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1、幼儿园科学小实验优秀案例幼儿园科学小实验优秀案例 彩虹的出彩虹的出 现现一、活动背景：在幼儿科学教育中， “探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此,它是孩子学科学的必经之路。大科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：科学就是探秘，探秘就是乐趣。许多有科学成就的人终身忘不了爱因斯坦这句誓言，把它当作座右铭，他们认为：当今不少自然科学书术语过多，枯燥乏味。其实，培养孩子爱好自然科学，并不需要多么高深的理论，多么昂贵的设备，只需我们珍视孩子们可贵的好奇心，让孩子在宽松的心理环境下自由操作、探索、想象、创造，并加以积极引导，这对于幼儿一生的发展有着十分重要的影响。新
2、纲要中的科学目标中第一条就明确提出：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。因此，在活动前，我准备好了放大镜、镜子、一盆水等，刚放好材料就有许多小朋友蜂拥而至：“老师，这是什么啊？这些东西怎么来玩呀，怎么还有水呀？”科学探索活动是大班孩子喜闻乐见的一种形式，它可以满足孩子们的探索欲望，从另一个角度说也是孩子了解社会，了解成人世界的一个平台。二、活动描述：这是我们大班小朋友在科学活动中发生的片断，从中我可以看到幼儿在活动中已经开始慢慢尝试着用自己的探索和操作去思考和行动，开始逐渐主动地去学去探究，并且做到大家一起互相帮助，尝试着做学习的主人，这不能不让人感
3、到欣喜万分！在活动中，我去留意观察每个孩子的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择恰当的机会参与孩子的活动，与孩子共同探索，发现、解决问题，做孩子的支持者和引导者。例如：我发现我班的孩子张杏子和可欣小朋友拿着镜子照了照，觉得没什么好玩，就一起放下了。我说：“杏子和可欣，我们一起到阳光下玩镜子怎么样？”她们就把镜子拿到阳光下照来照去，突然，她们发现了镜子能反射太阳光，还能把光斑投射到墙壁或天花板上，她们兴奋极了。可过了一会儿，我发现没人玩镜子了。伟泽和鑫瑞小朋友在玩水，以商量的口气说：“伟泽，我们把镜子放到水盆里，看看会发生什么？鑫瑞把镜子放在水盆里：“哇！天花板上有光斑在晃
4、动。 ” “哇！光斑变成了彩虹啦！”小朋友兴高采烈地叫起来了，他们纷纷动手尝试。为了满足孩子的探索欲望，我打来一盆盆水让孩子自己来操作，可有的成功地出现了彩虹，有的没有，大家感到很奇怪，于是纷纷找原因。过了一会儿，鑫瑞大声叫起来：“我知道啦，刚才是伟泽把太阳光挡住了，天花板上的彩虹就没了。 ”我说：“那大家别把太阳光遮住，再试试看。 ”在我们的点拨引导下，孩子玩镜子的兴趣又被调动起来了，既获得了感性经验，又有效地激发了探索精神。活动分析：这是我们大班小朋友在一次科学活动中发生的片断，从中我可以看到孩子在活动中已经开始慢慢尝试着用自己的探索和操作去思考和行动，开始逐渐主动地去学去探究，并且大家一
5、起互相帮助，尝试着做学习的主人，何乐而不为呢！科学探索活动是自主性的体现，让孩子们一起去研究，就是要以这种主体性活动为中心，保证幼儿的自由探索空间，同时要将活动中的主体性、积极性、创造性的特征扩展与放射到教育教学体系的所有活动上去，按照主体性活动的特征来设计与组织幼儿园的教学活动，使其成为幼儿在园所有学习活动的特征，从而为幼儿提供与他们年龄特点相适宜的幼儿园生活，让幼儿在活动中和游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习和发展。首先要保证幼儿的自由探索时间；其次幼儿园教学活动必须游戏化。我们提出要从宏观上，从一日活动幼儿的游戏和游戏化活动的合理、科学的设置上去探索，这充分体现了我们在幼儿园游戏实践
6、领域率先向综合性、整体性、超前性方向努力!在科学活动中，孩子能更好的按照自己兴趣、能力来进行活动能使孩子体验成功、愉快的机会，从而激起他们对学习的主动性、积极性。但发挥幼儿的主动性不等于老师在一旁做一个旁观者，如果这样，不仅不能发挥孩子潜在的能力，反而会让孩子盲目的探索、无目的的操作。因此，在活动中教师的任务不光停留在材料的提供上，还要适时的给予孩子适当的启发、引导、激励，让孩子积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，促进幼儿的自主性的发展，积极性的提高。新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在科学活动中，教师应留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对
