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1、小学语文关于写话的教学论文小学语文关于写话的教学论文 浅谈小浅谈小 学低年级学生写话能力的培养学低年级学生写话能力的培养教师文章 浅谈小学低年级学生写话能力的培养山东省滨州市沾化县富源街道第四小学 李洪福摘 要：作文，是字、词、句、篇的综合训练，“多说多写”是提高学生写话能力的有效途径。是小学语文教学的重要组成部分。关键词：多说多写 综合训练 写话能力作文，是字、词、句、篇的综合训练。不仅能够衡量学生的知识水平和文字表达能力，而且对培养严谨而又活跃的思维能力、学好其他学科知识都有重要作用，是小学语文教学的重要组成部分。俗话说“高楼万丈平地起” ，要写好文章，首先要打好写话这一基础。因此，我在低
2、年级学生的写话能力培养方面进行了一些尝试，力求找出有效可行的途径，提高学生的写话能力。一、在识字教学中，激发说话的兴趣说话是写话的前提，只有抓好说，才能促进写。没有词汇，便没有了语言形成的基本材料，丰富学生的词汇对发展学生的语言，有着十分重要的作用。常言说得好， “积字成句，积句成文” 。在识字教学中，我坚持不懈地让学生进行组词、口头造句练习，使之不断积累词汇，能说出更多更好不同形式的完整句子。用“开火车”的形式，让每个学生都有机会参与，并做到即说即评。这样，不但使学生的口头语言表达能力得到训练，而且学生加深了对字词的理解。小学语文教学大纲指出：“教师要给学生听话、说话的机会，激发他们听话的愿
3、望。 ”因此，在学生练说的基础上，我常常鼓励学生善于听别人说话，有意识地安排适当的评议环节，让学生评议别人回答问题时的语句是否准确，用词是否恰当，句子是否完整，还有说话姿态是否自然大方。并对评议得好的学生给予鼓励、表扬。这样既提高了学生分辨词句对错的能力，又培养了他们说话的兴趣。要说好一句话，除了要培养学生把话完整外，还要让学生把话说具体，说生动，说清楚。结合说话训练。我还注意指导学生进行扩句练习，如把“蓝天上飘着云”扩句成“高高的蓝天上飘着几朵雪白的云” ；进行比较句子的练习，如看看两句话哪句话写得生动、形象，这些练习形式，可以使学生懂得句子如果缺少形容词，就会显得平平淡淡。学生会说话了，自
4、然就会把自己所说的话写下来。二、在课文教学中，进行语言表达能力的训练学生在识字中懂得遣词造句还不够，更多的语言文字还需要在课文中学会、掌握。课文，是学习规范语言的依据。因此，我在教学中十分重视朗读教学，借助于读，使课文语言逐渐内化成学生自己的语言。文章的题目是文章的窗户，因此，我比较注意引导学生感知与理解课题与课文内容的关系。我从教第一篇课文开始，就有意让学生认识课文题目的作用。我试着把课题分为三类，让学生体会、认识：（1）主谓结构（谁干什么） ，如小猫钓鱼 、 小马过河 ；（2）联合结构（谁和谁） ，如狼和羊骆驼和羊 狐狸和乌鸦 ；（3）动宾结构（干什么） ，如看企鹅 画鸡蛋 捞月亮 。无论
5、是上述哪类课题的课文，我总能提醒学生在初读课文时联系课题想想、说说课文写的是谁，干什么，讲的是一件什么事。我由扶到放，让学生围绕着课题来提出问题，然后带着自己提出的问题来初读课文，弄清问题。这样的练习形式，不仅使学生从读书的实践中逐渐体会到读懂课题的重要性，以及课题与课文内容是紧密联系的，更重要的是可以启发学生的思维，促进学生口头语言能力的提高。我训练学生说话的形式是多样的，常常在讲完课文后让学生发表自己的意见，说说喜欢课文中的哪些人物、事物、语句，学了课文后有什么想法；明白了什么道理。实践证明，这一步，学生不但乐于走，而且能够走。每当讨论这些问题时，学生的思维特别活跃，发言积极性高。这样，不
