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1、幼儿教师读书笔记幼儿教师读书笔记 分享阅读：周飞波分享阅读：周飞波 之把好书之把好书【请请】到幼儿身边到幼儿身边读后感 图画故事书能完美体现“翻页的艺术” ，为幼儿提供语言的涵养、审美的熏陶、生活的启迪以及情感的滋润等。为了有效地吸引幼儿去看，我们通过六个“请” ，润物细无声地把幼儿带入到图画故事书的精彩世界之中。1把角色请到幼儿身边比如，把瓶盖偶毛毛虫先挂在走廊墙面上，边上写上一张图文条“我吗?想知道我的有趣故事吗?快去找好饿的毛毛虫来看吧!”这条从艾瑞克卡尔手里爬出来的毛毛虫，已经“俘获”了无数颗幼儿的心，自然会吸引从它身边走过的每一名幼儿，看一看、玩一玩，情不自禁地就想找书看了。又如，把
2、图画书白雪公主中的白雪公主与七个小矮人的可爱形象做成雕像，布置在草坪上，幼儿一看到就想去抱一抱、钻一钻，在快乐地穿梭其中时，自然而然地想到去看一看图画书白雪公主了。2把作者请到幼儿身边就像介绍科学家和他的发明一样，我们将作者的画像或照片、背景简介、作品简介等都贴在墙上，让更多的幼儿、家长和教师来了解他们，并参与到墙面内容的补充上来。有条件的幼儿园甚至可以把作者请到幼儿园来，现场给大家讲述他作画的故事，让幼儿从喜欢一位作者到喜欢去看他写的每一本书。3把封面请到幼儿身边这是最常见的一种好书推荐方式，呈现一个封面，配上一段到位的推荐者阅读感言。封面呈现的方式除了原封面的复制以外，还应力求多样。我们和
3、幼儿一起将树叶贴画、卷纸贴画以及布艺贴画等各种美工技法融入其中，以吸引经过者驻足欣赏，使其被推荐者的肺腑之言所打动，从而喜欢去看这一本书。4把情节请到幼儿身边情节可以分为画面情节节选和故事情节视听两部分。画面情节的节选必须是能抓住幼儿眼球、触动幼儿喜好情感，引发幼儿思考的画面。比如图画书鼠小弟的红背心 ，呈现绘本中两幅落差很大的画面，第一张鼠小弟神气地穿着它的红背心，很合身，第二张则垂头丧气，而红背心变得很长很长，以视觉对比引发路过的幼儿思考：鼠小弟的漂亮小红背心后来怎么变得这么长了?发生了什么事?会是谁搞坏的?幼儿一看边上提示着“快去鼠小弟的红背心里找答案吧!”往往会要看这本书!从好奇一段离
4、奇到喜欢去看一本书。故事情节视听则更注重一种视觉听觉的唯美感受，直至打动幼儿的心。比如，在来园、离园、用餐前后散步、睡前等时间段，给幼儿播放好听的绘本故事音频文件。又如，定期开展一些各具特色的故事会，请小小故事大王带着绘本来给同伴们讲述精彩绘本故事。另外，我们还定期开展一些绘本故事情节表演欣赏类活动，让幼儿在唯美的视听觉感染下，从喜欢一段故事情节到喜欢去看这一本书。5把场景请到幼儿身边在特定的“图画故事书”月期间，各个班选择一个典型的深受幼儿喜爱的图画故事书，将教室环境打扮成故事场景。幼儿穿梭在各个班级中，就如欣赏着一部部经典的绘本故事。比如西游记 ，大一班主打的是水帘洞，大二班主打的是火焰山
