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1、我有十个小老师我有十个小老师我有十个小老师我现在又教一年级了，同事们都用同情的目光来看我，有的还关心地问：“怎么，你的嗓子还没哑？”我自身也奇怪，怎么这次教一年级，嗓子就是没有哑呢？想想以前，我沙哑的大嗓门，有时像一面破锣在教室里、走道里敲响，而现在不但不哑，偶尔还能高歌一曲，这心情真是不一样呀！什么原因呢？我可以骄傲地告诉大家，我有十个小老师！从上学期开始，我把全班分成了十个方块组，选拔出十个小组长。经过一个学期的磨练，他们在课堂上基本取代了我的位置。我们一年级主要的任务是识字，识字课的课文简单明了，以前我都是领着全班小朋友读呀，记呀，背呀，有时小朋友反而不专心，课文编得像三字经，小朋友们都
2、唱着来读，有口无心，往往这时，我都会焦急得怒火冲天，一节课下来，连吼带叫，喉咙都会受不了，痛定思痛。这一年我改变了方法。课上我把教学要求和步骤用灯片打出来，让每个小组的学习组长仔细领会，手把手地教他们怎么组织大家，一个小组长管三个同学，有的只管两个，这样分散开来，每个小朋友都在组长的监督上，想不专心都难啦！上课时第一步先读书，圈出课文中不懂的生字，组长带着大家读，一遍两遍，每个小朋友都读得认真，也不会发生全班读，为了整齐，唱读的现象。因为人少好统一呀。读完后，几个人互相教一教，这个字我不会，你会不会？教教我，那句话我还读不通顺，你带我读一遍。或者有个词不理解，有个地方有疑问，你问问我，我教教你
3、，实在都不会，就请教大老师我。接着，各自自查生字表中的生字，看看哪个字自身不认识，不会组词，圈出来，再来同组请教。十个组长就是十位老师，这时他们把小字卡拿出来，组织同学来玩字卡游戏，他们都是玩字卡的行家理手，有的组在玩爬山的游戏，有的组在找朋友，有的组在抽大奖偶尔有一两个思想想开小差的，马上被我们的小老师扼杀在摇篮中，原来，每天认真学习的同学，就将被我们的小老师选为副组长，在下一个环节中，他们可以像组长一样去考查他人。最后一个环节，生字储蓄，就像银行存款一样，一天中你认识了多少字，就把它们记下来，存入你的积分中，当然，在每周五的时候，积分高的同学将获得我的物质奖励一一颗糖！有了这十个热情高涨的
4、小老师，我每天的上课就变得悠闲多了，我甚至有时加入到他们小组的学习中，为了多争夺一张识字卡片，开动我的脑细胞，把自身也变成了一个可爱的小同学，在组里发挥我“高超的”识字才干呢！叶圣陶先生的名言：“教是为了不教。 ”新课程规范也提到，同学的主体地位要得到尊重，而同学的能力能否得到锻炼、同学的主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为规范的。就是要看全体同学是否都参与到教学中来，同学是被动、应付地学习还是积极主动地学习。我认为这种以小组为单位的学习，只要组织得法，有助于培养同学的合作精神、竞争意识和提高同学解决问题的能力，实现课堂教学一言堂的彻底转变，又解放了老师，又有助于促进师生间的理解，使课堂教
5、学有崭新的生命力。我有十个小老师我现在又教一年级了，同事们都用同情的目光来看我，有的还关心地问：“怎么，你的嗓子还没哑？”我自身也奇怪，怎么这次教一年级，嗓子就是没有哑呢？想想以前，我沙哑的大嗓门，有时像一面破锣在教室里、走道里敲响，而现在不但不哑，偶尔还能高歌一曲，这心情真是不一样呀！什么原因呢？我可以骄傲地告诉大家，我有十个小老师！从上学期开始，我把全班分成了十个方块组，选拔出十个小组长。经过一个学期的磨练，他们在课堂上基本取代了我的位置。我们一年级主要的任务是识字，识字课的课文简单明了，以前我都是领着全班小朋友读呀，记呀，背呀，有时小朋友反而不专心，课文编得像三字经，小朋友们都唱着来读，
6、有口无心，往往这时，我都会焦急得怒火冲天，一节课下来，连吼带叫，喉咙都会受不了，痛定思痛。这一年我改变了方法。课上我把教学要求和步骤用灯片打出来，让每个小组的学习组长仔细领会，手把手地教他们怎么组织大家，一个小组长管三个同学，有的只管两个，这样分散开来，每个小朋友都在组长的监督上，想不专心都难啦！上课时第一步先读书，圈出课文中不懂的生字，组长带着大家读，一遍两遍，每个小朋友都读得认真，也不会发生全班读，为了整齐，唱读的现象。因为人少好统一呀。读完后，几个人互相教一教，这个字我不会，你会不会？教教我，那句话我还读不通顺，你带我读一遍。或者有个词不理解，有个地方有疑问，你问问我，我教教你，实在都不
