人教版化学九年《质量守恒定律》word教案四

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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 课题课题 1 1 质量守恒定律教学设计质量守恒定律教学设计主讲 城北中学 王磊知识知识 与与 技能技能1、认识质量守恒定律，并能说明化学反应中的质量关系。 2、初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。 3、能运用质量守恒定律解决一些相关的问题。过程过程 与与 方法方法1、认识科学探究的基本过程和意义，能提出问题进行初步的探究活动。 2、通过实验探究，初步学会运用观察实验等方法获取信息，并对获取的信息进行 加工。 3、在教师的指导下，学生采用合作探究为主的学习方式，完成一些简单的化

2、学实 验，验证质量守恒定律，理解质量守恒定律的实质，初步形成科学的探究意识。教教 学学 目目 标标 情感情感 态度态度 与价与价 值观值观1 通过学生自己动手进行实验探索，培养学生研究问题的科学态度。 2、 培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 3、通过对化学反应中反应物及生成物的实验的测定，培养学生辩证唯物主义观点。重点重点认识理解质量守恒定律以及质量守恒的原因。 难点难点提高学生的实验设计能力和对质量守恒定律的含义的理解、运用。疑点疑点质量守恒定律的微观解释学学 情情 分分析析首先，学习本节内容之前，学生已积累了一些元素化合物的知识，对化学变化中物质 发生质的变

3、化有了一定认识，而质量守恒定律是化学学习中学生遇到的第一个基本定 律。它的得出就是科学家追求真理的一部探究史，因此，将它浓缩到一节课中，就不仅要 解决学生理解质量守恒定律和认识其微观本质过程的问题，更要使学生在学习中运用科学 探究的一般方法，体验科学家揭示自然规律的艰辛和快乐，并初步意识到“守恒”是自然 界的一个普遍法则。其次，在本节课的教学中，可能遇到的最大困难是学生对有气体参加或生成反应的理 解有一定的难度，在这点上教师要充分的利用实验、讨论、探究等手段帮助学生突破这个 难点。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 教教学学突突 破破对

4、质量守恒定律的教学，教师可先讲解并演示一个实验，接着让学生合作探究不同的 实验，学生在实验后自己总结实验结果。在此基础上，教师再进一步引导学生更深入地认 识质量守恒定律，增强学生进一步探究的热情，使学生在活动与探究中真正的理解质量守 恒定律及其实质。教学教学 方法方法1、实验探究法：通过实验探究化学反应前后质量是否守恒，从探究中发现问题，分析问 题，从而想办法解决问题，提高学生解决问题的能力。通过实验装置的改进，提高学生设 计实验的能力，培养学生的创新精神。 2、合作学习法：让学生在讨论中取长补短，培养学生的合作竞争意识。教教 学学 过过 程程 设设 计计 教学教学 环节环节教师活动教师活动学

5、生活动学生活动设计意图设计意图创创设设情情境境导语：同学们：咱们家里有没有用煤球炉做 饭炒菜的呢？那你们知道利用了哪一种物质 的反应呢?对了，我们通过前几个单元的学 习，知道了一些物质在一定条件下与一定的 物质反应生成了新物质例如木炭、硫、铁在 氧气中燃烧等。我在问大家一个问题：我们 家里既然用煤球炉，那你给煤球炉换过煤球 吗？换煤球的时候你有什么感觉呢？1、聆听、思考、 回答问题 2、学生对问题产 生不同的答案， 碳渣比新煤球变 轻了。创造民主,宽松, 和谐的课堂气氛,学 生在良好的学习气 氛中感到无拘无束, 畅所欲言,，感到化 学就在我的身边,尽 情发表自己的看法, 激发兴趣 提问：是发生

6、化学反应的原因吗？反应物的 质量与生成物的质量之间有什么关系呢？ （在前面的情景下引导学生提出有效问题 ）学生思考、交流培养学生从日常学 习和生活发现问题 的能力生生 成成 问问 题题请同学们根据已有的知识和经验，猜想化学 反应前后各物质的质量总和有可能发生哪几 种变化？小组展开讨论， 交流并猜想。培养学生在教师的 启发下对问题的答 案作出猜想和假设 的能力中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 设设 计计 方方 案案陈述：它们之间的关系究竟如何呢?你们的 假设和猜想到底哪个正确呢？对你们的假设 和猜想能不能设计实验加以验证呢？ 方案一：红

7、磷燃烧前后质量的测定提 供选择的仪器和药品： 天平，锥形瓶，玻璃管，小气球，石棉网， 三角架，酒精灯，白磷，镊子等 方案二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质 量的测定提供选择的仪器和药品： 托盘天平、烧杯、铁钉、硫酸铜溶液方案三：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反 应前后质量的测定提供选择的仪器和药品：天平,小试管,烧杯,胶头滴管 ,镊子,氢氧化钠 溶液,硫酸铜溶液，滤纸 氢氧化钠硫酸铜氢氧化铜硫酸钠请你们根据以上提供的仪器和药品，以及化 学反应原理设计实验来验证化学反应前后物 质的总质量有没有变化呢？ 教师对三种方案进行分工如下：方案一 （教师与几个同学）方案二（剩下一半同学） 方案三（其余的同学）启发引

8、导学生以小组 为单位进行讨论设计评价：对学生设计中由于实验条件不足 或方案不合理加以引导改正1、学生积极的讨 论、设计。 2、由各组的中心 发言人陈述自己 小组的设计方案。3、学生对方案进 行评价交流。培养学生在教 师的指导下，根据 具体的问题设计简 单的化学实验方案 的能力以及评价方 案的能力进进 行行 实实 验验同学们，我们按下面的实验方案进行实验探 究： 选择学生设计较好的方案之一巡回指导实验，为学生解答疑难。1、小组分工进行 实验。 2、记录实验的数 据。1、培养和提高学 生的动手实验能力 2、培养学生的观 察和思考的能力交交 流流 与与 小小 结结同学们，你们实验的结果是怎么样的呢？

