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1、幼儿园小班主题活动优秀案例：毛茸幼儿园小班主题活动优秀案例：毛茸 茸的小鸡茸的小鸡一、活动的前期思考1、活动来源鸡是生活中常见的动物，毛茸茸的小鸡深受孩子们的喜爱，也适合小班年龄段孩子们观察、饲养和照料。2、活动价值分析幼儿面临的挑战：首先是饲养小鸡，孩子们通过与小鸡的实际接触，获得许多有趣的发现和相关的信息，更真切地去亲近自然、亲近生活；其次是孩子们在照料小鸡的过程中对小鸡表达一种关爱，从关注自我到关注小动物，实现了情感的迁移。教师面临的挑战：如何利用周边环境和材料帮助孩子们饲养和照料小鸡；通过多种活动引发孩子们对小鸡的发现、了解，创造条件让孩子有更多的机会接触小鸡，让孩子对小鸡的关爱之情和
2、研究热情不断增长。3、活动资源分析物质资源：一是小鸡，活泼可爱的小鸡不仅能让孩子直接观察到它的外形和特征，还会让孩子在饲养的过程中有许多惊喜的发现。二是养鸡场，养鸡场是孩子们平时极少能看到的场景，它能引发孩子们一连串的问题和思考，并为主题活动的开展提供线索和依据。信息资源：教师（家长和孩子）在主题实施前和过程中，不断地收集、寻找关于鸡的相关书籍、音像、图片等资料，并根据主题的实施需要设置相关的资料区域和主题墙，为孩子们的活动提供线索、答案和经验的基础。二、主题中可开展的活动参观养鸡场、小鸡出壳、小鸡吃什么？可爱的小鸡、印脚印、 “我喜欢小鸡”展示会。三、活动方案及田野教学分析（一）活动目标：初
3、步了解小鸡出壳的基本过程。（二）活动资源1、小鸡出壳 VCD，背景音乐，电视机，VCD 机。2、纸箱、布袋等，小鸡出壳过程图。3、饲养过小鸡。（三）活动过程1、对小鸡出壳已有经验的交流。师：“鸡宝宝一开始躲在哪里？”幼：“蛋壳里。 ”师：“鸡宝宝是怎样躲在蛋壳里的呢？你用动作来试试看。 ”幼儿随着教师的引导语表达自己的认识：有的幼儿缩起头，有的抱起腿，有的将身体抱成一团。分析：幼儿有过实地参访的经验，但未能直接看到小鸡出壳的过程，这里的表达是幼儿的猜测和原有的经验。2、观看 VCD，了解小鸡出壳的过程。（1）教师引导幼儿观看 VCD。（2）师生交流小鸡出壳过程。师：“小鸡是怎么从蛋壳里出来的？
4、”幼：“用嘴啄。 ”师：“你来试着做做看。 ”幼：“小鸡是这样出来的（用动作表示） 。 ”分析：生动的录像帮助孩子完整的建立小鸡出壳的新经验。（3）教师再此引导幼儿观看 VCD，在观看过程中让幼儿随音乐做动作并适时引导。师：“小鸡的翅膀在干什么？”幼：“用力气，想出来。 ”师：“小鸡两条腿撑呀撑，想干什么？”幼：“站起来。 ”分析：教师在第二次观看录像时细致地引导孩子观察，通过嘴啄、脚踢等引导幼儿感受小鸡出壳的过程。同时给予孩子必要的暗示和引导，让孩子运用肢体语言，通过亲身感受和体验来理解掌握。（4）出示图片。师：“这些图上画了什么？”幼：“小鸡出来了。 ” “一个蛋。 ” “裂开来了。”教师
5、请幼儿按顺序摆放图片。分析：录像已给幼儿清晰的印象，因此幼儿对图示的摆放显得很轻松。3、幼儿模拟小鸡出壳过程。师：“你想做一只小鸡，从蛋壳里钻出来吗？” （让幼儿选择喜欢的材料如纸箱、布袋当蛋壳，往里钻，尽量将自己缩起来，并放背景音乐。 ）师：“我好像听到有小鸡在啄蛋壳了。 ” （有幼儿用手敲纸箱。 ）师：“哎呀，有小鸡从蛋壳里伸出头来了。 ”（幼儿纷纷探出脑袋。 ）师：“啊，小鸡都出壳了。 ” （幼儿跳出纸箱拍手笑起来。 ）分析：让孩子们钻进纸箱和布袋中模拟小鸡出壳的情景，再次用动作来反映他们对这一过程的理解。教师的语言提示暗示了小鸡出壳的过程。对小班幼儿而言，动作表达更容易。四、活动反思1
