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1、幼儿园语言教学设计诗歌教案幼儿园语言教学设计诗歌教案太阳太阳 和月亮和月亮及评析及评析活动目标1.感受“白天真热闹、夜晚静悄悄”两者视听觉对比形成的动静交替及诗歌所营造的艺术氛围。2.体验“热闹”与“安静”所带来的不同情绪，学习有表情地朗诵诗歌。活动准备两段不同风格的音乐，两幅不同意境的背景图，与诗歌内容相关的小图片。活动过程1.游戏：为太阳公公、月亮阿姨找朋友以故事引入：从幼儿的好朋友谈起，小鸡和小鸭是好朋友，小花和小草是好朋友，太阳公公和月亮阿姨也想找到他们的好朋友。太阳公公说：“我喜欢热闹。 ”月亮阿姨说：“我喜欢安静。 ”谁是他们的好朋友呢？小朋友能帮忙找一找吗？提供橘黄色背景纸和黑色
2、背景纸，分别弹奏两段不同风格（欢快跳跃的、舒缓轻柔的）的音乐，教师随音乐语言提示“太阳公公出来了” “月亮阿姨出来了” ，鼓励幼儿把小图片（与儿歌内容有关的玩耍中的小动物、睡梦中的小景物）送到不同的背景纸上。和幼儿一起观察两组图片，说说太阳公公（月亮阿姨）的好朋友是谁，为什么是太阳公公（月亮阿姨）的好朋友。 （引导幼儿说出：太阳公公出来了，天亮了，小动物们都醒过来了，都到外面来玩了；月亮阿姨出来了，天黑了，小花小草都睡着了。）2.利用图示学习诗歌（1）这些小图片中藏着一首好听的诗歌，请小朋友们仔细听，诗歌里说到了谁，把他们从小图片中找出来，按顺序排排队。 （教师用两种不同的语调示范朗诵：太阳出
3、来了，小兔醒来了，小狗醒来了，白天真热闹。月亮出来了，小花睡着了，小草睡着了，夜晚静悄悄。 ）（2）随钢琴伴奏朗诵第二遍，请小朋友跟着朗诵，检查小图片是否排对了，并除去多余的小图片。（3）提问：为什么说白天真热闹？（小结：太阳出来了，小动物们都醒来了，大家在一起玩，白天真热闹。 ）夜晚是怎样的？（小结：月亮出来了，小花小草都睡着了，到处都很安静，夜晚静悄悄。 ）一起念念这首好听的诗歌。 （有几张小图片藏起来了，小朋友能把这首诗歌念出来吗？）3.根据学习创编诗歌（1）老师把躲起来的小图片找出来（出示不同的两幅小图片） ，小朋友能把它们编进诗歌里吗？（请小朋友排列两幅小图片，然后根据图示念一念。）
4、（2）请小朋友来找找躲起来的小图片（提供与前不同的图片） ，排一排，念一念。（3）教师为幼儿创编的儿歌钢琴伴奏，一起念一念新编的儿歌。小结：这首儿歌有个好听的名字，叫太阳和月亮 ，谁知道为什么叫这个名字？（这首儿歌讲的就是太阳公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。）4.游戏：和太阳公公、月亮阿姨一起玩小朋友愿意和太阳公公、月亮阿姨一起玩吗？请你听仔细，谁出来了？你可以怎样玩？（鼓励幼儿听音乐做动作，两段不同风格的音乐交替，最后随太阳出来的音乐到外面玩。 ）教案评析:1.太阳和月亮一课关注了孩子的学习过程和教学策略的支架作用，从“先行组织者”的难点前置策略运用，到兼顾孩子注意特点的图片暗示策略，真
5、实分解了孩子的学习难点， “一玩二找三体验”环环相扣的活动程序，循序渐进地引领孩子重组生活经验，记忆诗歌内容，感受音乐，创编诗歌，轻松而有趣味地获得了语言、音乐相结合的新体验。真实的，才是有效的，推动孩子发展的，才是有价值的，我们的教学活动，要让孩子有真正学习的机会，并最大限度地推动孩子的发展。2.太阳和月亮一课，让我们看到了师幼互动的最高境界老师和孩子之间的滚动式的互动。由找朋友游戏起始，老师简练有效的指导语便激起了一场密切交互的师幼互动。从找身边的朋友到帮太阳、月亮找朋友，从倾听老师的朗诵到幼儿给小图片排队再到幼儿的自由创编，最后和太阳、月亮玩游戏，整个活动营造出和谐温馨的情感氛围，分不清