7、出现的问题，选择恰当的时机参与到孩子的活动中，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子，让他们被迫接受你所认为的，那样幼儿的积极性就会大大下降或者出现厌烦的情绪。新纲要中指出：关注幼儿在活动中表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究的师生互动。在活动中，教师要给孩子充分的活动时间和空间去发现问题、解决问题，让孩子在自我尝试、探索和大家交流、讨论中学习用多种方法解决问题，体验成功的喜悦，促进自主学习，提高学习的主动性和积极性，这对他们一生的发展有重大的意义。一、活动背景：在幼儿科学教育中，
8、 “探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此,它是孩子学科学的必经之路。大科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：科学就是探秘，探秘就是乐趣。许多有科学成就的人终身忘不了爱因斯坦这句誓言，把它当作座右铭，他们认为：当今不少自然科学书术语过多，枯燥乏味。其实，培养孩子爱好自然科学，并不需要多么高深的理论，多么昂贵的设备，只需我们珍视孩子们可贵的好奇心，让孩子在宽松的心理环境下自由操作、探索、想象、创造，并加以积极引导，这对于幼儿一生的发展有着十分重要的影响。新纲要中的科学目标中第一条就明确提出：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑
9、，探究问题。因此，在活动前，我准备好了放大镜、镜子、一盆水等，刚放好材料就有许多小朋友蜂拥而至：“老师，这是什么啊？这些东西怎么来玩呀，怎么还有水呀？”科学探索活动是大班孩子喜闻乐见的一种形式，它可以满足孩子们的探索欲望，从另一个角度说也是孩子了解社会，了解成人世界的一个平台。二、活动描述：这是我们大班小朋友在科学活动中发生的片断，从中我可以看到幼儿在活动中已经开始慢慢尝试着用自己的探索和操作去思考和行动，开始逐渐主动地去学去探究，并且做到大家一起互相帮助，尝试着做学习的主人，这不能不让人感到欣喜万分！在活动中，我去留意观察每个孩子的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择恰
10、当的机会参与孩子的活动，与孩子共同探索，发现、解决问题，做孩子的支持者和引导者。例如：我发现我班的孩子张杏子和可欣小朋友拿着镜子照了照，觉得没什么好玩，就一起放下了。我说：“杏子和可欣，我们一起到阳光下玩镜子怎么样？”她们就把镜子拿到阳光下照来照去，突然，她们发现了镜子能反射太阳光，还能把光斑投射到墙壁或天花板上，她们兴奋极了。可过了一会儿，我发现没人玩镜子了。伟泽和鑫瑞小朋友在玩水，以商量的口气说：“伟泽，我们把镜子放到水盆里，看看会发生什么？鑫瑞把镜子放在水盆里：“哇！天花板上有光斑在晃动。 ” “哇！光斑变成了彩虹啦！”小朋友兴高采烈地叫起来了，他们纷纷动手尝试。为了满足孩子的探索欲望，
11、我打来一盆盆水让孩子自己来操作，可有的成功地出现了彩虹，有的没有，大家感到很奇怪，于是纷纷找原因。过了一会儿，鑫瑞大声叫起来：“我知道啦，刚才是伟泽把太阳光挡住了，天花板上的彩虹就没了。 ”我说：“那大家别把太阳光遮住，再试试看。 ”在我们的点拨引导下，孩子玩镜子的兴趣又被调动起来了，既获得了感性经验，又有效地激发了探索精神。活动分析：这是我们大班小朋友在一次科学活动中发生的片断，从中我可以看到孩子在活动中已经开始慢慢尝试着用自己的探索和操作去思考和行动，开始逐渐主动地去学去探究，并且大家一起互相帮助，尝试着做学习的主人，何乐而不为呢！科学探索活动是自主性的体现，让孩子们一起去研究，就是要以这