6、、亲近自然的活动，让活动本身具有了生命力。选择“我喜欢小鸡”作为主题活动，是想让幼儿更加地亲近自然。在活动实施过程中，我们尽量将活动设计得更为接近生态环境，这其中包括活动时的场地环境、材料环境、教师的语言环境等。2、让孩子在亲历和感受科学探究的过程和方法中，体验发现的乐趣。在主题活动过程中，教师创造了一系列的条件让孩子们实际参加探究活动，亲历史了抚养小鸡的真实过程。教师以“小鸡是从哪儿来的？”问题引出孩子们更多的问题：“小鸡吃什么呢？鸡妈妈怎么孵小鸡？”从而引领幼儿发现更多的未知奥秘。孩子们由喜爱到深入、持久的关注与探究源于幼儿的兴趣，以及幼儿已有的经验。这种建立在幼儿兴趣的基础上，又幼儿直接
7、参与其中的活动，能够让幼儿形成一种对事物深入、持久的关注与探究的学习习惯。一、活动的前期思考1、活动来源鸡是生活中常见的动物，毛茸茸的小鸡深受孩子们的喜爱，也适合小班年龄段孩子们观察、饲养和照料。2、活动价值分析幼儿面临的挑战：首先是饲养小鸡，孩子们通过与小鸡的实际接触，获得许多有趣的发现和相关的信息，更真切地去亲近自然、亲近生活；其次是孩子们在照料小鸡的过程中对小鸡表达一种关爱，从关注自我到关注小动物，实现了情感的迁移。教师面临的挑战：如何利用周边环境和材料帮助孩子们饲养和照料小鸡；通过多种活动引发孩子们对小鸡的发现、了解，创造条件让孩子有更多的机会接触小鸡，让孩子对小鸡的关爱之情和研究热情
8、不断增长。3、活动资源分析物质资源：一是小鸡，活泼可爱的小鸡不仅能让孩子直接观察到它的外形和特征，还会让孩子在饲养的过程中有许多惊喜的发现。二是养鸡场，养鸡场是孩子们平时极少能看到的场景，它能引发孩子们一连串的问题和思考，并为主题活动的开展提供线索和依据。信息资源：教师（家长和孩子）在主题实施前和过程中，不断地收集、寻找关于鸡的相关书籍、音像、图片等资料，并根据主题的实施需要设置相关的资料区域和主题墙，为孩子们的活动提供线索、答案和经验的基础。二、主题中可开展的活动参观养鸡场、小鸡出壳、小鸡吃什么？可爱的小鸡、印脚印、 “我喜欢小鸡”展示会。三、活动方案及田野教学分析（一）活动目标：初步了解小
9、鸡出壳的基本过程。（二）活动资源1、小鸡出壳 VCD，背景音乐，电视机，VCD 机。2、纸箱、布袋等，小鸡出壳过程图。3、饲养过小鸡。（三）活动过程1、对小鸡出壳已有经验的交流。师：“鸡宝宝一开始躲在哪里？”幼：“蛋壳里。 ”师：“鸡宝宝是怎样躲在蛋壳里的呢？你用动作来试试看。 ”幼儿随着教师的引导语表达自己的认识：有的幼儿缩起头，有的抱起腿，有的将身体抱成一团。分析：幼儿有过实地参访的经验，但未能直接看到小鸡出壳的过程，这里的表达是幼儿的猜测和原有的经验。2、观看 VCD，了解小鸡出壳的过程。（1）教师引导幼儿观看 VCD。（2）师生交流小鸡出壳过程。师：“小鸡是怎么从蛋壳里出来的？”幼：“
10、用嘴啄。 ”师：“你来试着做做看。 ”幼：“小鸡是这样出来的（用动作表示） 。 ”分析：生动的录像帮助孩子完整的建立小鸡出壳的新经验。（3）教师再此引导幼儿观看 VCD，在观看过程中让幼儿随音乐做动作并适时引导。师：“小鸡的翅膀在干什么？”幼：“用力气，想出来。 ”师：“小鸡两条腿撑呀撑，想干什么？”幼：“站起来。 ”分析：教师在第二次观看录像时细致地引导孩子观察，通过嘴啄、脚踢等引导幼儿感受小鸡出壳的过程。同时给予孩子必要的暗示和引导，让孩子运用肢体语言，通过亲身感受和体验来理解掌握。（4）出示图片。师：“这些图上画了什么？”幼：“小鸡出来了。 ” “一个蛋。 ” “裂开来了。”教师请幼儿按
11、顺序摆放图片。分析：录像已给幼儿清晰的印象，因此幼儿对图示的摆放显得很轻松。3、幼儿模拟小鸡出壳过程。师：“你想做一只小鸡，从蛋壳里钻出来吗？” （让幼儿选择喜欢的材料如纸箱、布袋当蛋壳，往里钻，尽量将自己缩起来，并放背景音乐。 ）师：“我好像听到有小鸡在啄蛋壳了。 ” （有幼儿用手敲纸箱。 ）师：“哎呀，有小鸡从蛋壳里伸出头来了。 ”（幼儿纷纷探出脑袋。 ）师：“啊，小鸡都出壳了。 ” （幼儿跳出纸箱拍手笑起来。 ）分析：让孩子们钻进纸箱和布袋中模拟小鸡出壳的情景，再次用动作来反映他们对这一过程的理解。教师的语言提示暗示了小鸡出壳的过程。对小班幼儿而言，动作表达更容易。四、活动反思1、亲近自