6、哪里是由老师发起的互动，哪里是幼儿发起的互动，让幼儿完全陶醉其中。有效的师幼互动不仅推动了孩子之间的同伴互动，提高了整个教学活动的效益，也感染了孩子的活动情绪。有效的师幼互动，缘于教师娴熟的教育技巧，体现了教师恰当处理活动中各因素之间相互关系的能力，同时也使教师的教学更有意义，使孩子的学习更有意义。活动目标1.感受“白天真热闹、夜晚静悄悄”两者视听觉对比形成的动静交替及诗歌所营造的艺术氛围。2.体验“热闹”与“安静”所带来的不同情绪，学习有表情地朗诵诗歌。活动准备两段不同风格的音乐，两幅不同意境的背景图，与诗歌内容相关的小图片。活动过程1.游戏：为太阳公公、月亮阿姨找朋友以故事引入：从幼儿的好
7、朋友谈起，小鸡和小鸭是好朋友，小花和小草是好朋友，太阳公公和月亮阿姨也想找到他们的好朋友。太阳公公说：“我喜欢热闹。 ”月亮阿姨说：“我喜欢安静。 ”谁是他们的好朋友呢？小朋友能帮忙找一找吗？提供橘黄色背景纸和黑色背景纸，分别弹奏两段不同风格（欢快跳跃的、舒缓轻柔的）的音乐，教师随音乐语言提示“太阳公公出来了” “月亮阿姨出来了” ，鼓励幼儿把小图片（与儿歌内容有关的玩耍中的小动物、睡梦中的小景物）送到不同的背景纸上。和幼儿一起观察两组图片，说说太阳公公（月亮阿姨）的好朋友是谁，为什么是太阳公公（月亮阿姨）的好朋友。 （引导幼儿说出：太阳公公出来了，天亮了，小动物们都醒过来了，都到外面来玩了；
8、月亮阿姨出来了，天黑了，小花小草都睡着了。）2.利用图示学习诗歌（1）这些小图片中藏着一首好听的诗歌，请小朋友们仔细听，诗歌里说到了谁，把他们从小图片中找出来，按顺序排排队。 （教师用两种不同的语调示范朗诵：太阳出来了，小兔醒来了，小狗醒来了，白天真热闹。月亮出来了，小花睡着了，小草睡着了，夜晚静悄悄。 ）（2）随钢琴伴奏朗诵第二遍，请小朋友跟着朗诵，检查小图片是否排对了，并除去多余的小图片。（3）提问：为什么说白天真热闹？（小结：太阳出来了，小动物们都醒来了，大家在一起玩，白天真热闹。 ）夜晚是怎样的？（小结：月亮出来了，小花小草都睡着了，到处都很安静，夜晚静悄悄。 ）一起念念这首好听的诗歌
9、。 （有几张小图片藏起来了，小朋友能把这首诗歌念出来吗？）3.根据学习创编诗歌（1）老师把躲起来的小图片找出来（出示不同的两幅小图片） ，小朋友能把它们编进诗歌里吗？（请小朋友排列两幅小图片，然后根据图示念一念。）（2）请小朋友来找找躲起来的小图片（提供与前不同的图片） ，排一排，念一念。（3）教师为幼儿创编的儿歌钢琴伴奏，一起念一念新编的儿歌。小结：这首儿歌有个好听的名字，叫太阳和月亮 ，谁知道为什么叫这个名字？（这首儿歌讲的就是太阳公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。）4.游戏：和太阳公公、月亮阿姨一起玩小朋友愿意和太阳公公、月亮阿姨一起玩吗？请你听仔细，谁出来了？你可以怎样玩？（鼓励幼儿
10、听音乐做动作，两段不同风格的音乐交替，最后随太阳出来的音乐到外面玩。 ）教案评析:1.太阳和月亮一课关注了孩子的学习过程和教学策略的支架作用，从“先行组织者”的难点前置策略运用，到兼顾孩子注意特点的图片暗示策略，真实分解了孩子的学习难点， “一玩二找三体验”环环相扣的活动程序，循序渐进地引领孩子重组生活经验，记忆诗歌内容，感受音乐，创编诗歌，轻松而有趣味地获得了语言、音乐相结合的新体验。真实的，才是有效的，推动孩子发展的，才是有价值的，我们的教学活动，要让孩子有真正学习的机会，并最大限度地推动孩子的发展。2.太阳和月亮一课，让我们看到了师幼互动的最高境界老师和孩子之间的滚动式的互动。由找朋友游
11、戏起始，老师简练有效的指导语便激起了一场密切交互的师幼互动。从找身边的朋友到帮太阳、月亮找朋友，从倾听老师的朗诵到幼儿给小图片排队再到幼儿的自由创编，最后和太阳、月亮玩游戏，整个活动营造出和谐温馨的情感氛围，分不清哪里是由老师发起的互动，哪里是幼儿发起的互动，让幼儿完全陶醉其中。有效的师幼互动不仅推动了孩子之间的同伴互动，提高了整个教学活动的效益，也感染了孩子的活动情绪。有效的师幼互动，缘于教师娴熟的教育技巧，体现了教师恰当处理活动中各因素之间相互关系的能力，同时也使教师的教学更有意义，使孩子的学习更有意义。活动目标1.感受“白天真热闹、夜晚静悄悄”两者视听觉对比形成的动静交替及诗歌所营造的艺
