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1、小学英语教学随笔：设计一个评价词小学英语教学随笔：设计一个评价词 汇教学的活动汇教学的活动在外语词汇教学中，我们应积极采取对策，要进行深入的研究并改进教学。要改变现状，就要积极探索与尝试，多角度、多渠道激活英语的词汇教与学，切实使学生通过教师积极的教学引导，通过学生自己积极主动的钻研，掌握词汇学习法，去努力去实践，显著提高英语词汇的学习能力。1. 直观呈现法包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。高中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如
2、在教授 satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone 等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授 fasten，fold, unfold,tear (v.) 等词时，不妨一边给出句子（情境） ，一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教 dive，float，drown 等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。有些名师在讲授生词时，使用优美传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，这很值得我们去学习。2. 词义阐释法用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。 下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，
3、应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。A. 可以进行短词定义。如教 snake 一词，它的界定词为 wild animal,再加上修饰语 long，soft, legless，dangerous，poionous；又如讲 achieve，其中心词为 get/reach，加上补充语 by effort and courage，可以说 achieve great success，achieve ones goal 等等。B. 也可以采用句型定义。如教 charge,可以解释为 A charge is the price that you have to pay for
4、a service or for something you buy. 如作动词用时，可以再说：The old man charged me five yuan for mending my shoes. 学生明白词组：ask money for something/a service 的意思，也就明白了 charge 的意思了。 句子中词汇互释。如教 lately 时，呈现如下句子：If something has happened lately, it has happened recently.这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判断出生词的含义。再如，学 co
5、ntent(adj)，可以说给学生：You are content to do something. You mean you are pleased to do something. 根据上下文猜词义。教师应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生遇到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！例如：教 smart 一词，给学生声情并茂的一句：Wow! You look smart in your new suit! 可以断定 smart 为形容词，再结合 new suit，就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。3. 词形构建法主
6、要是借助构词法知识进行教学，在高中阶段可以大量运用，而且也非常普遍。首先要求学生了解与识别常见词缀，并加以掌握和运用。如：用 -ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist 等构成不同类型的名词，用-ful、-ive、-ial 等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-ize 等等。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如 independence，disability,，evaluation 等，还要接触到一些新的缩略词，如 smog (smoke+fog)、telecast(television + broadcast) 等
7、。让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。4. 形似结构联想法此法主要用于重点词汇的用法讲解与复习，通过形似结构联想，总结出不同词相似的结构，得出它们用法上的相同之处或不同之处，便于学生深刻领会，举一反三地运用。如，wish (sb) to do/hope to do；used to do/be used to do/be used to doing；prefer/refer/confer/infer （变形时的书写-rr-） ，分析并对比掌握各自含义及特殊用法。在外语词汇教学中，我们应积极采取对策，要进行深入的研究并改进教学。要改变现状，就要积极探索与尝试，多角度、多渠道激活英
8、语的词汇教与学，切实使学生通过教师积极的教学引导，通过学生自己积极主动的钻研，掌握词汇学习法，去努力去实践，显著提高英语词汇的学习能力。1. 直观呈现法包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。高中学生虽说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授 satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone 等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授 fasten，fold,
9、 unfold,tear (v.) 等词时，不妨一边给出句子（情境） ，一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教 dive，float，drown 等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。有些名师在讲授生词时，使用优美传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，这很值得我们去学习。2. 词义阐释法用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。 下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。A. 可以进行短词定义。如教 snake 一词，它的界定词为 wild animal,再加上修饰语 long，soft, legless，da
10、ngerous，poionous；又如讲 achieve，其中心词为 get/reach，加上补充语 by effort and courage，可以说 achieve great success，achieve ones goal 等等。B. 也可以采用句型定义。如教 charge,可以解释为 A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作动词用时，可以再说：The old man charged me five yuan for mending my shoes. 学
11、生明白词组：ask money for something/a service 的意思，也就明白了 charge 的意思了。 句子中词汇互释。如教 lately 时，呈现如下句子：If something has happened lately, it has happened recently.这种方法借用同义或反义联想法，解词时学生思考两个句子的联系从而判断出生词的含义。再如，学 content(adj)，可以说给学生：You are content to do something. You mean you are pleased to do something. 根据上下文猜词义。教师
12、应有意培养学生的猜词能力，它能激活学生的思维能力，培养其学习主动性。学生遇到生词并猜词时，首先界定该生词的词性，然后根据上下文猜出该词大意！例如：教 smart 一词，给学生声情并茂的一句：Wow! You look smart in your new suit! 可以断定 smart 为形容词，再结合 new suit，就可以猜测其可能是“帅气的，时髦的”或类似的意义。3. 词形构建法主要是借助构词法知识进行教学，在高中阶段可以大量运用，而且也非常普遍。首先要求学生了解与识别常见词缀，并加以掌握和运用。如：用 -ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-is
13、t 等构成不同类型的名词，用-ful、-ive、-ial 等构成形容词；构成动词的词缀如：-en/en-/-ize 等等。另外，在教学中，学生可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，如 independence，disability,，evaluation 等，还要接触到一些新的缩略词，如 smog (smoke+fog)、telecast(television + broadcast) 等。让学生仔细观察生词，结合词境，鼓励其大胆去分析、猜测。4. 形似结构联想法此法主要用于重点词汇的用法讲解与复习，通过形似结构联想，总结出不同词相似的结构，得出它们用法上的相同之处或不同之处，便于学生深刻领会
14、，举一反三地运用。如，wish (sb) to do/hope to do；used to do/be used to do/be used to doing；prefer/refer/confer/infer （变形时的书写-rr-） ，分析并对比掌握各自含义及特殊用法。在外语词汇教学中，我们应积极采取对策，要进行深入的研究并改进教学。要改变现状，就要积极探索与尝试，多角度、多渠道激活英语的词汇教与学，切实使学生通过教师积极的教学引导，通过学生自己积极主动的钻研，掌握词汇学习法，去努力去实践，显著提高英语词汇的学习能力。1. 直观呈现法包括使用图片、简笔画、实物、动作、表情等手段。高中学生虽
15、说理解能力已有提高，但遇到某些科技词汇或其他重要事物名称的词汇，教师过繁或过简的解释，不易长久留下印象。使用直观呈现法可以加深学生感性认识，激发学生学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。例如在教授 satellite，rocket，castle，sun panel，camera，mobile phone 等词时，呈现图片，并配上发音，音义一体，学生很快就接受了；又如教授 fasten，fold, unfold,tear (v.) 等词时，不妨一边给出句子（情境） ，一边比划着动作，学生印象很深刻；再如，教 dive，float，drown 等词时，用简笔画并配以适当解释，效果很好。有些名师在讲授生词
16、时，使用优美传神的动作去表演，让学生深切地去感知词汇，这很值得我们去学习。2. 词义阐释法用简易英语去解释新词，有助于学生英语思维习惯的养成。 下定义。按英语语言特点，给某个词下定义，应先找出它的界定词或中心词，再分别加些定语或状语等修饰限制的内容。A. 可以进行短词定义。如教 snake 一词，它的界定词为 wild animal,再加上修饰语 long，soft, legless，dangerous，poionous；又如讲 achieve，其中心词为 get/reach，加上补充语 by effort and courage，可以说 achieve great success，achieve ones goal 等等。B. 也可以采用句型定义。如教 charge,可以解释为 A charge is the price that you have to pay for a service or for something you buy. 如作动词用时，可以再说：The old man charged me five yuan for mending my
