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1、师者：做更好的自己骨干教师，路在何方？走向“更好”：为什么不？时代为每个奋斗者铺就了发展 平台，“你有帆桨，给你阔海；你有 羽翼，给你长空。”时代为每位有进取心的教师， 尤其是青年教师，铺就了更为广阔 的发展平台。文风转没转，转得好不好，关键看是否“言之有 物”。这个广义的“物”，具体而言就是要体现“十有”。n一是言之有己，即有“自己”。n二是言之有信，即让人相信。n三是言之有情，即带着感情去“言”。n四是言之有理，即有哲理。n五是言之有“神”，即有神来之笔。n六是言之有趣，即风趣幽默。n七是言之有典，即适当引经据典。n八是言之有“势”，即有气势。n九是言之有“约”，即“简约”。n十是言之有用
2、，即“管用”。 一 研名师之征名师=较高的学历背景+渊博的学科知识+精湛的教学技艺+深刻的教育思想+优秀的道德品质+感人的人格魅力名师的特征=动力特征 +学识特征 +人格特征 +教学特征1.动力特征 =人生观 +教育观 +成就感 +进取心名师的人生观：人生的意义在于奉献自己的才华， 人生的价值在于发掘人才，获取未来， 获取教育教学的丰硕成果，把自己掌握 的知识、技能通过教育的媒介，无私地 奉献给下一代，为祖国、为社会、为人 民做出自己的贡献。不为名而工作，不 为钱所诱惑，不为权势而心动，一心一 意扑在教育事业上。名师的教育观：教育是事业，事业的意义在于奉献 ；教育是科学，科学的意义在于求真；
3、教育是艺术，艺术的意义在于创新。教 育的生机与活力，在于促进学生个性的 健康发展；能使学生生动活泼主动发展 的教育，才是成功的教育；教育重在师 生间相互信赖，信赖取决于民主平等的 沟通。名师的成就感：成就感是激励个体对自己所认为重 要的有价值的工作，乐意去做并努力达 到完善的一种内部推动力的感受。名师 的成就感，体现在学生获得了知识、培 养了能力、掌握了方法、形成了品格上 ，体现在自身学识水平的提升上，体现 在自身人格魅力的影响上，体现在卓有 成效的工作得到赞许上。名师的进取心：名师的进取心体现在“心灵追求高 尚，事业追求卓越”上，他们对工作积 极进取，把自己定位于终身学习者与创 造者，他们认
4、为，惟有终身学习者与创 造者的教育才是真正的教育，才是高质 量和高效益的教育。为成为学习者和创 造者，名师刻苦钻研，勇于创新，永葆 高素质。2.学识特征=扎实的基础知识+宽厚的教育科学知识+精深的专业知识+广博的文化知识+不断获取的新知识知识“土”型新 知 识 广博的相关学科知识 精 深 的 专 业 知 识 扎实的基础知识 宽厚的教育科学知识扎实的基础知识：基础知识包括哲学、语文、外语、 数学、物理、化学、生物、历史、地理 、音乐、美术和计算机等基础知识，名 师对这些知识往往能准确掌握、深刻理 解、牢固记忆、灵活运用。宽厚的教育科学知识:名师对教育学、心理学等知识有较 深刻的领会，能深刻理解和
5、熟练运用教 育科学理论，根据教育规律和受教育者 的身心特征进行教育、教改和教育实验 。精深的专业知识:名师对本专业知识了如指掌，并能 熟练地运用本专业知识去分析问题和解 决问题，名师还往往通晓本学科的发展 史，了解本学科发展现状，预测本学科 的发展趋势和作用，在教学中渗透学科 最新成果。广博的文化知识:未来科技发展的特点是高度分化和 高度综合，其结果是新兴学科、交叉学 科、边缘学科、中间学科等大量涌现。 名师深知，一个对新兴学科知识一无所 知或知之甚少的教师，是很难适应时代 对他的要求的。不断获取的新知识:如今，“一杯水、一桶水”已远远满 足不了时代的要求，名师深知，我们需 要的是滔滔不绝的“
6、长流水”。为师惟有 筛滤旧有，活化新知，积淀学识，才能 培养出善于终身学习的新一代。3.人格特征 =为人师表 +举止优雅 +追求完美 +律己宽人为人师表:名师都能加强自身修养，不断学习 ，提高思想认识和道德觉悟，平时严格 要求自己，以为人师表的人格力量为学 生良好思想道德的形成起着有力的促进 作用。举止优雅:名师往往具有高雅、文明的言谈举 止，注重修养，处处给学生做出表率。 名师言教辅以身教，身教胜于言教，其 一颦一笑、一举手一投足都会产生意想 不到的教育作用。追求完美:从某种意义上说，名师的成功之路 ，是一条追求完美之路。名师常常在不 断的自我认识、自我批评、自我校正、 自我监督、自我修炼、
