高中信息技术选修模块解读

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1、高中信息技术选修模块解读浙江师范大学教育学院 张剑平张剑平 http:/ 设计多媒体技术 应用网络技术应 用数据管理技 术人工智能初 步n从问题解决的角度看IT课 程n讨论时间nIT课程中的新内容Date2高中IT标准解读高中IT课程组成与目标*3高中IT标准解读学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足 学生的兴趣 、爱好和未 来发展的需 要，在共同 必修的基础 上，各科课 程标准设置 若干选修模 块，供学生 选择。 学校根据 当地社会 、经济、 科技、文 化以及自 身条件开 设，供学 生选择。外语10 数学数学10 人文与社会政治8 历史6 地理6科学物理6化学

2、6 生物6技术信息技术4 通用技术4艺术艺术或 音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合 实践活动研究性学习15 社区服务2 社会实践6普通高中新课程概况Date4高中IT标准解读每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获 得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术原则 上每个模块为18学时，相当于1学分），学分由学校 认定。要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分；学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分；三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关 证明，可获得2学分；通常情况下学生三年内可获得180个学分。高中新课程概况Date5高中IT标准解读多 媒 体 技 术 应 用

3、算 法 与 程 序 设 计数 据 管 理 技 术 网 络 技 术 应 用 人 工 智 能 初 步 信息技术基础高中信息技术高中信息技术 课程组成课程组成必修选修信息获取 信息加工与表达 信息资源管理 信息技术与社会2 学分2+X 学分1 2 3 4 51 2 3 4 5Date6高中IT标准解读必修模块 “信息技术基础” 模块，它既是信息素养培养的 基础，又是后续选修模块的前提。选修模块强调关注技术能力与人文素养的双重建构。“算法与程序设计”为计算机应用的技术基础；“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“数据 管理技术”是一般信息技术应用，以满足不同学生 的发展需要，适应社会对多样化人才的需求

4、；“人工智能初步”作为智能信息处理技术专题，反 映学科的发展趋势，体现教育时代性要求。高中信息技术高中信息技术 课程组成课程组成Date7高中IT标准解读高中IT课程的总目标n提升学生的信息素养n学生信息素养的表现： 对信息的获取、加工、管理、表达与 交流的能力； 对信息及信息活动的过程、方法、结 果进行评价的能力； 发表观点、交流思想、开展合作并解 决学习和生活中实际问题的能力； 遵守相关的伦理道德与法律法规，形 成与信息社会相适应的价值观和责任感。n可以归纳为以下三个方面。 n知识与技能n过程与方法n情感态度与价值观摘自课标第12页Date8高中IT标准解读高中高中ITIT选修选修 课程的

5、开设课程的开设n选修方式为学生提供个性化教育的机 会n不能只开两门课程，将选修变相为必 修n建议：各学校至少应开设“算法与程 序设计”“多媒体技术应用”“网络 技术应用”“数据管理技术”中的两 门选修课n也要争取开出包括“人工智能初步” 在内的所有选修模块Date9高中IT标准解读必修模块：信息技术基础 n强调“人人学有价值”n价值文化教育的价值n内容标准充分体现了技术过程与文化过 程的统一。n例如，对信息获取的要求：内容标准：（2）知道信息来源的多样性及其实际意义；学 会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择适 当的方法获取信息。（3）掌握网络信息检索的几种主要策略与技巧 ，能够合法地获取网

6、上信息。n例子中体现了技术过程与文化生活的融合例 青少年长期沉溺于网络容易诱发 实际生活中的社交恐惧症。 Date10高中IT标准解读内容标准条目能够根据实际需求选 择恰当的方式，利用因特 网获取所需信息、实现信 息交流；体验因特网在跨 时空、跨文化交流中的优 势，分析其局限性。例子 因特网上的一幅著 名漫画是：“在因特网上 没有人知道你是一条狗” 。试理解这句话的寓意， 分析因特网对人际交流产 生的冲击。 Date11高中IT标准解读选修模块：算法与程序设计 n程序设计n是通过分析问题、确定算法、编程求解等步骤来解决 问题的过程。n算法具有重要的作用，它能够提供一种思考问题的方 向和方法。n

7、认同算法的重要性，不等同于认可“算法目的论”， 程序设计的最终旨归是解决实际问题。 n学习中存在多条主线（表达着共同的思想）：n代码编写主线 n算法主线n问题解决主线n软件工程主线n从信息素养的角度看，学习程序设计可以锻炼学生的逻辑 思维能力，使学生思考问题时更加科学严密和细致全面。n标准中所列的解析法、穷举法、 递归法、查找排序只是 最常见的算法。Date12高中IT标准解读选修模块：算法与程序设计n选修模块中的“概念回避”n概念本身难以理解，不应纳入高中范围（ 如信息定义等）n对概念存在不同认识（如多媒体、网络等 ）n面向对象思想n通过面向对象语言（例如Visual Basic） 的学习与

8、应用n软件工程思想n没明确出现相关概念。n可以在教材编写和教学中酌情把握，在教 学中进行体现Date13高中IT标准解读多媒体技术应用 n强调多媒体“技术”而不是作品，着眼于 技术的使用过程而不是使用结果，强调在 过程中体验思想；n强调“技术应用”，将多媒体技术看作是 一种技术手段，重视对其的理解和具体应 用。n需让学生了解基本的工作原理。n增加了“虚拟现实”等新内容。 Date14高中IT标准解读网络技术应用 n强调对网络基本功能的掌握和因特网应用能力的提高。n希望通过本模块的学习，能够更好的利用因特网为学习 和生活服务。n如：网络信息搜索工具（元搜索引擎）n技术与文化的一体n课标内容：知道

