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1、小学语文优秀教学论文多媒体教学下小学语文优秀教学论文多媒体教学下 的的“趣味趣味”课堂课堂小学语文优秀教学论文多媒体教学下的“趣味”课堂临汾市实验小学 李丽霞精心设计的教案，精美的课件，激情地讲解，而孩子们却自顾地玩起来：翻书的、说话的、做小动作的，这是我曾经遇到的，可能也是大家正在遭遇的状况。真的，很痛苦。记得，有一位老师，我的同事，对我说，面对乱哄哄的课堂，我真想哭！面对这种状况，有时我们真的很无措。但反念一想，他们毕竟刚从幼儿园踏入小学的大门，一年级的孩子有意注意的时间太短，这就得靠我们老师像魔术师一样变出很多的宝贝吸引他们。杜威先生在儿童与课程里讲到，教育过程中最重要的因素是学生，我们
2、不仅要分析教材，还要关注学生，研究学情，调控学情，激发学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学” 。想要让学生“我要学” ，就必须让课堂“有趣” 。我觉得可以从以下几点做起：一、创设情景，激发兴趣 一年级的小孩子天真幼稚，喜欢挑战、闯关。根据他们这一心理特点，我经常利用课件创设一些闯关情境，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。我设计了“猴子过河”的游戏情景：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。其实所设的这些“关”就是我们平时的教学环节，不过套上“猴子过河”的
3、这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。当然，我们除了可以设计游戏情景，还可以根据课文内容创设情景。如教汉语拼音 a o e时，创设情景：一天清晨，一个梳着小辫子的小姑娘来到河边，她看到了一只美丽的大白鹅。故事情境吸引学生学习汉语拼音，孩子们学起来，专心致志，兴趣盎然。再如我们可以把四线三格，形象的称为拼音宝宝的家，它的家有三层楼。孩子们认识了汉语拼音，要进行书写练习。我们可以创设情景：拼音宝宝玩累了，要回家了。看看拼音宝宝 o 住第几层啊？o 长得胖胖的、圆圆的，把屋子都占满了。拼音 l，它长得真高，占了两层楼，
4、上层、中层。，在认识“田字格”时，也可以以家的形式。再比如教学课文乌鸦喝水时，我一边讲故事，一边演示乌鸦喝水的过程，孩子们的小眼睛瞪圆，小耳朵竖起来，听得非常认真。总之，结合课文内容创设情景，也是一个吸引孩子们注意力的好办法。二、趣味游戏，劳逸结合 低年级孩子的注意力最多只能连续集中 1520 分钟，那么在 40 分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听课。最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。如：开火车，主要用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。再比如：找朋友，孩子们边唱边找出可以相拼的字母，或相同偏旁的字
5、，也可以组词等。另外， “猜一猜”方法也能引起学生注意，激发学生兴趣。如：看动作猜生字、词语，听谜语猜生字、词语或某种事物等。在“猜一猜”的游戏情境中，孩子们注意力集中，学习热情高涨，寓教于乐凸显效果。对于低年级孩子来说，游戏要简单有趣，容易操作。在课堂中可起到调节课堂气氛，调动学生积极性，巩固知识的作用，它既是教学设计中的环节，同时又是课堂调节剂，可以说一举两得。不过要使这些游戏在课堂中操纵起来快捷流畅，平时就必须训练好游戏常规，要把学生训练到只要老师一说玩什么游戏，孩子们马上就能心领神会，达到“自动化”的程度，这样课堂效率就能大大提高了。小学语文优秀教学论文多媒体教学下的“趣味”课堂临汾市
6、实验小学 李丽霞精心设计的教案，精美的课件，激情地讲解，而孩子们却自顾地玩起来：翻书的、说话的、做小动作的，这是我曾经遇到的，可能也是大家正在遭遇的状况。真的，很痛苦。记得，有一位老师，我的同事，对我说，面对乱哄哄的课堂，我真想哭！面对这种状况，有时我们真的很无措。但反念一想，他们毕竟刚从幼儿园踏入小学的大门，一年级的孩子有意注意的时间太短，这就得靠我们老师像魔术师一样变出很多的宝贝吸引他们。杜威先生在儿童与课程里讲到，教育过程中最重要的因素是学生，我们不仅要分析教材，还要关注学生，研究学情，调控学情，激发学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学” 。想要让学生“我要学” ，就必须让课堂“有趣
7、” 。我觉得可以从以下几点做起：一、创设情景，激发兴趣 一年级的小孩子天真幼稚，喜欢挑战、闯关。根据他们这一心理特点，我经常利用课件创设一些闯关情境，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。我设计了“猴子过河”的游戏情景：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。其实所设的这些“关”就是我们平时的教学环节，不过套上“猴子过河”的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。当然，我们除了可以设计
