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1、师者:做更好的自己骨干教师,路在何方?走向“更好”:为什么不?时代为每个奋斗者铺就了发展 平台,“你有帆桨,给你阔海;你有 羽翼,给你长空。”时代为每位有进取心的教师, 尤其是青年教师,铺就了更为广阔 的发展平台。文风转没转,转得好不好,关键看是否“言之有 物”。这个广义的“物”,具体而言就是要体现“十有”。n一是言之有己,即有“自己”。n二是言之有信,即让人相信。n三是言之有情,即带着感情去“言”。n四是言之有理,即有哲理。n五是言之有“神”,即有神来之笔。n六是言之有趣,即风趣幽默。n七是言之有典,即适当引经据典。n八是言之有“势”,即有气势。n九是言之有“约”,即“简约”。n十是言之有用
2、,即“管用”。 一 研名师之征名师=较高的学历背景+渊博的学科知识+精湛的教学技艺+深刻的教育思想+优秀的道德品质+感人的人格魅力名师的特征=动力特征 +学识特征 +人格特征 +教学特征1.动力特征 =人生观 +教育观 +成就感 +进取心名师的人生观:人生的意义在于奉献自己的才华, 人生的价值在于发掘人才,获取未来, 获取教育教学的丰硕成果,把自己掌握 的知识、技能通过教育的媒介,无私地 奉献给下一代,为祖国、为社会、为人 民做出自己的贡献。不为名而工作,不 为钱所诱惑,不为权势而心动,一心一 意扑在教育事业上。名师的教育观:教育是事业,事业的意义在于奉献 ;教育是科学,科学的意义在于求真;
3、教育是艺术,艺术的意义在于创新。教 育的生机与活力,在于促进学生个性的 健康发展;能使学生生动活泼主动发展 的教育,才是成功的教育;教育重在师 生间相互信赖,信赖取决于民主平等的 沟通。名师的成就感:成就感是激励个体对自己所认为重 要的有价值的工作,乐意去做并努力达 到完善的一种内部推动力的感受。名师 的成就感,体现在学生获得了知识、培 养了能力、掌握了方法、形成了品格上 ,体现在自身学识水平的提升上,体现 在自身人格魅力的影响上,体现在卓有 成效的工作得到赞许上。名师的进取心:名师的进取心体现在“心灵追求高 尚,事业追求卓越”上,他们对工作积 极进取,把自己定位于终身学习者与创 造者,他们认
4、为,惟有终身学习者与创 造者的教育才是真正的教育,才是高质 量和高效益的教育。为成为学习者和创 造者,名师刻苦钻研,勇于创新,永葆 高素质。2.学识特征=扎实的基础知识+宽厚的教育科学知识+精深的专业知识+广博的文化知识+不断获取的新知识知识“土”型新 知 识 广博的相关学科知识 精 深 的 专 业 知 识 扎实的基础知识 宽厚的教育科学知识扎实的基础知识:基础知识包括哲学、语文、外语、 数学、物理、化学、生物、历史、地理 、音乐、美术和计算机等基础知识,名 师对这些知识往往能准确掌握、深刻理 解、牢固记忆、灵活运用。宽厚的教育科学知识:名师对教育学、心理学等知识有较 深刻的领会,能深刻理解和
5、熟练运用教 育科学理论,根据教育规律和受教育者 的身心特征进行教育、教改和教育实验 。精深的专业知识:名师对本专业知识了如指掌,并能 熟练地运用本专业知识去分析问题和解 决问题,名师还往往通晓本学科的发展 史,了解本学科发展现状,预测本学科 的发展趋势和作用,在教学中渗透学科 最新成果。广博的文化知识:未来科技发展的特点是高度分化和 高度综合,其结果是新兴学科、交叉学 科、边缘学科、中间学科等大量涌现。 名师深知,一个对新兴学科知识一无所 知或知之甚少的教师,是很难适应时代 对他的要求的。不断获取的新知识:如今,“一杯水、一桶水”已远远满 足不了时代的要求,名师深知,我们需 要的是滔滔不绝的“
