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1、小学英语优秀教学论文利用信息技术小学英语优秀教学论文利用信息技术 优化小学英语教学评价机制优化小学英语教学评价机制小学英语优秀教学论文利用信息技术优化小学英语教学评价机制摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术与教学的整合已经成为不可阻挡的潮流。新的英语课程标准也指出，教师要“利用现代化教育技术、拓宽学生学习和运用英语的渠道” 。本文将视角集中到小学英语教学评价机制上，首先回顾传统的小学英语教学评价机制的不足之处，接着笔者结合自己的教学实践经验，主要通过以下四方面探讨如何通过信息技术优化小学英语教学评价机制：利用网络资源丰富小学英语教学评价内容；利用音像媒体扩大小学英语教学评价维度；利用社区网站
2、促进小学英语教学评价主体多样化；利用即时通信软件增强小学英语教学形成性评价的作用。关键词：信息技术；优化；小学英语教学评价教学是一项互动性很强的活动，教师的教与学生的学相互联系、密不可分。从教师的角度来看教学活动，首先是一种“给予”的行为，然后通过学生的反馈来调整甚至决定教师以后的教学活动，最终以学生的“收获”评价教学活动的成效。如何知道学生在教学活动中的“收获” ，换句话说，如何评价学生在教学活动中的“学” ，对于教师来说，是一件极其重要而又较有难度的事情。随着信息时代的到来，掌握先进的信息技术，并用以服务教学，这已成为教师必备的一种专业技术能力，是新时代对教师提出的新的机遇和挑战。因此，利
3、用信息技术优化教学活动已经成为新的潮流，本文将把视角集中在小学英语教学评价机制上，以信息技术作为载体，从实践中总结经验，浅析如何利用信息技术优化小学英语教学评价机制。一、传统的小学英语教学评价机制的不足之处（一）评价内容单调机械，忽视实际语言运用无论是每节课结束后的家庭作业，还是每单元进行一次的单元测试、期中测试和期末测试，这些都是传统小学英语教学评价中必不可少的内容。传统的课后作业大多数为“听磁带、抄单词、背课文”等等，测试方式又以做试卷为主，评价的内容几乎全部围绕着教材，主要是进行单词的重复抄写记忆、句型的机械操练。教学评价的内容缺乏创新性，远离学生的实际生活，不利于学生真正把所学知识学以
4、致用，无法培养学生的综合语言运用能力。（二）评价维度狭窄，重“写”轻“说”在传统的小学英语教学评价当中，学生对知识的掌握程度通常是以课后书面作业和单元答题试卷的方式呈现给教师，教师只能检测出学生“写”的能力。这种以机械抄写为主的作业和以做题为主的测试最终只能培养出一批只会“哑巴英语”的学生，对学生“听、说、读、写”各方面的综合能力的培养没有多大益处。小学英语优秀教学论文利用信息技术优化小学英语教学评价机制摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术与教学的整合已经成为不可阻挡的潮流。新的英语课程标准也指出，教师要“利用现代化教育技术、拓宽学生学习和运用英语的渠道” 。本文将视角集中到小学英语教学评价
5、机制上，首先回顾传统的小学英语教学评价机制的不足之处，接着笔者结合自己的教学实践经验，主要通过以下四方面探讨如何通过信息技术优化小学英语教学评价机制：利用网络资源丰富小学英语教学评价内容；利用音像媒体扩大小学英语教学评价维度；利用社区网站促进小学英语教学评价主体多样化；利用即时通信软件增强小学英语教学形成性评价的作用。关键词：信息技术；优化；小学英语教学评价教学是一项互动性很强的活动，教师的教与学生的学相互联系、密不可分。从教师的角度来看教学活动，首先是一种“给予”的行为，然后通过学生的反馈来调整甚至决定教师以后的教学活动，最终以学生的“收获”评价教学活动的成效。如何知道学生在教学活动中的“收
