《鲁教版八下《生于忧患，死于安乐》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鲁教版八下《生于忧患，死于安乐》说课稿（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐说课材料说课材料彭爱琴一、教材分析一、教材分析 本文是历代传诵的议论文名篇，应引导学生熟读课文，利用掌握的议论文知识来理解作者 的观点及现实的教育意义。全文层层推进、步步深入的论证，使结构非常清晰，富有说服 力，可作为教学的重点和难点。字词的障碍，应在预习中解决。 学习本文宜以读为主，以讲为辅。学生合作、体验、探究可在教师的适当引导下进行。 二、说教学目标二、说教学目标 知识和能力： 学习有关文言文知识, 积累一些文言词汇。 过程与方法： 分析作者如何层层深入论证
2、论点方法。 情感与态度： 结合实际领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。 三、说教材的重难点以及突破重难点的方法三、说教材的重难点以及突破重难点的方法 采用读议析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作 者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析 。 四、学法指导四、学法指导 采用读议析相结合的方法来引导学生理清结构，找出文章的论点、论据，把握作 者是怎样用事实和事理论述观点的。鼓励学生展开讨论，畅所欲言，教师适当点拨、分析 。文中关键性的字词或语句，可利用上下文和课文注释加以揣摩、掌握。指导学生反复朗 读，按文章结构来
3、记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。 五、教法五、教法 三单元阅读教学法 认知阅读：初读课文，整体感知，掌握一些文言词汇。 理解阅读：理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方法。 拓展阅读：领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。 六、教学过程与环节设计六、教学过程与环节设计 在认知阅读环节中主要是让学生朗读课文，整体感知课文内容，并掌握一些文言词汇。 在理解阅读环节中主要是引导学生理清文章的结构，学习作者如何层层深入论证论点的方 法。 拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，结合 实际领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的
4、道理。 七、多媒体课件七、多媒体课件 课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以声音，辅 助教学。 八、教学特色八、教学特色 本教学设计以学生读议为主，教师适当点拨为辅，体现了以学生为主体、以教师为主导的 课标要求。学生在自主、合作的学习中可以体验到学习的快乐，掌握阅读文言文的一般方 法。在教师引导下的探究学习，能够使学生结合文本和生活等方面的学习资源，达到学以 致用的目的。 【教学探讨】中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 本文有个别语句较晦涩，词语活用现象较多，使学生理解课文有一定难度，教师可适当作 一些讲析。七年级学生对孟子的思想不可能深入理解，只要他们能了解课文所讲的道理即 可，切忌旁征博引。议论文的学习一般比较枯燥，教学时可适当插入一两个短小的故事以 提高学生的学习兴趣。