5、，大三班主打的是盘丝洞大六班主打的是花果山，幼儿对这些神秘场景的向往，驱使他喜欢去找这一本书看。6把书虫请到幼儿身边每个班都会有那么几个特别爱看书、看过的书特别多、一提到图画故事书就津津乐道的幼儿。他们是群体中的小书虫，往往会受到其他幼儿的推崇和羡慕，由他们来推荐好书是最合适的，因为他们的口味最接近其他幼儿的阅读需要，他们的语言也是同伴最能理解和接受的，其他幼儿会从喜欢一个同伴到喜欢去看他推荐的每一本书。读后感 图画故事书能完美体现“翻页的艺术” ，为幼儿提供语言的涵养、审美的熏陶、生活的启迪以及情感的滋润等。为了有效地吸引幼儿去看，我们通过六个“请” ，润物细无声地把幼儿带入到图画故事书的精
6、彩世界之中。1把角色请到幼儿身边比如，把瓶盖偶毛毛虫先挂在走廊墙面上，边上写上一张图文条“我吗?想知道我的有趣故事吗?快去找好饿的毛毛虫来看吧!”这条从艾瑞克卡尔手里爬出来的毛毛虫，已经“俘获”了无数颗幼儿的心，自然会吸引从它身边走过的每一名幼儿，看一看、玩一玩，情不自禁地就想找书看了。又如，把图画书白雪公主中的白雪公主与七个小矮人的可爱形象做成雕像，布置在草坪上，幼儿一看到就想去抱一抱、钻一钻，在快乐地穿梭其中时，自然而然地想到去看一看图画书白雪公主了。2把作者请到幼儿身边就像介绍科学家和他的发明一样，我们将作者的画像或照片、背景简介、作品简介等都贴在墙上，让更多的幼儿、家长和教师来了解他们
7、，并参与到墙面内容的补充上来。有条件的幼儿园甚至可以把作者请到幼儿园来，现场给大家讲述他作画的故事，让幼儿从喜欢一位作者到喜欢去看他写的每一本书。3把封面请到幼儿身边这是最常见的一种好书推荐方式，呈现一个封面，配上一段到位的推荐者阅读感言。封面呈现的方式除了原封面的复制以外，还应力求多样。我们和幼儿一起将树叶贴画、卷纸贴画以及布艺贴画等各种美工技法融入其中，以吸引经过者驻足欣赏，使其被推荐者的肺腑之言所打动，从而喜欢去看这一本书。4把情节请到幼儿身边情节可以分为画面情节节选和故事情节视听两部分。画面情节的节选必须是能抓住幼儿眼球、触动幼儿喜好情感，引发幼儿思考的画面。比如图画书鼠小弟的红背心
8、，呈现绘本中两幅落差很大的画面，第一张鼠小弟神气地穿着它的红背心，很合身，第二张则垂头丧气，而红背心变得很长很长，以视觉对比引发路过的幼儿思考：鼠小弟的漂亮小红背心后来怎么变得这么长了?发生了什么事?会是谁搞坏的?幼儿一看边上提示着“快去鼠小弟的红背心里找答案吧!”往往会要看这本书!从好奇一段离奇到喜欢去看一本书。故事情节视听则更注重一种视觉听觉的唯美感受，直至打动幼儿的心。比如，在来园、离园、用餐前后散步、睡前等时间段，给幼儿播放好听的绘本故事音频文件。又如，定期开展一些各具特色的故事会，请小小故事大王带着绘本来给同伴们讲述精彩绘本故事。另外，我们还定期开展一些绘本故事情节表演欣赏类活动，让
9、幼儿在唯美的视听觉感染下，从喜欢一段故事情节到喜欢去看这一本书。5把场景请到幼儿身边在特定的“图画故事书”月期间，各个班选择一个典型的深受幼儿喜爱的图画故事书，将教室环境打扮成故事场景。幼儿穿梭在各个班级中，就如欣赏着一部部经典的绘本故事。比如西游记 ，大一班主打的是水帘洞，大二班主打的是火焰山，大三班主打的是盘丝洞大六班主打的是花果山，幼儿对这些神秘场景的向往，驱使他喜欢去找这一本书看。6把书虫请到幼儿身边每个班都会有那么几个特别爱看书、看过的书特别多、一提到图画故事书就津津乐道的幼儿。他们是群体中的小书虫，往往会受到其他幼儿的推崇和羡慕，由他们来推荐好书是最合适的，因为他们的口味最接近其他