12、术氛围。2.体验“热闹”与“安静”所带来的不同情绪，学习有表情地朗诵诗歌。活动准备两段不同风格的音乐，两幅不同意境的背景图，与诗歌内容相关的小图片。活动过程1.游戏：为太阳公公、月亮阿姨找朋友以故事引入：从幼儿的好朋友谈起，小鸡和小鸭是好朋友，小花和小草是好朋友，太阳公公和月亮阿姨也想找到他们的好朋友。太阳公公说：“我喜欢热闹。 ”月亮阿姨说：“我喜欢安静。 ”谁是他们的好朋友呢？小朋友能帮忙找一找吗？提供橘黄色背景纸和黑色背景纸，分别弹奏两段不同风格（欢快跳跃的、舒缓轻柔的）的音乐，教师随音乐语言提示“太阳公公出来了” “月亮阿姨出来了” ，鼓励幼儿把小图片（与儿歌内容有关的玩耍中的小动物、
13、睡梦中的小景物）送到不同的背景纸上。和幼儿一起观察两组图片，说说太阳公公（月亮阿姨）的好朋友是谁，为什么是太阳公公（月亮阿姨）的好朋友。 （引导幼儿说出：太阳公公出来了，天亮了，小动物们都醒过来了，都到外面来玩了；月亮阿姨出来了，天黑了，小花小草都睡着了。）2.利用图示学习诗歌（1）这些小图片中藏着一首好听的诗歌，请小朋友们仔细听，诗歌里说到了谁，把他们从小图片中找出来，按顺序排排队。 （教师用两种不同的语调示范朗诵：太阳出来了，小兔醒来了，小狗醒来了，白天真热闹。月亮出来了，小花睡着了，小草睡着了，夜晚静悄悄。 ）（2）随钢琴伴奏朗诵第二遍，请小朋友跟着朗诵，检查小图片是否排对了，并除去多余
14、的小图片。（3）提问：为什么说白天真热闹？（小结：太阳出来了，小动物们都醒来了，大家在一起玩，白天真热闹。 ）夜晚是怎样的？（小结：月亮出来了，小花小草都睡着了，到处都很安静，夜晚静悄悄。 ）一起念念这首好听的诗歌。 （有几张小图片藏起来了，小朋友能把这首诗歌念出来吗？）3.根据学习创编诗歌（1）老师把躲起来的小图片找出来（出示不同的两幅小图片） ，小朋友能把它们编进诗歌里吗？（请小朋友排列两幅小图片，然后根据图示念一念。）（2）请小朋友来找找躲起来的小图片（提供与前不同的图片） ，排一排，念一念。（3）教师为幼儿创编的儿歌钢琴伴奏，一起念一念新编的儿歌。小结：这首儿歌有个好听的名字，叫太阳和
15、月亮 ，谁知道为什么叫这个名字？（这首儿歌讲的就是太阳公公、月亮阿姨和好朋友一起玩的事情。）4.游戏：和太阳公公、月亮阿姨一起玩小朋友愿意和太阳公公、月亮阿姨一起玩吗？请你听仔细，谁出来了？你可以怎样玩？（鼓励幼儿听音乐做动作，两段不同风格的音乐交替，最后随太阳出来的音乐到外面玩。 ）教案评析:1.太阳和月亮一课关注了孩子的学习过程和教学策略的支架作用，从“先行组织者”的难点前置策略运用，到兼顾孩子注意特点的图片暗示策略，真实分解了孩子的学习难点， “一玩二找三体验”环环相扣的活动程序，循序渐进地引领孩子重组生活经验，记忆诗歌内容，感受音乐，创编诗歌，轻松而有趣味地获得了语言、音乐相结合的新体
16、验。真实的，才是有效的，推动孩子发展的，才是有价值的，我们的教学活动，要让孩子有真正学习的机会，并最大限度地推动孩子的发展。2.太阳和月亮一课，让我们看到了师幼互动的最高境界老师和孩子之间的滚动式的互动。由找朋友游戏起始，老师简练有效的指导语便激起了一场密切交互的师幼互动。从找身边的朋友到帮太阳、月亮找朋友，从倾听老师的朗诵到幼儿给小图片排队再到幼儿的自由创编，最后和太阳、月亮玩游戏，整个活动营造出和谐温馨的情感氛围，分不清哪里是由老师发起的互动，哪里是幼儿发起的互动，让幼儿完全陶醉其中。有效的师幼互动不仅推动了孩子之间的同伴互动，提高了整个教学活动的效益，也感染了孩子的活动情绪。有效的师幼互动，缘于教师娴熟的教育技巧，体现了教师恰当处理活动中各因素之间相互关系的能力，同时也使教师的教学更有意义，使孩子的学习更有意义。