6、长流水”。为师惟有 筛滤旧有,活化新知,积淀学识,才能 培养出善于终身学习的新一代。3.人格特征 =为人师表 +举止优雅 +追求完美 +律己宽人为人师表:名师都能加强自身修养,不断学习 ,提高思想认识和道德觉悟,平时严格 要求自己,以为人师表的人格力量为学 生良好思想道德的形成起着有力的促进 作用。举止优雅:名师往往具有高雅、文明的言谈举 止,注重修养,处处给学生做出表率。 名师言教辅以身教,身教胜于言教,其 一颦一笑、一举手一投足都会产生意想 不到的教育作用。追求完美:从某种意义上说,名师的成功之路 ,是一条追求完美之路。名师常常在不 断的自我认识、自我批评、自我校正、 自我监督、自我修炼、
7、自我突破中完善 其人格形象和权威形象。律己宽人:名师律己,在律己中走向完美;名 师宽人,在宽人中达成信任。名师的宽 人,象一缕阳光,让学生感到温暖;象 一丝春雨,让学生感到滋润;象一粒爱 的种子,在学生心中萌芽。4.教学特征 =情知交融 +心灵相悦 +动态生成 +真实有效情知交融:在教学中,名师十分注重知识的传 授、能力的培养和方法的渗透,但名师 更注重对学生进行情感的熏陶,用情感 浸润学生的心灵,让学生在情知交流的 空间中吸取人生所需的养分。心灵相悦:名师课堂的魅力体现在教师与学生 相互对话与分享,共同探究发现,共同 面对疑难,共同快乐成长,课堂成为师 生之间的精神家居,心灵依托的场所, 生
8、命成长的乐园。动态生成:名师的课堂是动态的,是多维、开 放、灵活、生动的。动态的课堂,是建 立在课前充分预设、精心设计基础上的 。教学过程自然地生成,课堂焕发出生 命的光彩,师生收获未曾预约的精彩。真实有效:名师的课堂,不是花架子的课堂。 名师课堂是融“基础训练扎实,思维拓 展丰实,教学活动真实,教学质量有效 ”为一体的课堂。名师课堂是参与度、 亲和度、自由度、整合度、练习度、延 展度有机结合的课堂。二 悟优秀之道从“师者”到“学者”作为教师的学者化,就是必须对 自己所从事的教育专业中的某一学科 领域有深入而精深的研究,形成优化 而独特的知识结构和能力结构,有较 高的学识水平,有较强的研究能力
9、, 有坚实的理论功底,有丰富的教育经 验,有创造性的研究成果,有教育理 论与教育实践方面的创造性的建树, 终而成为一个教育家。学者化是由“教书匠”走向名师、走 向教育家的必由之路。学者化是时代 发展的需要,学者化是教学提升的需 要,学者化是自我成才的需要。从“经师”到“名师”学者化名师的成功之路特征:不凡的学术勇气;强烈的课题意识;执着的探究精神;全面的信息素养;较强的创新能力;丰硕的研究成果。不凡的学术勇气:要成为学科教育专家,就要有学术 勇气,敢于探索和创新,敢于怀疑和否 定,为人所不敢为,言人所不敢言,不 断提高自己研究的学术层次,并逐步形 成自己的学术特色。强烈的课题意识 :在教育教学
10、实践中,要善于发现问 题,并积极思考遇到的问题、困难和疑 难,不轻易放过,再经筛选后定为自己 研究的课题。当然,课题还可以有其他 途径获得,但前提是要有课题意识,否 则即使有再适合你的课题,也可能失之 交臂。执着的探究精神:研究也好,实验也好,著书立说 也好,都必须有一个艰苦的探索的过 程,探索教育规律也必然是一个长期 的过程。“不经一番寒彻骨,哪得梅花 扑鼻香。”只有这样,才能出成果出经 验。全面的信息素养:信息素养是建立在信息意识基础 上的,在有信息意识基础上,就要加 强收集信息、积累信息、整理信息、 运用信息和创造信息能力的训练。信 息素养是以“勤”为前提的,惟有脑勤 、眼勤、耳勤、手勤
11、、腿勤,信息才 能为你所用。较强的创新能力:人云亦云,不能成为学者。“没有 自己”,怎能有个性?没有个性,怎能 有创新?名师之路,其实也是一条属 于自己的创新之路。人无我有,人有 我新,人新我精。敢言他人之所未语 ,发他人之所未见,示他人之所未知 。丰硕的研究成果:成果是学者化的标志,是名师成 长的轨迹和阶梯。教育研究必求其有 成果。只求耕耘,不求收获,是空忙 ;不愿耕耘,只想收获,是空想。研 究者一定要有成果意识,要善于把研 究成果“物化”,同时还要“推广”,使 其“日臻完善”。远观全国数学名师张思明、刘 可钦,近观福建数学名师池伯鼎、张 远南,哪一个不是著作等身?哪一个 走的不是学者化之路