12、种主体性活动为中心，保证幼儿的自由探索空间，同时要将活动中的主体性、积极性、创造性的特征扩展与放射到教育教学体系的所有活动上去，按照主体性活动的特征来设计与组织幼儿园的教学活动，使其成为幼儿在园所有学习活动的特征，从而为幼儿提供与他们年龄特点相适宜的幼儿园生活，让幼儿在活动中和游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习和发展。首先要保证幼儿的自由探索时间；其次幼儿园教学活动必须游戏化。我们提出要从宏观上，从一日活动幼儿的游戏和游戏化活动的合理、科学的设置上去探索，这充分体现了我们在幼儿园游戏实践领域率先向综合性、整体性、超前性方向努力!在科学活动中，孩子能更好的按照自己兴趣、能力来进行活动能使孩子
13、体验成功、愉快的机会，从而激起他们对学习的主动性、积极性。但发挥幼儿的主动性不等于老师在一旁做一个旁观者，如果这样，不仅不能发挥孩子潜在的能力，反而会让孩子盲目的探索、无目的的操作。因此，在活动中教师的任务不光停留在材料的提供上，还要适时的给予孩子适当的启发、引导、激励，让孩子积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，促进幼儿的自主性的发展，积极性的提高。新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在科学活动中，教师应留意观察每个孩子的兴趣操作情况和交往能力，针对出现的问题，选择恰当的时机参与到孩子的活动中，与孩子们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子
14、们的主导地位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子，让他们被迫接受你所认为的，那样幼儿的积极性就会大大下降或者出现厌烦的情绪。新纲要中指出：关注幼儿在活动中表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时以适应的方式应答，形成合作探究的师生互动。在活动中，教师要给孩子充分的活动时间和空间去发现问题、解决问题，让孩子在自我尝试、探索和大家交流、讨论中学习用多种方法解决问题，体验成功的喜悦，促进自主学习，提高学习的主动性和积极性，这对他们一生的发展有重大的意义。一、活动背景：在幼儿科学教育中， “探索与操作”既能满足幼儿动手和交往的需要，又因充满新奇和刺激而深受孩子们青睐。因此,它是孩子学科学的
15、必经之路。大科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：科学就是探秘，探秘就是乐趣。许多有科学成就的人终身忘不了爱因斯坦这句誓言，把它当作座右铭，他们认为：当今不少自然科学书术语过多，枯燥乏味。其实，培养孩子爱好自然科学，并不需要多么高深的理论，多么昂贵的设备，只需我们珍视孩子们可贵的好奇心，让孩子在宽松的心理环境下自由操作、探索、想象、创造，并加以积极引导，这对于幼儿一生的发展有着十分重要的影响。新纲要中的科学目标中第一条就明确提出：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。因此，在活动前，我准备好了放大镜、镜子、一盆水等，刚放好材料就有许多小朋友蜂拥而至：“老师，
16、这是什么啊？这些东西怎么来玩呀，怎么还有水呀？”科学探索活动是大班孩子喜闻乐见的一种形式，它可以满足孩子们的探索欲望，从另一个角度说也是孩子了解社会，了解成人世界的一个平台。二、活动描述：这是我们大班小朋友在科学活动中发生的片断，从中我可以看到幼儿在活动中已经开始慢慢尝试着用自己的探索和操作去思考和行动，开始逐渐主动地去学去探究，并且做到大家一起互相帮助，尝试着做学习的主人，这不能不让人感到欣喜万分！在活动中，我去留意观察每个孩子的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择恰当的机会参与孩子的活动，与孩子共同探索，发现、解决问题，做孩子的支持者和引导者。例如：我发现我班的孩子张杏子和可欣小朋友拿着镜子照了照，觉得没什么好玩，就一起放下了。我说：“杏子和可欣，我们一起到阳光下玩镜子怎么样？”她们就把镜子拿到阳光下照来照去，突然，她们发现了镜子能反射太阳光，还能把光斑投射到墙壁或天花板上，她们兴奋极了。可过了一会儿，我发现没人玩镜子了。伟泽和鑫瑞小朋友在玩水，以商量的口气说：“伟泽，我们把镜子放到水盆里，看看会发生什么？鑫瑞把镜子放在水盆里：“哇