8、游戏情景，还可以根据课文内容创设情景。如教汉语拼音 a o e时，创设情景：一天清晨，一个梳着小辫子的小姑娘来到河边，她看到了一只美丽的大白鹅。故事情境吸引学生学习汉语拼音，孩子们学起来，专心致志，兴趣盎然。再如我们可以把四线三格，形象的称为拼音宝宝的家，它的家有三层楼。孩子们认识了汉语拼音，要进行书写练习。我们可以创设情景：拼音宝宝玩累了，要回家了。看看拼音宝宝 o 住第几层啊？o 长得胖胖的、圆圆的，把屋子都占满了。拼音 l，它长得真高，占了两层楼，上层、中层。，在认识“田字格”时，也可以以家的形式。再比如教学课文乌鸦喝水时，我一边讲故事，一边演示乌鸦喝水的过程，孩子们的小眼睛瞪圆，小耳朵
9、竖起来，听得非常认真。总之，结合课文内容创设情景，也是一个吸引孩子们注意力的好办法。二、趣味游戏，劳逸结合 低年级孩子的注意力最多只能连续集中 1520 分钟，那么在 40 分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听课。最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。如：开火车，主要用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。再比如：找朋友，孩子们边唱边找出可以相拼的字母，或相同偏旁的字，也可以组词等。另外， “猜一猜”方法也能引起学生注意，激发学生兴趣。如：看动作猜生字、词语，听谜语猜生字、词语或某种事物等。在“猜一猜”的游
10、戏情境中，孩子们注意力集中，学习热情高涨，寓教于乐凸显效果。对于低年级孩子来说，游戏要简单有趣，容易操作。在课堂中可起到调节课堂气氛，调动学生积极性，巩固知识的作用，它既是教学设计中的环节，同时又是课堂调节剂，可以说一举两得。不过要使这些游戏在课堂中操纵起来快捷流畅，平时就必须训练好游戏常规，要把学生训练到只要老师一说玩什么游戏，孩子们马上就能心领神会，达到“自动化”的程度，这样课堂效率就能大大提高了。小学语文优秀教学论文多媒体教学下的“趣味”课堂临汾市实验小学 李丽霞精心设计的教案，精美的课件，激情地讲解，而孩子们却自顾地玩起来：翻书的、说话的、做小动作的，这是我曾经遇到的，可能也是大家正在
11、遭遇的状况。真的，很痛苦。记得，有一位老师，我的同事，对我说，面对乱哄哄的课堂，我真想哭！面对这种状况，有时我们真的很无措。但反念一想，他们毕竟刚从幼儿园踏入小学的大门，一年级的孩子有意注意的时间太短，这就得靠我们老师像魔术师一样变出很多的宝贝吸引他们。杜威先生在儿童与课程里讲到，教育过程中最重要的因素是学生，我们不仅要分析教材，还要关注学生，研究学情，调控学情，激发学生学习的主动性，变“要我学”为“我要学” 。想要让学生“我要学” ，就必须让课堂“有趣” 。我觉得可以从以下几点做起：一、创设情景，激发兴趣 一年级的小孩子天真幼稚，喜欢挑战、闯关。根据他们这一心理特点，我经常利用课件创设一些闯
12、关情境，领着他们走进情景中一步一步地完成教学任务。我设计了“猴子过河”的游戏情景：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。其实所设的这些“关”就是我们平时的教学环节，不过套上“猴子过河”的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。当然，我们除了可以设计游戏情景，还可以根据课文内容创设情景。如教汉语拼音 a o e时，创设情景：一天清晨，一个梳着小辫子的小姑娘来到河边，她看到了一只美丽的大白鹅
13、。故事情境吸引学生学习汉语拼音，孩子们学起来，专心致志，兴趣盎然。再如我们可以把四线三格，形象的称为拼音宝宝的家，它的家有三层楼。孩子们认识了汉语拼音，要进行书写练习。我们可以创设情景：拼音宝宝玩累了，要回家了。看看拼音宝宝 o 住第几层啊？o 长得胖胖的、圆圆的，把屋子都占满了。拼音 l，它长得真高，占了两层楼，上层、中层。，在认识“田字格”时，也可以以家的形式。再比如教学课文乌鸦喝水时，我一边讲故事，一边演示乌鸦喝水的过程，孩子们的小眼睛瞪圆，小耳朵竖起来，听得非常认真。总之，结合课文内容创设情景，也是一个吸引孩子们注意力的好办法。二、趣味游戏，劳逸结合 低年级孩子的注意力最多只能连续集中
14、 1520 分钟，那么在 40 分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听课。最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。如：开火车，主要用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。再比如：找朋友，孩子们边唱边找出可以相拼的字母，或相同偏旁的字，也可以组词等。另外， “猜一猜”方法也能引起学生注意，激发学生兴趣。如：看动作猜生字、词语，听谜语猜生字、词语或某种事物等。在“猜一猜”的游戏情境中，孩子们注意力集中，学习热情高涨，寓教于乐凸显效果。对于低年级孩子来说，游戏要简单有趣，容易操作。在课堂中可起到调节课堂气氛，调动学生积极性，巩固知识的作用，它既是教学设计中的环节，同时又是课堂调节剂，可以说一举两得。不过要使这些游戏在课堂中操纵起来快捷流畅，平时就必须训练好游戏常规，要把学生训练到只要老师一说玩什么游戏，孩子们马上就能心领神会，达到“自动化”的程度，这样课堂效率就能大大提高了。