12、然的活动，让活动本身具有了生命力。选择“我喜欢小鸡”作为主题活动，是想让幼儿更加地亲近自然。在活动实施过程中，我们尽量将活动设计得更为接近生态环境，这其中包括活动时的场地环境、材料环境、教师的语言环境等。2、让孩子在亲历和感受科学探究的过程和方法中，体验发现的乐趣。在主题活动过程中，教师创造了一系列的条件让孩子们实际参加探究活动，亲历史了抚养小鸡的真实过程。教师以“小鸡是从哪儿来的？”问题引出孩子们更多的问题：“小鸡吃什么呢？鸡妈妈怎么孵小鸡？”从而引领幼儿发现更多的未知奥秘。孩子们由喜爱到深入、持久的关注与探究源于幼儿的兴趣，以及幼儿已有的经验。这种建立在幼儿兴趣的基础上，又幼儿直接参与其中
13、的活动，能够让幼儿形成一种对事物深入、持久的关注与探究的学习习惯。一、活动的前期思考1、活动来源鸡是生活中常见的动物，毛茸茸的小鸡深受孩子们的喜爱，也适合小班年龄段孩子们观察、饲养和照料。2、活动价值分析幼儿面临的挑战：首先是饲养小鸡，孩子们通过与小鸡的实际接触，获得许多有趣的发现和相关的信息，更真切地去亲近自然、亲近生活；其次是孩子们在照料小鸡的过程中对小鸡表达一种关爱，从关注自我到关注小动物，实现了情感的迁移。教师面临的挑战：如何利用周边环境和材料帮助孩子们饲养和照料小鸡；通过多种活动引发孩子们对小鸡的发现、了解，创造条件让孩子有更多的机会接触小鸡，让孩子对小鸡的关爱之情和研究热情不断增长
14、。3、活动资源分析物质资源：一是小鸡，活泼可爱的小鸡不仅能让孩子直接观察到它的外形和特征，还会让孩子在饲养的过程中有许多惊喜的发现。二是养鸡场，养鸡场是孩子们平时极少能看到的场景，它能引发孩子们一连串的问题和思考，并为主题活动的开展提供线索和依据。信息资源：教师（家长和孩子）在主题实施前和过程中，不断地收集、寻找关于鸡的相关书籍、音像、图片等资料，并根据主题的实施需要设置相关的资料区域和主题墙，为孩子们的活动提供线索、答案和经验的基础。二、主题中可开展的活动参观养鸡场、小鸡出壳、小鸡吃什么？可爱的小鸡、印脚印、 “我喜欢小鸡”展示会。三、活动方案及田野教学分析（一）活动目标：初步了解小鸡出壳的
15、基本过程。（二）活动资源1、小鸡出壳 VCD，背景音乐，电视机，VCD 机。2、纸箱、布袋等，小鸡出壳过程图。3、饲养过小鸡。（三）活动过程1、对小鸡出壳已有经验的交流。师：“鸡宝宝一开始躲在哪里？”幼：“蛋壳里。 ”师：“鸡宝宝是怎样躲在蛋壳里的呢？你用动作来试试看。 ”幼儿随着教师的引导语表达自己的认识：有的幼儿缩起头，有的抱起腿，有的将身体抱成一团。分析：幼儿有过实地参访的经验，但未能直接看到小鸡出壳的过程，这里的表达是幼儿的猜测和原有的经验。2、观看 VCD，了解小鸡出壳的过程。（1）教师引导幼儿观看 VCD。（2）师生交流小鸡出壳过程。师：“小鸡是怎么从蛋壳里出来的？”幼：“用嘴啄。
16、 ”师：“你来试着做做看。 ”幼：“小鸡是这样出来的（用动作表示） 。 ”分析：生动的录像帮助孩子完整的建立小鸡出壳的新经验。（3）教师再此引导幼儿观看 VCD，在观看过程中让幼儿随音乐做动作并适时引导。师：“小鸡的翅膀在干什么？”幼：“用力气，想出来。 ”师：“小鸡两条腿撑呀撑，想干什么？”幼：“站起来。 ”分析：教师在第二次观看录像时细致地引导孩子观察，通过嘴啄、脚踢等引导幼儿感受小鸡出壳的过程。同时给予孩子必要的暗示和引导，让孩子运用肢体语言，通过亲身感受和体验来理解掌握。（4）出示图片。师：“这些图上画了什么？”幼：“小鸡出来了。 ” “一个蛋。 ” “裂开来了。”教师请幼儿按顺序摆放图片。分析：录像已给幼儿清晰的印象，因此幼儿对图示的摆放显得很轻松。3、幼儿模拟小鸡出壳过程。师：“你想做一只小鸡，从蛋壳里钻出来吗？” （让幼儿选择喜欢的材料如纸箱、布袋当蛋壳，往里钻，尽量将自己缩起来，并放背景音乐。 ）师：“我好像听到有小鸡在啄蛋壳了。 ” （有幼儿用手敲纸箱。 ）师：“哎呀，有小鸡从蛋壳里伸出头来了。 ”（幼儿纷纷探出脑袋。 ）师：“啊，小鸡都出壳了。 ” （幼儿跳