12、?学做“学者”,如何?从“卓越”到“幸福”在追求“优秀”、“卓越”的路上,不 少教师、不少校长,忽视了对心灵的 关注,忽视了对教育良知的坚守,忽 视了对教育本真的遵循,失去了“看花 开花落”、“见云卷云舒”的从容和淡定 ,失去了“慢教育”的情趣和智慧,甚至 于失去了做人的尊严和底线。为了“优秀”、“卓越”,本该有的教 育幸福,便不知不觉离我们远去了。 这样的“优秀”、“卓越”,又有什么意义 呢?师者,要优秀,要卓越,更要幸 福。幸福是一种存在方式;幸福是一 种内心选择;幸福是一种不懈追求; 幸福是一种自我感受;幸福是一种高 远境界。一个人可以不优秀,也可以不卓 越,但不能不幸福。是不是可以这样
13、说:没有幸福的 校长,就没有幸福的教师,没有幸福 的校园;没有幸福的教师,就不可能 有幸福的学生,更不能有幸福的教育 。“行到水穷处,坐看云起时。”做一个幸福的教育者,我们步履轻盈, 行走在幸福教育的路上。三 探未来之学在未来,你所拥有的唯一持久 的竞争优势,就是有能力比你的竞 争对手学习得更快。第五项修炼(一)学习的方式向同行学习 向学生学习 向报刊书籍学习 休闲学习 进修学习 网上学习 学术学习 传播学习 追踪学习 课题学习 阶段学习 参观学习 实践学习 研究性学习 偶然学习 全面学习1、向同行学习。可以向名师学习,也可以向一般老师学习; 可以向本校老师学习,也可以向外校老师学习; 可以向
14、年长的老师学习,也可以向年轻的老师学 习,取人之长,补已所短,改进教法,不断提高 自身素质和教学水平。2、向学生学习。“师不必贤于弟子”,教师还应开诚布公地 向学生承认自己的过失或不足,经常向学生学习 。陶行知说:“你要教你的学生教你怎样去教他 。如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道 他的环境,不知道他的能力,不知道他的需要, 那么,你就有天大的本事也不能教导他。”可见 ,向学生学习是多么的重要。3、向报刊书籍学习。“要给学生一杯水,教师要有一桶水”,这 一桶水从哪里来?很重要的一个途径就是向书本 、杂志学习。当然,现在人们说,一桶水不够了 ,教师要有一要常流常新的小河。不管是一桶水 还是
15、一条河,都要求教师不断地充实知识更新知 识。一个教师,没有一定数量的教育、科学、文 化书籍和杂志是不可思议的。就我来说,二十几 年来,东买西购,已有1万余册数学、教育、科 学、文化等方面的书,订阅了所有能订到的中学 数学杂志和许多教育杂志,我在书海中获取知识 与启智,在书海中探索与创新。听听苏霍姆林斯基是如何谈读书的:“读书 不是为应付明天的课,而是出自内心的需要和对 知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至 于把备课变成单调乏味地死抠教科书,那就要读 学术著作。应当在你所教的那门科学领域里,使 学生教科书里包含的那点科学基础知识,对你来 说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海 时你所教
16、给学生的教科书里的那点基础知识,应 当只是沧海一粟。”4、进修学习。我于80年毕业于福建省龙岩师专,我在中学 的教学起点是专科生。当时,多少是被一些瞧不 起的,但我不自卑,而是坚持不断地参加各种进 修学习的机会,不断提升自己的学历。86年我读 完了福建师大数学本科函授,99年我读完了福建 师大教育硕士(数学教育)研究生课程,01年我又 完成了骨干教师国家级培训,05年读完北师大博 士课程班。进修学习的最大好处是能系统学习, 对知识有一个整体的认识,还可以与教师、与同 学共同探讨有关问题。5、课题学习。从事一项课题的研究,从课题的选题、论证入 手,进行文献综述,读他人文章著作,进行课题计 划,进行课题实施,还要进行数据的收集,资料的 整理,课题结题等,总之,要经历课题研究和实验 的全过程。在完成课题的过程中学习了许多知识, 也培养了科研能力。我以前对心理教育、