6、获” ，换句话说，如何评价学生在教学活动中的“学” ，对于教师来说，是一件极其重要而又较有难度的事情。随着信息时代的到来，掌握先进的信息技术，并用以服务教学，这已成为教师必备的一种专业技术能力，是新时代对教师提出的新的机遇和挑战。因此，利用信息技术优化教学活动已经成为新的潮流，本文将把视角集中在小学英语教学评价机制上，以信息技术作为载体，从实践中总结经验，浅析如何利用信息技术优化小学英语教学评价机制。一、传统的小学英语教学评价机制的不足之处（一）评价内容单调机械，忽视实际语言运用无论是每节课结束后的家庭作业，还是每单元进行一次的单元测试、期中测试和期末测试，这些都是传统小学英语教学评价中必不可
7、少的内容。传统的课后作业大多数为“听磁带、抄单词、背课文”等等，测试方式又以做试卷为主，评价的内容几乎全部围绕着教材，主要是进行单词的重复抄写记忆、句型的机械操练。教学评价的内容缺乏创新性，远离学生的实际生活，不利于学生真正把所学知识学以致用，无法培养学生的综合语言运用能力。（二）评价维度狭窄，重“写”轻“说”在传统的小学英语教学评价当中，学生对知识的掌握程度通常是以课后书面作业和单元答题试卷的方式呈现给教师，教师只能检测出学生“写”的能力。这种以机械抄写为主的作业和以做题为主的测试最终只能培养出一批只会“哑巴英语”的学生，对学生“听、说、读、写”各方面的综合能力的培养没有多大益处。小学英语优
8、秀教学论文利用信息技术优化小学英语教学评价机制摘要：随着信息技术的不断发展，信息技术与教学的整合已经成为不可阻挡的潮流。新的英语课程标准也指出，教师要“利用现代化教育技术、拓宽学生学习和运用英语的渠道” 。本文将视角集中到小学英语教学评价机制上，首先回顾传统的小学英语教学评价机制的不足之处，接着笔者结合自己的教学实践经验，主要通过以下四方面探讨如何通过信息技术优化小学英语教学评价机制：利用网络资源丰富小学英语教学评价内容；利用音像媒体扩大小学英语教学评价维度；利用社区网站促进小学英语教学评价主体多样化；利用即时通信软件增强小学英语教学形成性评价的作用。关键词：信息技术；优化；小学英语教学评价教
9、学是一项互动性很强的活动，教师的教与学生的学相互联系、密不可分。从教师的角度来看教学活动，首先是一种“给予”的行为，然后通过学生的反馈来调整甚至决定教师以后的教学活动，最终以学生的“收获”评价教学活动的成效。如何知道学生在教学活动中的“收获” ，换句话说，如何评价学生在教学活动中的“学” ，对于教师来说，是一件极其重要而又较有难度的事情。随着信息时代的到来，掌握先进的信息技术，并用以服务教学，这已成为教师必备的一种专业技术能力，是新时代对教师提出的新的机遇和挑战。因此，利用信息技术优化教学活动已经成为新的潮流，本文将把视角集中在小学英语教学评价机制上，以信息技术作为载体，从实践中总结经验，浅析
10、如何利用信息技术优化小学英语教学评价机制。一、传统的小学英语教学评价机制的不足之处（一）评价内容单调机械，忽视实际语言运用无论是每节课结束后的家庭作业，还是每单元进行一次的单元测试、期中测试和期末测试，这些都是传统小学英语教学评价中必不可少的内容。传统的课后作业大多数为“听磁带、抄单词、背课文”等等，测试方式又以做试卷为主，评价的内容几乎全部围绕着教材，主要是进行单词的重复抄写记忆、句型的机械操练。教学评价的内容缺乏创新性，远离学生的实际生活，不利于学生真正把所学知识学以致用，无法培养学生的综合语言运用能力。（二）评价维度狭窄，重“写”轻“说”在传统的小学英语教学评价当中，学生对知识的掌握程度通常是以课后书面作业和单元答题试卷的方式呈现给教师，教师只能检测出学生“写”的能力。这种以机械抄写为主的作业和以做题为主的测试最终只能培养出一批只会“哑巴英语”的学生，对学生“听、说、读、写”各方面的综合能力的培养没有多大益处。
