五种物质两两进行反应，能得到 MgSO4的方法有( )A.3 种 B.4 种 C.5 种 D.无法确定例 2：(北京市东城区，2001)从你最熟悉的酸、碱、盐中，任意选出四种物质，使其符合右图中的关系，图中连线的物质间均能发生化学反应，请将物质的化学式填在相应的方框内。要顺利的解决上述二题，必须熟练掌握物质的性质，各类物质的相互转化。今天我们学习的重点是，进一步掌握物质的性质，并使知识系统化、网络化。一、构建知识网络1.物质的分类 投影金属单质非金属单质酸酸盐盐单质教师一边讲解一边举例，引 起学生的思考和回忆，使对物质 分类有一个总体的认识和了解。知识改变命运，奋斗创造未来学习是
3、件愉快的事情，努力吧稀有气体酸性氧化物碱性氧化物含氧酸无氧酸可溶性碱不溶性碱正盐酸式盐碱式盐2.酸碱、盐、氧化物之间的反应规律 投影(3)表中纵向表明了由单质(金属或非金属)到盐的转化关系。例如：2.反应规律在熟记酸碱盐的溶解性表和理解金属活动性顺序表的基础上，重点掌握以下两种重要反应类型。(1)置换反应的规律与条件氧化物酸碱盐化学物纯净物混合物物质(1)表中指向某物质的箭头均是该类物质可能的生成方法。如获得碱的方法有多种，其中有碱性氧化物和水反应，碱和盐反应等。(2)表中横向表明了不同类物质间的相互转化关系，这些反应都生成盐这个共同的产物。知识改变命运，奋斗创造未来学习是件愉快的事情，努力吧
4、规 律反 应 条 件H2+金属氧化物金属+水加热；K、Ca、Na、Mg、Al 等的金属氧化物除外 置换反应碳+金属氧化物金属+CO2高温加热；K、Ca、Na、Mg、Al 等的金属氧化物除外金属+酸盐+氢气因浓硫酸、硝酸具有氧化性，与金属反应不能生成氢气；在金属活动性顺序中排在氢之前的金属，才能置换酸中的氢置换反应金属+盐新盐+新金属盐可溶；在金属活动性顺序中，排在前面的金属才能置换后面的金属；钾、钙、钠很活泼，在盐溶液中不能置换出金属(2)复分解反应的规律与条件规 律反 应 条 件酸+碱盐+水中和反应，有水生成，一般能发生酸+盐另一种盐+另一种酸盐中不溶于酸的 BaSO4、AgCl 等除外；生
5、成物中要有沉淀、气体或水碱+盐另一种碱+另一种盐反应物都可溶于水；生成物中要有沉淀复分解反应 盐+盐另两种新盐反应物都可溶于水；生成物中要有沉淀二、基础练习，复习回忆1.下列反应能否发生？写出能发生反应的化学方程式，不能反应的说明理由。(1)Mg+H2SO4 (2)Fe+HCl(3)Ag+H2SO4(稀) (4)Zn+HNO3(5)Zn+CuSO4 (6)Ag+ZnSO4(7)Cu+AgCl (8)Cu+Hg(NO3)2提出问题：置换反应能否发生的条件。(可分组讨论)2.判断下列复分解反应能否发生，能发生反应的写出化学方程式，不能反应的说明理由。(1)BaCl2+H2SO4 (2)Na2CO3
6、+HCl(3)NaCl+Cu(OH)2 (4)FeCl3+NaOH(5)K2SO4+NaNO3 (6)CaCO3+NaCl(7)NaCl+AgNO3 (8)Ca(OH)2+HNO3提出问题：复分解反应发生的条件。(学生分组讨论)3.判断下列反应能否发生？(1)Na+O2 (2)Na2O+H2O (3)NaOH(4)Cu+O2 (5)CuO+H2O (6)Cu(OH)2知识改变命运，奋斗创造未来学习是件愉快的事情，努力吧三、典型举例，重点讲解：1.如例 1：思路分析 题中给了单质、氧化物、碱、酸、盐五类物质中各一种，要利用这五种物质制备 MgSO4，须理解各类物质间的相互转化关系，掌握制盐的一般
7、规律，熟悉有关的化学方程式。A.Mg+H2SO4 = MgSO4+H2 B.MgO+H2SO4 = MgSO4 + H2OC.Mg(OH)2 + H2SO4 = MgSO4 +2H2O D.Mg+CuSO4 = Cu + MgSO4解此题时许多同学误选为 C，认为 Mg(OH)2 + Cu2SO4 = MgSO4 +Cu(OH)2，而忽视了不溶性碱不能和盐溶液反应这一条件。解 选B2.例 2：思路分析 可以从最熟悉的酸中选 HCl，最熟悉的碱中选 NaOH。能与盐酸反应的盐可选 AgNO3；那么既能与 AgNO3反应，又能与 NaOH 反应的盐，即可选 CuCl2或FeCl3。答：酸：HCl
8、， 碱：NaOH 盐：FeCl3 AgNO3 或其它合理答案。3.例 3：(北京市石景山区，2001)在 Cu(NO3)2和 AgNO3的混合溶液中加入一定量的锌粉，使之充分反应后，有下列情况：(1)若反应后锌有剩余，则溶液中所含溶质是 。(2)若反应后过滤，向所得固体物质加盐酸没有气体产生。则溶液中一定有 ，可能有 。(3)若反应后过滤，向滤液中滴加 NaCl 溶液，有不溶于稀硝酸的白色沉淀生成，则此时溶液中含有的溶质为 。思路分析 因为 Zn 在金属活动性顺序表中排在 Cu 和 Ag 的前面，所以 Zn 和 Cu(NO3)2、AgNO3都能反应，且 Zn 一般是先和 AgNO3反应(因为