7、自我突破中完善 其人格形象和权威形象。律己宽人:名师律己，在律己中走向完美；名 师宽人，在宽人中达成信任。名师的宽 人，象一缕阳光，让学生感到温暖；象 一丝春雨，让学生感到滋润；象一粒爱 的种子，在学生心中萌芽。4.教学特征 =情知交融 +心灵相悦 +动态生成 +真实有效情知交融:在教学中，名师十分注重知识的传 授、能力的培养和方法的渗透，但名师 更注重对学生进行情感的熏陶，用情感 浸润学生的心灵，让学生在情知交流的 空间中吸取人生所需的养分。心灵相悦:名师课堂的魅力体现在教师与学生 相互对话与分享，共同探究发现，共同 面对疑难，共同快乐成长，课堂成为师 生之间的精神家居，心灵依托的场所， 生
8、命成长的乐园。动态生成:名师的课堂是动态的，是多维、开 放、灵活、生动的。动态的课堂,是建 立在课前充分预设、精心设计基础上的 。教学过程自然地生成，课堂焕发出生 命的光彩，师生收获未曾预约的精彩。真实有效:名师的课堂，不是花架子的课堂。 名师课堂是融“基础训练扎实，思维拓 展丰实，教学活动真实，教学质量有效 ”为一体的课堂。名师课堂是参与度、 亲和度、自由度、整合度、练习度、延 展度有机结合的课堂。二 悟优秀之道从“师者”到“学者”作为教师的学者化，就是必须对 自己所从事的教育专业中的某一学科 领域有深入而精深的研究，形成优化 而独特的知识结构和能力结构，有较 高的学识水平，有较强的研究能力
9、， 有坚实的理论功底，有丰富的教育经 验，有创造性的研究成果，有教育理 论与教育实践方面的创造性的建树， 终而成为一个教育家。学者化是由“教书匠”走向名师、走 向教育家的必由之路。学者化是时代 发展的需要，学者化是教学提升的需 要，学者化是自我成才的需要。从“经师”到“名师”学者化名师的成功之路特征：不凡的学术勇气；强烈的课题意识；执着的探究精神；全面的信息素养；较强的创新能力；丰硕的研究成果。不凡的学术勇气:要成为学科教育专家，就要有学术 勇气，敢于探索和创新，敢于怀疑和否 定，为人所不敢为，言人所不敢言，不 断提高自己研究的学术层次，并逐步形 成自己的学术特色。强烈的课题意识 :在教育教学
10、实践中，要善于发现问 题，并积极思考遇到的问题、困难和疑 难，不轻易放过，再经筛选后定为自己 研究的课题。当然，课题还可以有其他 途径获得，但前提是要有课题意识，否 则即使有再适合你的课题，也可能失之 交臂。执着的探究精神:研究也好，实验也好，著书立说 也好，都必须有一个艰苦的探索的过 程，探索教育规律也必然是一个长期 的过程。“不经一番寒彻骨，哪得梅花 扑鼻香。”只有这样，才能出成果出经 验。全面的信息素养:信息素养是建立在信息意识基础 上的，在有信息意识基础上，就要加 强收集信息、积累信息、整理信息、 运用信息和创造信息能力的训练。信 息素养是以“勤”为前提的，惟有脑勤 、眼勤、耳勤、手勤
11、、腿勤，信息才 能为你所用。较强的创新能力:人云亦云，不能成为学者。“没有 自己”，怎能有个性？没有个性，怎能 有创新？名师之路，其实也是一条属 于自己的创新之路。人无我有，人有 我新，人新我精。敢言他人之所未语 ，发他人之所未见，示他人之所未知 。丰硕的研究成果:成果是学者化的标志，是名师成 长的轨迹和阶梯。教育研究必求其有 成果。只求耕耘，不求收获，是空忙 ；不愿耕耘，只想收获，是空想。研 究者一定要有成果意识，要善于把研 究成果“物化”，同时还要“推广”，使 其“日臻完善”。远观全国数学名师张思明、刘 可钦，近观福建数学名师池伯鼎、张 远南，哪一个不是著作等身？哪一个 走的不是学者化之路
