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1、关于综合实践活动与校本课程当前的误区n综合实践活动是基于学校而开发的，因 此它与校本课程不是一样的吗？n综合实践活动的四个指定领域成了四门 同时开设的科目，必须在课程表上落实 这四门课n与学科整合,如语文综合实践活动、语文 校本课程n校本教材、综合实践活动教材报告内容n政策析义n综合实践活动n校本课程n两者的异同n如何走出误区一、政策析义（一）两者在国家课程方案中的定位 （二）何为综合实践活动？ （三）何为校本课程？（一）综合实践活动与校本课 程在国家课程方案中的定位学习领域科目必修学分 共116学分，占总学分 的61.4%选修I学分 共55学分，占总学 分的29.1%选修II学分共 18学分
2、，占总学 分的9.5% 语言与文学语语文10每个科目都在 必修的基础上 设置了若干个 提高的选修模 块，供学生根 据自己的学习 兴趣和未来发 展需要选择。学校根据当地 社会、经济、 科技、文化发 展的需要和学 生的兴趣，开 设若干选修模 块，供学生选 择。外语语10数学数学10 人文与社会政治8历历史6 地理6科学 物理6化学6生物6 技术信息技术术4通用技术术4艺术艺术艺术 或 音乐乐、美术术6体育与健康体育与健康11 综合 实践活动研究性学习习15社区服务务 与社会实实践2+6普通高中课程方案必修课程选修课程选修课程学分数（ 144）116226百分比80.5%15.3%4.2%课程功能确
3、保所有高 中学生所达 到的共同要 求。满满足学生在 共同基础础上 发发展的差异 性。进进一步满满足学生个 人生活的差异性， 同时满时满 足学校发发展 的差异性。普通高中学生毕业学分最低要求（二）何为综合实践活动？n综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生 自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用， 体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。n它的目标在于弥补传统学科课程泾渭分明、知识零碎 的不足，通过综合性的主题来培养学生的实践能力、 创新意识、社会责任感和初步的技术能力，因此具有 整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等鲜明的 特征。 n基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“从小
4、 学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容主 要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社 会实践以及劳动与技术教育。”n它在当前的课程结构中占有相当地位，在义务教育阶 段占了6%8%的比重，同时是高中的八大学习领域 之一，共23个必修学分，占最低必修学分的20%，占 最低毕业学分的16%。 （三）何为校本课程？n校本课程是“在具体实施国家和地方课程的前提 下，通过对本校学生的需求进行科学地评估， 充分利用当地社区和学校的课程资源而开设的 多样性的、可供学生选择的课程”。 n它的主要目标在于改变课程管理的权力高度集 中和统一的模式，体现了我国基础教育管理领 域权力下放的趋势，打造具有学校
5、特色的课程 体系。n校本课程与地方课程在义务教育阶段合计占总 课程的10%12%，在普通高中阶段表现为 18个学分的“选修学分”，占总学分的9.5% 。 二、综合实践活动与校本课程 的异同n相同点：n没有统一的国家课程标准；n都属“校本的课程开发”；n学校有较为充分的自主权，更多关注学生的 兴趣和需求，体现了三级课程管理的特征。 n不同点：如下表综综合实实践活动动校本课课程类类 属 范 畴课程形态；对应于学科课程、分 科课程课程权力；对应于国家课程、地方 课程目 标标 定 位综合运用知识的素质、创新精神 、实践能力等满足个性发展的多样需求，打造具 有学校特色的课程课课 程 内 容指定领域和非指
6、定领域（班团队 活动等）；与学科课程互补没有指定的领域，既可以是学科课 程，也可以是综合课程；与国家课 程互补实实 施 过过 程教师和学生合作创生，以学生的 探究学习活动为主在充分研究学生兴趣的基础上，还 要考虑学校的传统、师资条件、课 程资源等评评 价 重 点学生的过程性表现是否满足学生需求，是否体现学校 特色三、如何走出两者的误区n（一）政策本身问题n（二）认识观念问题n（三）实施能力问题（一）政策本身问题n教育部亟需出台三至九年级综合实践 活动指导纲要 、普通高中综合实践 活动指导纲要、校本课程开发指南 等文件。n各省教育厅必须按照上述政策制订具体 落实政策，不能误用错误概念，如“综合
7、实践活动与校本课程结合”、“校本教材” 、“综合实践活动教材”等。（二）认识观念问题n校本的课程开发与校本课程的开发n高考不考就是不重要的课程，因此可以 使用各种借口n“我的地盘我作主”，可以随意吗？胡来 吗？是不是真的“做了总比不做” 好？n如何承担课程管理的责任？如何保障学 生课程学习权？（三）实施能力问题n提供持续的专业学习与支持n提供参与课程开发与审议的机会n提供培训、交流、分享的机会n关键技能n编制学校课程规划n编写课程纲要n建立校本课程审议制度课程成就学生 杭州市安吉路实验学校学校课程规划n一、学校的愿景与使命n二、九年一贯的课程方案n三、学科内容改进方案n四、有效教学纲要n五、发