9、因特网IP地址、域名的管理办法 及相应的管理机构n知识点的灵活处理n课标内容：能列举并解释网络通信中常用的信息 交换技术及其用途。（信息交换技术可以不讲授，但可以通过实例 让学生了解相关知识。概念回避） 例 IP电话采用的是分组交换技术，传统 电话采用的是电路交换技术。 n网络协议、动态网页等内容可以类似处理 Date15高中IT标准解读数据管理技术 n数据管理就是对数据的分类、组织、编码、存储、检索 和维护。 n数据管理技术经历了人工管理、文件系统、数据库系统 这三个发展阶段。数据库系统的内容是本模块的重点。n在数据模型中，“关系”是重点，“网状”与“层次” 只需了解nSQL了解概念、掌握简

10、单使用n数据库工具务必选用通用软件，还要考虑其网络适应性 。n例：Access、Visual Foxpro n数据挖掘、知识发现思想n是数据管理思想和方法的自然延伸，教师需了解n例：啤酒与尿布的故事Date16高中IT标准解读人工智能初步 n是一门研究运用计算机模拟和延伸人脑功能的综合性学科 。n人工智能研究处于信息技术发展的前沿，它的研究和应用 在一定程度上反映了信息技术的发展方向。课程改革强调要适应时代发展需要，体现时代性特 征。n该课程目标定位在了解和体验上：了解信息技术发展的前沿，体验若干典型人工 智能技术的应用，感受人工智能对学习和生活的影响，激发对信息 技术未来的追求。n要根据高中

11、学生的知识基础和学校实际情况开展教学。n以新课标为背景的 人工智能教育网http:/ Date17高中IT标准解读中学AI能教育的国际比较（英国）计算（Computing）信息技术（Information Systems）中级 Intermediate2高级 Higher高级提升 Adv HigherInt 2HigherAdv Higher起步水平标标准等级级 (General level) 或 计计算（Int 1）标标准等级级(Credit level) 或 计计算（Int 2 ）计计算（ Higher） 标标准等级级 (General level) 计计算 研究 或 计计算(Int 1)

12、标标准等级级 (Credit level) 计计算 研究 或 信息系统统 （Int 2）信息系统统 （Higher）强制性单 元计计算机系统统 软软件开发发计计算机项项目 计计算机系统统 软软件开发发软软件开发发 (20 小时时) 计计算机项项目 (60 小时时)计计算机应应用 软软件 (Int 2) 数据库库系统统 (Int 2) 数据库库系统统 (H) 信息组织组织(H) 数据库库系统统 (AH)（20小 时时) 信息系统项统项 目(AH) （ 60 小时时) 可选单 元N/A人工智能 程序设计设计 计计算机网络络 多媒体技术术人工智能 计计算机系统统 数据通讯讯IT在社会中 的应应用 (

13、Int 2) 多媒体(Int 2) 因特网 (Int 2) 计计算机应应用 软软件(H) 专专家系统统 (H) 超媒体 (H) 多媒体 (AH) 自然语语言处处 理 (AH) 系统统分析与 设计设计(AH) 单元评价11 小时时10小时时45 分20小时时6小时时45分14小时时30分18小时时40分 考核1 小时时30分2小时时30分2小时时30分1小时时30分2小时时30分2小时时30分 Date18高中IT标准解读从问题解决角度看IT课程 发表观点、交流思想、开展合作并解决 学习和生活中实际问题的能力；高中IT课标三、课程目标 7.*19高中IT标准解读从 “问题解决”视角看新课程n当一

14、个人接受一项任务，但又不知道如何 去完成它时，他面临的就是一个问题。美国心理学家和计算机专家西蒙（Sinmon,1978） n问题解决就是所面对的问题得到解决的认 知活动过程 。n为了寻求用信息技术求解问题的有效策略 ，人们从不同角度对问题的类型进行划分 与研究。何谓问题解决Date20高中IT标准解读问题的分类从问题解决方法或过程的结构化程度看（课标P20 ） 1、结构化（structured）问题 能够通过形式化（或称公式化） 方法描述和求解的问题 也称：定义完善的问题、良构问 题 算法与程序设计课程要解决 的问题 2、非结构化（unstructured）问题 难以用确定的形式来描述，主要

15、 根据经验求解 也称：定义不完善的问题、劣构 问题 人工智能初步课程要解决的 问题 3、半结构化（semi-structured）问题Date21高中IT标准解读问题解决的策略之一：算法n算法是保证解决某一特定问题的一种方法 或程序，是一种规则系统。n中小学数、理、化各科教学中面临 的大多数问题都是定义完善问题（或结构化问 题、常规性问题），它们大都可以通过简单的 分析，根据现成的算法编程来解决。n“算法与程序设计”是为了培养学生运用算 法分析和高级语言设计程序来解决问题的 能力。n例如，算法与程序设计内容标 准：n 结合实例，经历分析问题、确定 算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过 程，

16、认识算法和程序设计在其中的地位和作用 。 Date22高中IT标准解读问题解决的策略之二：启发式n启发式是一种通用的、适应面较广的问题解 决策略，较多地用于非结构化问题的求解。n问题的解决过程实质上就是对问题空 间（即搜索空间）的搜索过程。n对于非结构化问题来说，需要采用非 传统的、直觉的、推测性的启发性策略进行求解 。n“人工智能” 主要培养学生运用启发式策略来 解决问题的初步能力。n例如，人工智能初步内容标准：通过简单博弈问题的分析 ，了解用盲目搜索技术进行状态空间搜索的基 本过程，知道启发式搜索的基本思想及其优点 。Date23高中IT标准解读问题解决策略的相对性n就问题的解决策略而言，主要包括 算法、启发式求解策略两大类。 n问题解决的具