9、Ag 排在 Cu 的后面，即使 Zn 先把Cu(NO3)2中的铜先置换出来，置换出来的 Cu 还要和 AgNO3进一步反应)。(1)中锌有剩余，说明 Cu(NO3)2、AgNO3均反应完，则溶液中所含溶质是 Zn(NO3)2；(2)中 Zn 已完全反应，生成物中一定有 Zn(NO3)2，而 Cu(NO3)2和 AgNO3可能反应完，也可能有剩余；(3)向滤液中滴加 NaCl 溶液，有不溶于稀硝酸的白色沉淀生成，说明滤液中有 Ag+，即 AgNO3也没有完全反应，则此时溶液中含有的溶质为：Cu(NO3)2 、AgNO3 、Zn(NO3)2。解(1) Zn(NO3)2；(2) Zn(NO3)2；C
10、u(NO3)2 、AgNO3 (3)Zn(NO3)2、Cu(NO3)2、AgNO3。四、强化训练，巩固拓展1.(济南市，2002)甲、乙、丙是三种单质，A、B、C 是三种化合物，它们之间有下图所示关系：据此推断乙、B、C 的化学式：乙 ， B ，C 。(每空填一种物质)知识改变命运，奋斗创造未来学习是件愉快的事情，努力吧2.(泉州市，2001)已知反应：酸 X+碱 YNaCl+水碱 Y+盐 WNaCl+难溶性碱盐 Z+盐 HNaCl+难溶性盐则(1)X 的名称是 ；Y 的化学式是 。(2)盐 W 中一定含有 元素。(3)写出盐 Z 和盐 H 反应的化学方程式： 。3.(徐州市，2001)有一混
11、合溶液是由盐酸、碳酸钠、硫酸、氯化铜四种物质中的两种混合而成。向该混合溶液中滴入 Ba(OH)2溶液，产生沉淀的质量与加入 Ba(OH)2溶液体积的关系如图。据此回答：(1)该混合溶液由 和 组成。(2)不含另外两种物质的理由：一种是 ；另一种是 。4.(黑龙江省，2001)某工厂甲乙两车间排放的废水，分别含有以下五种物质：MgSO4、CuSO4、NaOH、FeCl3、BaCl2中的三种和两种，且甲、乙两车间各自的废水中均无沉淀物。若将两车间的废水按适当比例混合，生成四种沉淀物，其中三种是氢氧化物。沉淀回收后，排放出同一种钠盐的稀溶液。试推断：(1)甲车间的废水中含有的三种物质是 。(2)乙车
12、间的废水中含有的两种物质是 。5.(武汉市，2001)下图的转化关系中所涉及到的物质都是我们在初中化学课本中学过的几种物质，已知 A、B、M、N 是单质，C、G、W、H、I、J 是化合物，M、N、W 是三种难溶于水的黑色粉末，H、I 不溶于稀硝酸。知识改变命运，奋斗创造未来学习是件愉快的事情，努力吧(1)写出下述转化关系中，C 和 H 的化学式：C： H： (2)根据下述转化关系，写出下列变化的化学方程式：EA： CJ： 。6.(苏州市，2001)下图表示各物质间的转化关系：根据推断，将下列字母所代表的物质的化学式填在相应的空格内：A、 D、 G、 H、 。7.(厦门市，2002)某研究小组查
13、阅了厦门 2001 年海洋环境公报得知：厦门海域的主要污染物是化学需氧量(Chemical Oxygen Dernand,简写为 COD)、磷、氮、油类、铅和汞等，其中 COD是指一定量海水与高锰酸钾或 K2Cr2O7 发生氧化反应时所用高锰酸钾或K2Cr2O7的量。据此回答：(注：Cr 是铬元素的元素符号)(1)高锰酸钾的化学式为 。(2)受污染的海水含有 X 物质，它与 K2Cr2O7反应的化学方程式为：X+5K2Cr2O7+2OH2SO4 = 6CO2+5 K2Cr2O4+5Cr2(SO4)3+23H2O 则 X 的化学式为 (3)假设海水中的汞以硝酸汞的形式存在，请写出证明汞存在的化学
14、方程式： (4)根据你的观察和调查指出这些污染物的主要来源是 。(5)海水是资源大宝库，请写出能从未污染的海水中提取或加工得到的物质：(请尽你所知写出二种以上，填名称或化学符号均可) 。课题课题 2 金属的化学性质金属的化学性质一、教学设计思路：一、教学设计思路： 九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的 认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。因此，在本 课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生，采用 实验探究讨论的教学模式，通过对大量实验事实的观察、分析，让学生充分发挥自身 的潜能，去探究、交流和思考，在教师的层层诱导下，归纳总结出金属活动性顺序和置换 反应的特点。再通过练习，使学生学以致用，能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些 与日常生活有关的化学问题，从而完成对金属化学性质的认识从具体到抽象、从感性到理 性的转