7、会，就请教大老师我。接着，各自自查生字表中的生字，看看哪个字自身不认识，不会组词，圈出来，再来同组请教。十个组长就是十位老师，这时他们把小字卡拿出来，组织同学来玩字卡游戏，他们都是玩字卡的行家理手，有的组在玩爬山的游戏，有的组在找朋友，有的组在抽大奖偶尔有一两个思想想开小差的，马上被我们的小老师扼杀在摇篮中，原来，每天认真学习的同学，就将被我们的小老师选为副组长，在下一个环节中，他们可以像组长一样去考查他人。最后一个环节，生字储蓄，就像银行存款一样，一天中你认识了多少字，就把它们记下来，存入你的积分中，当然，在每周五的时候，积分高的同学将获得我的物质奖励一一颗糖！有了这十个热情高涨的小老师，我
8、每天的上课就变得悠闲多了，我甚至有时加入到他们小组的学习中，为了多争夺一张识字卡片，开动我的脑细胞，把自身也变成了一个可爱的小同学，在组里发挥我“高超的”识字才干呢！叶圣陶先生的名言：“教是为了不教。 ”新课程规范也提到，同学的主体地位要得到尊重，而同学的能力能否得到锻炼、同学的主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为规范的。就是要看全体同学是否都参与到教学中来，同学是被动、应付地学习还是积极主动地学习。我认为这种以小组为单位的学习，只要组织得法，有助于培养同学的合作精神、竞争意识和提高同学解决问题的能力，实现课堂教学一言堂的彻底转变，又解放了老师，又有助于促进师生间的理解，使课堂教学有崭新的
9、生命力。我有十个小老师我现在又教一年级了，同事们都用同情的目光来看我，有的还关心地问：“怎么，你的嗓子还没哑？”我自身也奇怪，怎么这次教一年级，嗓子就是没有哑呢？想想以前，我沙哑的大嗓门，有时像一面破锣在教室里、走道里敲响，而现在不但不哑，偶尔还能高歌一曲，这心情真是不一样呀！什么原因呢？我可以骄傲地告诉大家，我有十个小老师！从上学期开始，我把全班分成了十个方块组，选拔出十个小组长。经过一个学期的磨练，他们在课堂上基本取代了我的位置。我们一年级主要的任务是识字，识字课的课文简单明了，以前我都是领着全班小朋友读呀，记呀，背呀，有时小朋友反而不专心，课文编得像三字经，小朋友们都唱着来读，有口无心，
10、往往这时，我都会焦急得怒火冲天，一节课下来，连吼带叫，喉咙都会受不了，痛定思痛。这一年我改变了方法。课上我把教学要求和步骤用灯片打出来，让每个小组的学习组长仔细领会，手把手地教他们怎么组织大家，一个小组长管三个同学，有的只管两个，这样分散开来，每个小朋友都在组长的监督上，想不专心都难啦！上课时第一步先读书，圈出课文中不懂的生字，组长带着大家读，一遍两遍，每个小朋友都读得认真，也不会发生全班读，为了整齐，唱读的现象。因为人少好统一呀。读完后，几个人互相教一教，这个字我不会，你会不会？教教我，那句话我还读不通顺，你带我读一遍。或者有个词不理解，有个地方有疑问，你问问我，我教教你，实在都不会，就请教
11、大老师我。接着，各自自查生字表中的生字，看看哪个字自身不认识，不会组词，圈出来，再来同组请教。十个组长就是十位老师，这时他们把小字卡拿出来，组织同学来玩字卡游戏，他们都是玩字卡的行家理手，有的组在玩爬山的游戏，有的组在找朋友，有的组在抽大奖偶尔有一两个思想想开小差的，马上被我们的小老师扼杀在摇篮中，原来，每天认真学习的同学，就将被我们的小老师选为副组长，在下一个环节中，他们可以像组长一样去考查他人。最后一个环节，生字储蓄，就像银行存款一样，一天中你认识了多少字，就把它们记下来，存入你的积分中，当然，在每周五的时候，积分高的同学将获得我的物质奖励一一颗糖！有了这十个热情高涨的小老师，我每天的上课就变得悠闲多了，我甚至有时加入到他们小组的学习中，为了多争夺一张识字卡片，开动我的脑细胞，把自身也变成了一个可爱的小同学，在组里发挥我“高超的”识字才干呢！叶圣陶先生的名言：“教是为了不教。 ”新课程规范也提到，同学的主体地位要得到尊重，而同学的能力能否得到锻炼、同学的主体地位是否得到尊重，是以一定的参与度为规范的。就是要看全体同学是否都参与到教学中来，同学是被动、应付地学习还是积极主动地学习。我认为这种以小组为单位的学习，只要组织得法，有助于培养同学的合作精神、竞争意识和提高同学解决问题的能力，实现课堂教学一言堂的彻底转变，又解放了老师，又有助于促进师生间的理解，使课堂教学有崭新的生命力。
