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1、 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 第一节第一节 生物的性状和遗传物质生物的性状和遗传物质 教学设计教学设计一、教学设计思路人体的每一个形态特征或者生理特征，叫做性状。人体的性状是由遗传物 质决定的，基因是遗传物质中能控制生物性状的遗传单位。遗传物质（DNA）位 于染色体上，染色体是遗传物质的载体。课本是通过由“性状的认识”到“基因对性状控制的认识”进行编排的， 符合初中生对事物的认知规律。通过对“探究竟”三个步骤的逐步研究，学生 会逐步认识到“性状染色体控制性状染色体承载着遗传物质（DNA）基 因是 DNA 上的功能单位”。然后，教
2、师在学生研究结论的基础上组织学生分小组研究“大家谈”的问 题。在学生得出“基因是遗传物质基本单位”的结论以后，教师讲解“知识链” 的内容，着重把握（1）染色体、遗传物质和基因的概念；（2）染色体、遗传 物质、基因和性状的关系。教学过程中教师可以在一条绳子上染上不同的颜色， 每一种颜色的片段就代表一个基因，以示基因和 DNA 之间的关系。教师还可以 补充 DNA 和蛋白质是怎样超螺旋形成染色体的？二、教学目标知识目标1.说明 DNA 是主要的遗传物质。2.阐明染色体、DNA、基因之间的关系。能力目标通过对控制生物性状物质的分析，提高逻辑思维的能力。情感目标通过阅读“实际用”中关于中国参加“人类基
3、因组计划”的材料，树立民 族自豪感和自尊心。三、重点难点重点：（1）染色体、遗传物质和基因的概念；（2）染色体、遗传物质、 基因和性状的关系。难点：染色体、遗传物质、基因和性状的关系。难点突破：引导学生多讨论发言，通过相互补充和评价，明确三者之间的 关系，为“知识链”中这一问题的解决打下基础。在“知识链”中，教师结合 图片说明三者之间的关系。四、教学媒体自制的彩绳，相关图片五、课时建议中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 1 课时六、教学过程（一）导入 教师应该多举一些关于相对性状的例子，比如：人有无耳垂、直发与卷发、 拇指能否弯曲、中指
4、长于无名指与短语无名指等等，让学生自己检查自己属于 哪种类型，并请学生讲述自己那里与妈妈长得像，哪里与爸爸长得像，借以引 发学生的学习兴趣。然后根据这些性状的例子引出“性状”的概念。以及“遗 传”的定义。指出后代长得像妈妈或者像爸爸的现象就是遗传现象。教师指导学生找出自己的身上的相对性状属于哪种类型。（学生积极发言）（二）讲授新课探究 1：仔细观察“长臂猿”,“父子情深”图片。描述亲代和子代之间有哪些相似 的特征？可能回答:学生 1:眼睛长得很相。学生2:嘴长得相学生 3:手长得也相等等。培养学生的观察能力和比较对照能力。归纳总结遗传的概念。阅读“小辞典”,根据上图举例说出几个生物的性状。每种
5、生物所繁殖的新个体,在形态结构,生理机能上都和自己的亲代相似,这 种现象叫遗传。长臂猿母子的眼睛都是圆的。眼睛的形状就是一个性状.父子的嘴形状很相,嘴 的形状也是一个性状。培养学生的分析,理解和语言表达的能力。探究 2:仔细观察一组谷穗照片。分析它们的形状为什么各不相同？ 你从中获得了什么信息？因为它们体内的染色体不同。染色体导致生物的 性状不同。培养学生的观察能力和逻辑思维能力。讨论谷子细胞中所含染色体数目的不同,会导致谷穗的形状不同,你能解释其中 的原因吗？ 中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 可能回答:染色体的变化导致了生物的性状
6、不同。培养学生的分析,解决问题的能力 和小组合作意识。探究 3:观察“染色体,DNA,基因之间的关系”图明确:染色体的概念和染色体的组成及基因的概念。找出染色体,DNA 和基因三者之间的相互关系。染色体:细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质叫染色体。染色体是由脱 氧核糖核酸(简称 DNA)和蛋白质组成的。DNA 上控制生物性状的小单位叫基因。 基因是 DNA 分子中能控制生物性状的遗传单位。DNA 是位于染色体上的遗传物 质。染色体是遗传物质的载体。讨论你认为遗传的基本单位是什么？培养学生的分析,解决问题的能力和小组合 作意识。图片资料分析“人的每个体细胞内含有 23 对染色体,玉米的体细胞内
7、含有 10 对染色体, 蚯蚓的体细胞内含有 16 对染色体,狗的体细胞内含有 39 对染色体。”分析这个 资料说明了什么？ 说明：每种生物的细胞内都含有一定数目的结构不同的染色体,这些染色体是成对 存在的。培养学生观察,分析和解决问题的能力。讨论:1.知道 DNA 指纹鉴定有哪些应用吗？ 2.你对人类基因组计划了解有多少？可能回答:生 1:用于亲子鉴定。生 2:用于犯罪认定。生 3:疾病检查,遗传病诊断,血液配型等等。生 1:“人类基因组计划“最早是由美国科学家在 20 世纪 90 年代首先提出的。生 2:有美国,英国,德国,日本,法国和中国六个国家参加研究.中国是唯一 的发展中国家。生 3:
8、2002 年中国科学家完成了水稻基因组的测序工作等等。中小学教育资源站（http:/)，百万资源免费下载，无须注册！中小学教育资源站 http:/ 培养学生收集资料和信息的能力,关注当代生物新成果,新技术同时培养民 族自豪感。（三）学以致用讨论:为什么种瓜得瓜,种瓜不能得豆？因为生物的性状是由遗传物质决定的,瓜 的种子中含有遗传物质,决定了种瓜只能长瓜，不能长豆。考查学生对知识的活 学活用能力。认真完成教师提供的练习题。巩固加深,使知识内化（四）知识拓展生活在草原上的牛和羊,吃同样的草,饮同样的水,但牛肉和羊肉的味道却相 差甚远,试分析原因。肉的味道是由其蛋白质的性状决定的,而不同的蛋白质是
9、由不同的基因决定的,因为牛和羊具有不同的基因,所以牛羊肉味道相差甚远。 激发学生兴趣,拓展知识面。七、小结基因是控制生物体性状的基本单位，存在于 DNA 上。DNA 包含着控制生物 体性状的所有信息。染色体主要是由 DNA 和蛋白质组成的。每种生物的细胞内 都含有一定数目的结构不同的染色体，而且这些染色体是成对存在的。基因工程、DNA 指纹鉴定等技术在世界上发挥着越来越重要的作用，在 21 世纪必将会发挥更大的作用。八、板书设计第二章第一节 一 生物的性状和遗传物质一、生物的性状概念：生物体的形态特征或生理特征。表现：直发和卷发、拇指能否弯曲、有无耳垂二、生物的遗传概念：每种生物所繁殖的新个体，在形态结构、生理机能上都和自己的亲 代相似，这种现象叫做遗传。三、基因、DNA、染色体三者之间的关系