8、展性课程评价纲要n六、综合实践活动的实施n七、校本课程开发框架n八、学校课程发展委员会的运营n九、教师知识管理与专业发展 六、综合实践活动的实施n（二）课程安排n国家规定综合实践活动从3年级开设，每周3课时，结合 浙江省36年级每周开设1节信息技术课、79年级每 周2节信息技术课的规定和我校具体情况，将综合实践 活动各领域的课程安排如下：n39年级开设研究性学习，每周1-2课时，排入课表。n36年级的劳动技术教育，一方面将基本的劳动技能和 值日生活动、品德与生活等课程整合，一方面将技术性 较强的内容和学工、学农、社会实践与社区服务等相结 合，并以专题形式集中规划并实施；79年级的劳动技 术教育
9、纳入校本课程领域内，学校根据有关规定，组织 教师统一规划内容或主题，学生根据自己的兴趣和条件 进行选择；n39年级的社会实践和社区服务，可以结合研究性学习 ，或学校的少先队活动、班级活动、节日活动、传统活 动等来实施。案例一浙江省余杭高级中学2006学年学校课程规划总体方案 n第一部分 总 纲n一、指导思想n二、基本目标n第二部分 学校课程实施规划 整体方案n一、编制原则n二、学校课程实施规划整体方 案n第三部分 综合实践活动课程 实施n一、实施依据n二、实施内容n三、实施方式n四、学分认定n第四部分 选修的规划与实 施n一、选修规划n二、实施指南n第五部分 选课及指导n一、实施依据n二、选课
10、原则n三、选课流程n四、选课指导n第六部分 学分认定与登 记n一、实施依据n二、学分认定n三、学分登记n第七部分 保障措施n一、组织保障n二、制度保障n三、研修保障n第八部分 附 件校本课程规划程序n情景分析n学校教育哲学n学生课程需求n社区发展需要n可得到的课程资源n确定校本课程方案n总体目标n校本课程整体结构及科目n各门校本课程的课程说明与课程纲要学校申报的校本课程规划方案n封面：n学校名称；课程规划者；适用年级；日期n正文：n校本课程规划的基础（必要性与可能性）；n总体目标；n课程结构与门类；n实施与评价的建议；n保障措施教师如何撰写课程纲要n课程纲要：以纲要的形式呈现某门校本课 程的各
11、种课程元素 n意义：（1）有利于教师整体把握某门课程 的内容与要求；（2）有利于教师审视满足 课程实施的所有条件；（3）有利于学生明 确某门课程的目标与内容框架 ；（4）有利 于学校开展课程审议与管理。课程纲要的要素n一般项目：学校名称；科目名称；开 发教师；课程类型；课时；日期。n课程元素：n课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式n课程内容：知识与活动；选择与组织等n课程实施：学习方式与活动安排；资源利用n课程评价：过程评价；评价主体多元n所需条件：需要学校提供什么样的条 件课程目标叙写案例n课程名称：电子小制作n课程目标：n培养学生分析问题、解决问题的能力n培养学生的合作精神n培养学生成
12、为德智体全面发展的人n问题在哪里？正确的废话！如何建立校本课程的审议制度n避免“一放就乱”，提升课程质量n避免“校本”课程成为“师”本课程n提高地方、学校的课程能力n体现课程的民主品质教师的课程纲要校本课程规划方案学校课程委员会地方教育当局或课程委员会建议进一步阅读的文献n钟启泉、崔允漷、吴刚平主编：普通高中新课程方案导读 ，华东师范大学出版社2004年版n钟启泉、崔允漷、沈兰主编：高中学分制：国际经验及建议 ，华东师范大学出版社2004年版n钟启泉、崔允漷主编：新课程的理念与创新，高等教育出 版社2003年版n教育部基础教育司/师范教育司组织：普通高中新课程研修手册 一套，高等教育出版社20
13、04年版n吴刚平：校本课程开发，四川教育出版社2003年版n崔允漷：校本课程开发：理论与实践，教育科学出版社 2000年版n崔允漷总主编：中国校本课程开发丛书之一普通高中校本课 程开发，华东师范大学出版社即将出版n骆玲芳等主编：学校课程规划与实施（课程实施与学校革 新丛书之一，崔允漷总主编），华东师范大学出版社2006年9 月出版中国校本课程开发案例丛书 校本课程开发：小学案例 校本课程开发：初中案例 校本课程开发：高中案例 校本课程开发：课程故事 校本课程开发：上海案例 由华东师范大学出版社2006年 开始出版中国教育报专栏从2008/5/30起每周 五一篇，共九篇。n要避免校本课程开发在实践中走入误区，崔允漷、 洪志忠n怎样理解新课程下的校本课程开发？洪志忠、崔允 漷n如何理解校本课程的地位与价值？郑东辉、崔允漷n校本课程的生命力在于学生兴趣，崔允漷n校本课程有哪些开发类型？崔允漷n学校要量身定做校本课程规划方案，周文叶、 崔允漷：n开发校本课程不是编写校本教材？崔允漷、杨璐n如何建立建全校本课程评价体系？崔允漷、秦冬梅n亟需建立和完善校本课程审议制度？崔允漷、何珊 云结束语n当我们偏爱粮食粮食时不要拒绝蔬蔬 菜菜n当我们忙于工作工作时不要忘了休休 息息n当我们钟情逻辑逻辑时不要忽视直直 觉觉n二在于先有两个一，和在于有 异n都重要，不是吗？谢谢大家的参与与倾听！