6、但发展了学生的思维能力和口头语言表达能力，而且还使他们学会了不少做人的道理。三、在课余生活中，强化语言表达能力的训练为了开阔学生的视野，我常常有计划、有目的地开展形式多样的课外活动，丰富其生活，让其有机会说话，在每一次活动结束后用 10 分钟时间让学生互相交流自己的所闻所行，并请讲得好的学生上台演讲。我还引导学生选择适合自己看的电视、电影、课外书，要求他们将看到的内容讲给别人听。我还鼓励他们把平时看到的有趣的事物写下来，以训练他们的写话能力。为了有效提高学生写话的水平与质量，我还让学生积累优美词句，鼓励他们学写日记。一开学，我就要求学生准备一本笔记本，摘抄优美词句。具体做法是：在课文教学中不时
7、让他们分辨句子是否具体、生动，让其认识哪些是优美句子，哪些词语该记下来。久而久之，学生掌握了方法，便放手让他们在课外阅读中自行摘抄，并鼓励他们在写话时多运用。一年级下学期，我开始鼓励学生写日记。开始，只要求写“一句话”我常把写得好的日记读给大家听。这样大大激发了学生写日记的积极性和主动性。不少学生很快便养成了写日记的习惯，没有多长时间，有的学生已经能写几句话的日记了。经过多种途径多种形式训练，学生们已形成了说的习惯，并有了一定的写话能力。总之，教学实践使我感到“多说多写”是提高学生写话能力的有效途径。参考文献：1 作文教学研究2 新作文教师文章 浅谈小学低年级学生写话能力的培养山东省滨州市沾化
8、县富源街道第四小学 李洪福摘 要：作文，是字、词、句、篇的综合训练，“多说多写”是提高学生写话能力的有效途径。是小学语文教学的重要组成部分。关键词：多说多写 综合训练 写话能力作文，是字、词、句、篇的综合训练。不仅能够衡量学生的知识水平和文字表达能力，而且对培养严谨而又活跃的思维能力、学好其他学科知识都有重要作用，是小学语文教学的重要组成部分。俗话说“高楼万丈平地起” ，要写好文章，首先要打好写话这一基础。因此，我在低年级学生的写话能力培养方面进行了一些尝试，力求找出有效可行的途径，提高学生的写话能力。一、在识字教学中，激发说话的兴趣说话是写话的前提，只有抓好说，才能促进写。没有词汇，便没有了
9、语言形成的基本材料，丰富学生的词汇对发展学生的语言，有着十分重要的作用。常言说得好， “积字成句，积句成文” 。在识字教学中，我坚持不懈地让学生进行组词、口头造句练习，使之不断积累词汇，能说出更多更好不同形式的完整句子。用“开火车”的形式，让每个学生都有机会参与，并做到即说即评。这样，不但使学生的口头语言表达能力得到训练，而且学生加深了对字词的理解。小学语文教学大纲指出：“教师要给学生听话、说话的机会，激发他们听话的愿望。 ”因此，在学生练说的基础上，我常常鼓励学生善于听别人说话，有意识地安排适当的评议环节，让学生评议别人回答问题时的语句是否准确，用词是否恰当，句子是否完整，还有说话姿态是否自
10、然大方。并对评议得好的学生给予鼓励、表扬。这样既提高了学生分辨词句对错的能力，又培养了他们说话的兴趣。要说好一句话，除了要培养学生把话完整外，还要让学生把话说具体，说生动，说清楚。结合说话训练。我还注意指导学生进行扩句练习，如把“蓝天上飘着云”扩句成“高高的蓝天上飘着几朵雪白的云” ；进行比较句子的练习，如看看两句话哪句话写得生动、形象，这些练习形式，可以使学生懂得句子如果缺少形容词，就会显得平平淡淡。学生会说话了，自然就会把自己所说的话写下来。二、在课文教学中，进行语言表达能力的训练学生在识字中懂得遣词造句还不够，更多的语言文字还需要在课文中学会、掌握。课文，是学习规范语言的依据。因此，我在
11、教学中十分重视朗读教学，借助于读，使课文语言逐渐内化成学生自己的语言。文章的题目是文章的窗户，因此，我比较注意引导学生感知与理解课题与课文内容的关系。我从教第一篇课文开始，就有意让学生认识课文题目的作用。我试着把课题分为三类，让学生体会、认识：（1）主谓结构（谁干什么） ，如小猫钓鱼 、 小马过河 ；（2）联合结构（谁和谁） ，如狼和羊骆驼和羊 狐狸和乌鸦 ；（3）动宾结构（干什么） ，如看企鹅 画鸡蛋 捞月亮 。无论是上述哪类课题的课文，我总能提醒学生在初读课文时联系课题想想、说说课文写的是谁，干什么，讲的是一件什么事。我由扶到放，让学生围绕着课题来提出问题，然后带着自己提出的问题来初读课文