10、幼儿的阅读需要，他们的语言也是同伴最能理解和接受的，其他幼儿会从喜欢一个同伴到喜欢去看他推荐的每一本书。读后感 图画故事书能完美体现“翻页的艺术” ，为幼儿提供语言的涵养、审美的熏陶、生活的启迪以及情感的滋润等。为了有效地吸引幼儿去看，我们通过六个“请” ，润物细无声地把幼儿带入到图画故事书的精彩世界之中。1把角色请到幼儿身边比如，把瓶盖偶毛毛虫先挂在走廊墙面上，边上写上一张图文条“我吗?想知道我的有趣故事吗?快去找好饿的毛毛虫来看吧!”这条从艾瑞克卡尔手里爬出来的毛毛虫，已经“俘获”了无数颗幼儿的心，自然会吸引从它身边走过的每一名幼儿，看一看、玩一玩，情不自禁地就想找书看了。又如，把图画书白
11、雪公主中的白雪公主与七个小矮人的可爱形象做成雕像，布置在草坪上，幼儿一看到就想去抱一抱、钻一钻，在快乐地穿梭其中时，自然而然地想到去看一看图画书白雪公主了。2把作者请到幼儿身边就像介绍科学家和他的发明一样，我们将作者的画像或照片、背景简介、作品简介等都贴在墙上，让更多的幼儿、家长和教师来了解他们，并参与到墙面内容的补充上来。有条件的幼儿园甚至可以把作者请到幼儿园来，现场给大家讲述他作画的故事，让幼儿从喜欢一位作者到喜欢去看他写的每一本书。3把封面请到幼儿身边这是最常见的一种好书推荐方式，呈现一个封面，配上一段到位的推荐者阅读感言。封面呈现的方式除了原封面的复制以外，还应力求多样。我们和幼儿一起
12、将树叶贴画、卷纸贴画以及布艺贴画等各种美工技法融入其中，以吸引经过者驻足欣赏，使其被推荐者的肺腑之言所打动，从而喜欢去看这一本书。4把情节请到幼儿身边情节可以分为画面情节节选和故事情节视听两部分。画面情节的节选必须是能抓住幼儿眼球、触动幼儿喜好情感，引发幼儿思考的画面。比如图画书鼠小弟的红背心 ，呈现绘本中两幅落差很大的画面，第一张鼠小弟神气地穿着它的红背心，很合身，第二张则垂头丧气，而红背心变得很长很长，以视觉对比引发路过的幼儿思考：鼠小弟的漂亮小红背心后来怎么变得这么长了?发生了什么事?会是谁搞坏的?幼儿一看边上提示着“快去鼠小弟的红背心里找答案吧!”往往会要看这本书!从好奇一段离奇到喜欢
13、去看一本书。故事情节视听则更注重一种视觉听觉的唯美感受，直至打动幼儿的心。比如，在来园、离园、用餐前后散步、睡前等时间段，给幼儿播放好听的绘本故事音频文件。又如，定期开展一些各具特色的故事会，请小小故事大王带着绘本来给同伴们讲述精彩绘本故事。另外，我们还定期开展一些绘本故事情节表演欣赏类活动，让幼儿在唯美的视听觉感染下，从喜欢一段故事情节到喜欢去看这一本书。5把场景请到幼儿身边在特定的“图画故事书”月期间，各个班选择一个典型的深受幼儿喜爱的图画故事书，将教室环境打扮成故事场景。幼儿穿梭在各个班级中，就如欣赏着一部部经典的绘本故事。比如西游记 ，大一班主打的是水帘洞，大二班主打的是火焰山，大三班主打的是盘丝洞大六班主打的是花果山，幼儿对这些神秘场景的向往，驱使他喜欢去找这一本书看。6把书虫请到幼儿身边每个班都会有那么几个特别爱看书、看过的书特别多、一提到图画故事书就津津乐道的幼儿。他们是群体中的小书虫，往往会受到其他幼儿的推崇和羡慕，由他们来推荐好书是最合适的，因为他们的口味最接近其他幼儿的阅读需要，他们的语言也是同伴最能理解和接受的，其他幼儿会从喜欢一个同伴到喜欢去看他推荐的每一本书。