12、？学做“学者”，如何？从“卓越”到“幸福”在追求“优秀”、“卓越”的路上，不 少教师、不少校长，忽视了对心灵的 关注，忽视了对教育良知的坚守，忽 视了对教育本真的遵循，失去了“看花 开花落”、“见云卷云舒”的从容和淡定 ，失去了“慢教育”的情趣和智慧，甚至 于失去了做人的尊严和底线。为了“优秀”、“卓越”，本该有的教 育幸福，便不知不觉离我们远去了。 这样的“优秀”、“卓越”，又有什么意义 呢？师者，要优秀，要卓越，更要幸 福。幸福是一种存在方式；幸福是一 种内心选择；幸福是一种不懈追求； 幸福是一种自我感受；幸福是一种高 远境界。一个人可以不优秀，也可以不卓 越，但不能不幸福。是不是可以这样
13、说：没有幸福的 校长，就没有幸福的教师，没有幸福 的校园；没有幸福的教师，就不可能 有幸福的学生，更不能有幸福的教育 。“行到水穷处，坐看云起时。”做一个幸福的教育者，我们步履轻盈， 行走在幸福教育的路上。三 探未来之学在未来，你所拥有的唯一持久 的竞争优势，就是有能力比你的竞 争对手学习得更快。第五项修炼（一）学习的方式向同行学习 向学生学习 向报刊书籍学习 休闲学习 进修学习 网上学习 学术学习 传播学习 追踪学习 课题学习 阶段学习 参观学习 实践学习 研究性学习 偶然学习 全面学习1、向同行学习。可以向名师学习，也可以向一般老师学习； 可以向本校老师学习，也可以向外校老师学习； 可以向
14、年长的老师学习，也可以向年轻的老师学 习，取人之长，补已所短，改进教法，不断提高 自身素质和教学水平。2、向学生学习。“师不必贤于弟子”，教师还应开诚布公地 向学生承认自己的过失或不足，经常向学生学习 。陶行知说：“你要教你的学生教你怎样去教他 。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道 他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要， 那么，你就有天大的本事也不能教导他。”可见 ，向学生学习是多么的重要。3、向报刊书籍学习。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，这 一桶水从哪里来?很重要的一个途径就是向书本 、杂志学习。当然，现在人们说，一桶水不够了 ，教师要有一要常流常新的小河。不管是一桶水 还是
15、一条河，都要求教师不断地充实知识更新知 识。一个教师，没有一定数量的教育、科学、文 化书籍和杂志是不可思议的。就我来说，二十几 年来，东买西购，已有1万余册数学、教育、科 学、文化等方面的书，订阅了所有能订到的中学 数学杂志和许多教育杂志，我在书海中获取知识 与启智，在书海中探索与创新。听听苏霍姆林斯基是如何谈读书的：“读书 不是为应付明天的课，而是出自内心的需要和对 知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至 于把备课变成单调乏味地死抠教科书，那就要读 学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使 学生教科书里包含的那点科学基础知识，对你来 说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海 时你所教
16、给学生的教科书里的那点基础知识，应 当只是沧海一粟。”4、进修学习。我于80年毕业于福建省龙岩师专，我在中学 的教学起点是专科生。当时，多少是被一些瞧不 起的，但我不自卑，而是坚持不断地参加各种进 修学习的机会，不断提升自己的学历。86年我读 完了福建师大数学本科函授，99年我读完了福建 师大教育硕士(数学教育)研究生课程，01年我又 完成了骨干教师国家级培训，05年读完北师大博 士课程班。进修学习的最大好处是能系统学习， 对知识有一个整体的认识，还可以与教师、与同 学共同探讨有关问题。5、课题学习。从事一项课题的研究，从课题的选题、论证入 手，进行文献综述，读他人文章著作，进行课题计 划，进行课题实施，还要进行数据的收集，资料的 整理，课题结题等，总之，要经历课题研究和实验 的全过程。在完成课题的过程中学习了许多知识， 也培养了科研能力。我以前对心理教育、