12、，弄清问题。这样的练习形式，不仅使学生从读书的实践中逐渐体会到读懂课题的重要性，以及课题与课文内容是紧密联系的，更重要的是可以启发学生的思维，促进学生口头语言能力的提高。我训练学生说话的形式是多样的，常常在讲完课文后让学生发表自己的意见，说说喜欢课文中的哪些人物、事物、语句，学了课文后有什么想法；明白了什么道理。实践证明，这一步，学生不但乐于走，而且能够走。每当讨论这些问题时，学生的思维特别活跃，发言积极性高。这样，不但发展了学生的思维能力和口头语言表达能力，而且还使他们学会了不少做人的道理。三、在课余生活中，强化语言表达能力的训练为了开阔学生的视野，我常常有计划、有目的地开展形式多样的课外活
13、动，丰富其生活，让其有机会说话，在每一次活动结束后用 10 分钟时间让学生互相交流自己的所闻所行，并请讲得好的学生上台演讲。我还引导学生选择适合自己看的电视、电影、课外书，要求他们将看到的内容讲给别人听。我还鼓励他们把平时看到的有趣的事物写下来，以训练他们的写话能力。为了有效提高学生写话的水平与质量，我还让学生积累优美词句，鼓励他们学写日记。一开学，我就要求学生准备一本笔记本，摘抄优美词句。具体做法是：在课文教学中不时让他们分辨句子是否具体、生动，让其认识哪些是优美句子，哪些词语该记下来。久而久之，学生掌握了方法，便放手让他们在课外阅读中自行摘抄，并鼓励他们在写话时多运用。一年级下学期，我开始
14、鼓励学生写日记。开始，只要求写“一句话”我常把写得好的日记读给大家听。这样大大激发了学生写日记的积极性和主动性。不少学生很快便养成了写日记的习惯，没有多长时间，有的学生已经能写几句话的日记了。经过多种途径多种形式训练，学生们已形成了说的习惯，并有了一定的写话能力。总之，教学实践使我感到“多说多写”是提高学生写话能力的有效途径。参考文献：1 作文教学研究2 新作文教师文章 浅谈小学低年级学生写话能力的培养山东省滨州市沾化县富源街道第四小学 李洪福摘 要：作文，是字、词、句、篇的综合训练，“多说多写”是提高学生写话能力的有效途径。是小学语文教学的重要组成部分。关键词：多说多写 综合训练 写话能力作
15、文，是字、词、句、篇的综合训练。不仅能够衡量学生的知识水平和文字表达能力，而且对培养严谨而又活跃的思维能力、学好其他学科知识都有重要作用，是小学语文教学的重要组成部分。俗话说“高楼万丈平地起” ，要写好文章，首先要打好写话这一基础。因此，我在低年级学生的写话能力培养方面进行了一些尝试，力求找出有效可行的途径，提高学生的写话能力。一、在识字教学中，激发说话的兴趣说话是写话的前提，只有抓好说，才能促进写。没有词汇，便没有了语言形成的基本材料，丰富学生的词汇对发展学生的语言，有着十分重要的作用。常言说得好， “积字成句，积句成文” 。在识字教学中，我坚持不懈地让学生进行组词、口头造句练习，使之不断积
16、累词汇，能说出更多更好不同形式的完整句子。用“开火车”的形式，让每个学生都有机会参与，并做到即说即评。这样，不但使学生的口头语言表达能力得到训练，而且学生加深了对字词的理解。小学语文教学大纲指出：“教师要给学生听话、说话的机会，激发他们听话的愿望。 ”因此，在学生练说的基础上，我常常鼓励学生善于听别人说话，有意识地安排适当的评议环节，让学生评议别人回答问题时的语句是否准确，用词是否恰当，句子是否完整，还有说话姿态是否自然大方。并对评议得好的学生给予鼓励、表扬。这样既提高了学生分辨词句对错的能力，又培养了他们说话的兴趣。要说好一句话，除了要培养学生把话完整外，还要让学生把话说具体，说生动，说清楚。结合说话训练。我还注意指导学生进行扩句练习，如把“蓝天上飘着云”扩句成“高高的蓝天上飘着几朵雪白的云” ；进行比较句子的练习，如看看两句话哪句话写得生动、形象，这些练习形式，可以使学生懂得句子如果缺少形容词，就会显得平平淡淡。学生会说话了，自然就会把自己所说的话写下来。二、在课文教学中，进行语言表达能力的训
