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1、山东省潍坊五中的课改经验交流讲话山东省潍坊五中的课改经验交流讲话 稿稿潍坊五中深入研究了学生的学习规律，围绕自主互助学习型课堂的构建，以“小组有效合作学习”研究为突破口，进行了坚持不懈地探索与实践，总结出了“三课型五环节教学”模式，改变了课堂结构，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，课堂效益明显提升。自主、互助、学习型教学模式自主，是指问题由学生自己去发现解决，规律有学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读感悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。互助，是基于小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学
2、生引领学生。学习型，即由教为主变为学为主，由个体学习为主变为合作学习为主，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，教师的讲堂真正变成了学生的学堂。小组有效合作学习合作学习的根本目的是让学生走向自主管理、自我约束、主动学习、自我完善、自我发展。通过合作学习，把每个人都变成了学习者、探究者、管理者，又是学习、管理、研究的受益者。小组合作学习是一种全新的教育教学理念，它不仅仅是一种简单的教学形式上的改变，它更是一种教育理念的转变。学习小组的建设首先是合理分组。小组人数以 4 人为宜，采用异质分组，即把全班同学按学情均衡的进行分组，做到组间同质，组内异质。其次是小组成员的角色
3、分工。小组内设有记录员、资料员、纪律监督员、声音控制员、时间控制员、家校联络员等。再次是要不断创设小组内的文化建设，不断增强小组凝聚力，激发内驱力，实现更高层次的合作。小组长的培养小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，因为这一部分学生是班级的主力。大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。我们往往是把选组长这一简单问题复杂化了，而又把培养组长这一复杂的问题简单化了。定期开展小组长培训，组织优秀小组长经验交流，把主要精力也放在了对组长的培养上。对于组长的培养，班主任要有耐心和爱心，这是一份相当细致而又坚巨的任务。做好小组长的思想工作；明
4、确小组长应具有的最基本的素质：诚实、刚正、以身作则；明确小组长的职责；在实践中培养组长的组织能力和协调能力。潍坊五中深入研究了学生的学习规律，围绕自主互助学习型课堂的构建，以“小组有效合作学习”研究为突破口，进行了坚持不懈地探索与实践，总结出了“三课型五环节教学”模式，改变了课堂结构，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，课堂效益明显提升。自主、互助、学习型教学模式自主，是指问题由学生自己去发现解决，规律有学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读感悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。互助，是基于小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生
5、帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生。学习型，即由教为主变为学为主，由个体学习为主变为合作学习为主，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，教师的讲堂真正变成了学生的学堂。小组有效合作学习合作学习的根本目的是让学生走向自主管理、自我约束、主动学习、自我完善、自我发展。通过合作学习，把每个人都变成了学习者、探究者、管理者，又是学习、管理、研究的受益者。小组合作学习是一种全新的教育教学理念，它不仅仅是一种简单的教学形式上的改变，它更是一种教育理念的转变。学习小组的建设首先是合理分组。小组人数以 4 人为宜，采用异质分组，即把全班同学按学情均衡的进行分组，做到组
6、间同质，组内异质。其次是小组成员的角色分工。小组内设有记录员、资料员、纪律监督员、声音控制员、时间控制员、家校联络员等。再次是要不断创设小组内的文化建设，不断增强小组凝聚力，激发内驱力，实现更高层次的合作。小组长的培养小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，因为这一部分学生是班级的主力。大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。我们往往是把选组长这一简单问题复杂化了，而又把培养组长这一复杂的问题简单化了。定期开展小组长培训，组织优秀小组长经验交流，把主要精力也放在了对组长的培养上。对于组长的培养，班主任要有耐心和爱心，这是一份相当细致而
7、又坚巨的任务。做好小组长的思想工作；明确小组长应具有的最基本的素质：诚实、刚正、以身作则；明确小组长的职责；在实践中培养组长的组织能力和协调能力。潍坊五中深入研究了学生的学习规律，围绕自主互助学习型课堂的构建，以“小组有效合作学习”研究为突破口，进行了坚持不懈地探索与实践，总结出了“三课型五环节教学”模式，改变了课堂结构，教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化，课堂效益明显提升。自主、互助、学习型教学模式自主，是指问题由学生自己去发现解决，规律有学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，文本由学生自己去解读感悟，实验由学生自己去设计操作，作业由学生自己去布置选择。互助，是基于小组
8、内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生。学习型，即由教为主变为学为主，由个体学习为主变为合作学习为主，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，教师的讲堂真正变成了学生的学堂。小组有效合作学习合作学习的根本目的是让学生走向自主管理、自我约束、主动学习、自我完善、自我发展。通过合作学习，把每个人都变成了学习者、探究者、管理者，又是学习、管理、研究的受益者。小组合作学习是一种全新的教育教学理念，它不仅仅是一种简单的教学形式上的改变，它更是一种教育理念的转变。学习小组的建设首先是合理分组。小组人数以 4 人为宜，采用异质分组，即
9、把全班同学按学情均衡的进行分组，做到组间同质，组内异质。其次是小组成员的角色分工。小组内设有记录员、资料员、纪律监督员、声音控制员、时间控制员、家校联络员等。再次是要不断创设小组内的文化建设，不断增强小组凝聚力，激发内驱力，实现更高层次的合作。小组长的培养小组长是小组建设中至关重要的人物，小组长的好坏直接关系着小组建设的成败，因为这一部分学生是班级的主力。大家往往只注重是的小组长现有的能力，而忽略了对人的潜能的开发与培养。我们往往是把选组长这一简单问题复杂化了，而又把培养组长这一复杂的问题简单化了。定期开展小组长培训，组织优秀小组长经验交流，把主要精力也放在了对组长的培养上。对于组长的培养，班主任要有耐心和爱心，这是一份相当细致而又坚巨的任务。做好小组长的思想工作；明确小组长应具有的最基本的素质：诚实、刚正、以身作则；明确小组长的职责；在实践中培养组长的组织能力和协调能力。