9、 （引导学生对实验的数据进行分析和处理）板书展示 质量守恒定律 内容 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反 应后生成的各物质的质量总和。每个小组由记录 的同学对本组的 实验情况汇报 （大多数组实验 结果相同，可能 个别组的实验结 果不同） 讨论总结。 学生思索、计算培养学生观察、 收集记录和整理资 料及处理数据的能 力。加深理解质量守恒 定律中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 探探 究究 质质 量量 守守 恒恒 定定 律律 的的 实实 质质提问：为什么物质发生化学反应前后各物质 的质量总和相等呢？ 多媒体：演示水电解生成氢气和氧气的微

10、 观示意图 模型演示:将一些水分子的模型放到托盘 天平上称出总质量，然后拆开重新组合成氢 气分子和氧气分子的模型后再一次称量得出 质量，然后两次对比得出结论设问：通过水电解生成氢气和氧气的微观 示意图 ，你们知道化学反应前后质量守恒 的原因了吗？板书展示： 化学反应前后质量守恒的原因： 原子种类、原子的数目、原子的质量不 变，所以反应前后各物质的质量总和不变。1、学生聆听、引 发思考、2、学生观看并 整理笔记为了便于理解， 用通俗易懂的图像 演示作为质量守恒 的类比模型，让学 生产生丰富的联想， 以这个问题展开讨 论，能更容易的理 解质量守恒的原因。使学生从微观角度 解释质量守恒定律， 认识质

11、量守恒定律 的实质。探探 究究 质质 量量 守守 恒恒 定定 律律 有有 没没 有有 特特 例例 呢呢提问：通过我们前面做的几个实验发现，托 盘天平都是平衡的，但有没有“特例”呢？ 质量守恒定律是化学反应的“万能”定律吗？【多媒体】演示镁带的燃烧 提问：为什么出现这样的结果？质量守恒定 律有特例吗？ 引导：生成物氧化镁的质量和反应前镁条的 质量一定相等吗？我们忽视了什么呢？ 提问:如何改进呢？ 小结：一切化学反应都遵循质量守恒定律。1、学生聆听、引 发思考、并回答： 一定不变 2、学生观看并发 现实验的结果与 自己的预测截然 相反！ 3、学生以小组为 单位展开讨论。 4、得出结论：反 应物除了

12、镁条外 还有氧气。培养学生敢于 质疑和创新的能力中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 拓拓 展展 与与 提提 高高巩固练习 1、蜡烛燃烧后质量减少了，这一现象是 否遵循质量守恒定律？请谈一谈你的想法？2、对“质量守恒定律”的理解，正确的 是（ ） A、10g 冰受热熔化成 10g 水 B、参加反应的氢气和氧气的体积，一 定等于生成水的体积 C、反应物的质量等于生成物的质量 D、化学反应生成物的质量总和等于参 加反应的各物质的质量总和 3、分子参加化学反应前后，一定发生变化 的是（ ） A、原子的种类 B、分子的种类 C、原子的数目 C、原

13、子的质量 4、已知 32g 氧气和 4g 氢气恰好完全反应生 成 36g 水，那么 32g 氧气和 6g 氢气充分反 应生成水的质量是多少？ （教师不急于抛出答案，要求学生阅读概念， 认真的理解“参加化学反应”的意思是什么。强调“反应物的质量总和”与“参加化 学反应的各物质的质量总和”的本质区别。 ）观察、思考 学生回答讨论 分组讨论实验方 案。学生讨论交流学生做题培养学生分 析解决问题，设 计实验方案的能 力。通过练习，强 化概念，巩固理解。巩固化学反应前后 物质质量守恒的原 因不急于抛出答案， 提高学生阅读分析 能力。强化质量守 恒定律的理解 课课 堂堂 反反 思思通过这节课的探究，你有哪

14、些收获和体会呢？ 学生思索后回答学生总结本堂 课所学的知识，提 出还没有弄清楚的 知识与疑惑（副）（副） 板书设计（主）板书设计（主） 课题课题 1 1 质量守恒定律质量守恒定律 提出问题：提出问题： 一、质量守恒定律的内容：一、质量守恒定律的内容： 参加化学反应的各物质的质量总和 等于反应后生成的各物质的质量总和。 猜想与假设：猜想与假设： 关键词：参加关键词：参加 化学反应化学反应 质量总和质量总和 二、化学反应前后质量守恒定律的原因（实质）：二、化学反应前后质量守恒定律的原因（实质）： 原子种类、原子数目、原子质量没有改变 设计实验：设计实验： 三、一切化学反应都遵循质量守恒定律三、一切

15、化学反应都遵循质量守恒定律中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 教学反思教学反思 这堂课我主要是针对农村中学平时教学设计的，根据农村中学现有的条件，大多数学 校没有多媒体教室，并且实验仪器都不齐备，分组实验达到 10 组以上很难开出来.质量守 恒定律的教学,虽然是概念教学,却是学生体验探究性学习过程,初步学习探究式学习方法的 一个很好的机会.所以将教材中的验证性实验改为学生自主探究性的实验,让学生亲自设计试 验,完成实验,体验自己形成“质量守恒“这一知识过程的快乐。 在学生发现问题,提出假设,设计实验,验证假设,得出结论等各个环节中,要求我注意了灵 活掌控课堂,时刻关注并追随学生的思维活动,不断调整自己的思维活动,根据学生出现的问 题给