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1、小学科学小学科学吹气球吹气球教学设计教学设计教学目标：1引领学生经历科学探究的过程，培养严谨的科学态度和良好的科学习惯。2通过吹气球的探究活动，帮助学生形成空气占据空间的科学结论，并了解空气占据空间在生活中的应用。3在生动有趣的探究情境中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的乐趣，激发他们继续对空气进行探究的兴趣和欲望。教学准备：分组材料：气球、塑料瓶、剪刀、锥子、吸管、实验记录及勾线笔等。演示材料：CAI 教学课件、面巾纸、水槽、塑料杯。教学过程：一、创设情境、提出问题1趣味小游戏：吹水瓶里的气球。在一个装满水的塑料瓶中放入一只气球，而且气球口是反着套在瓶口上的。 （出示实物）提问：你们认为水瓶
2、里的气球能不能吹大？在学生提出不同的猜想后，请三位同学做代表亲自实验，并谈感受。提问：为什么水瓶里的气球吹不大？学生解释并得出水能够占据空间。 （板书：水占据空间）2学生动手实验，吹空瓶里的气球。把水倒掉再将气球重新装入瓶子里套好。提问：猜一猜这回再吹，气球会怎样？请同学们自己亲自试一试！（板书课题：吹气球）3汇报实验结果，发现并提出问题。通过实验的亲身感受和发现，引导学生提出问题：气球在瓶子里为什么吹不大? 怎样能吹大?二、明确方向、设计方案1引导学生进行初步的猜想假设，可能空气也占据空间。提问：究竟是什么原因使瓶子里的气球吹不大呢?学生通过之前得出的水占据空间这一事实，推测猜想可能空气也占
3、据空间，所以气球吹不大。（板书：水空气）提问：那么，我们的猜想究竟对不对呢？能确定吗？看来还需要做进一步的研究才行。2师生交流研讨，想办法怎样能使瓶子里的气球变大？谈话：要想让气球在瓶子里变大，得怎么办呢？你们有多少种办法能让空气从瓶子里跑出去?同时让气球在瓶子里变大呢？3明确研讨设计要求。出示已经准备好的实验物品，引导学生利用这些物品动脑筋想办法，设计实验方法验证我们的猜想。请大家先小组讨论，然后将设计方法画在图纸上。4组织学生设计实验方法，教师巡视并指导。三、研讨评价、完善方案1分组展示设计方案，鼓励学生将他们的奇思妙想简要地介绍给大家。2小组互动交流评价，改进方案。 （板书贴图：设计方案
4、）四、依据方案、实验探究1组织学生分组开展自主实验探究活动，按照自己设计并改进的多种实验方法分别进行实验，验证设计方案的可行性。2明确实验注意事项。实验要求：剪刀和锥子都是非常锋利的工具，实验过程中一定注意安全，小组内要积极合作，互相帮助，有问题可及时举手。比一比哪个小组合作的最好，实验方法最多并且完成实验最快。注意观察气球在变大的过程中，是否真的有空气从瓶子里面跑出来，以此证明空气是不是真的能占据空间。3学生分组实验，教师巡视指导。五、汇报展示、交流感受1学生汇报展示实验结果并证实空气的流动和存在。2引导学生归纳得出空气能够占据空间。研讨提问：不论你采用什么方法，气球要想变大，瓶里的空气就必
5、须怎样？引导学生分析得出“空气能占据空间” 。谈话：这个实验告诉我们，与水相比空气虽然看不见，但它的确实实在在地存在着，并且占据着一定的空间；如果你不给它出路，它就不会把空间让给别的物体。六、巩固应用、拓展创新1 趣味小魔术：教师表演“神奇的面巾纸” 。2 引导学生分析研讨，面巾纸湿与不湿的原因。 （见教科书 12 页）3介绍空气占据空间的实际应用潜水钟。七、趣味问题、课外延伸思考题：空气能不能被压缩呢？（尽管气球在塑料瓶中不能像在外面那样吹大，但的确比没吹气之前大了一点点。 ）你能采用几种方法开展研究。板书：吹设计方案气 空气占据空间球教学目标：1引领学生经历科学探究的过程，培养严谨的科学态
6、度和良好的科学习惯。2通过吹气球的探究活动，帮助学生形成空气占据空间的科学结论，并了解空气占据空间在生活中的应用。3在生动有趣的探究情境中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的乐趣，激发他们继续对空气进行探究的兴趣和欲望。教学准备：分组材料：气球、塑料瓶、剪刀、锥子、吸管、实验记录及勾线笔等。演示材料：CAI 教学课件、面巾纸、水槽、塑料杯。教学过程：一、创设情境、提出问题1趣味小游戏：吹水瓶里的气球。在一个装满水的塑料瓶中放入一只气球，而且气球口是反着套在瓶口上的。 （出示实物）提问：你们认为水瓶里的气球能不能吹大？在学生提出不同的猜想后，请三位同学做代表亲自实验，并谈感受。提问：为什么水瓶里的
7、气球吹不大？学生解释并得出水能够占据空间。 （板书：水占据空间）2学生动手实验，吹空瓶里的气球。把水倒掉再将气球重新装入瓶子里套好。提问：猜一猜这回再吹，气球会怎样？请同学们自己亲自试一试！（板书课题：吹气球）3汇报实验结果，发现并提出问题。通过实验的亲身感受和发现，引导学生提出问题：气球在瓶子里为什么吹不大? 怎样能吹大?二、明确方向、设计方案1引导学生进行初步的猜想假设，可能空气也占据空间。提问：究竟是什么原因使瓶子里的气球吹不大呢?学生通过之前得出的水占据空间这一事实，推测猜想可能空气也占据空间，所以气球吹不大。（板书：水空气）提问：那么，我们的猜想究竟对不对呢？能确定吗？看来还需要做进
8、一步的研究才行。2师生交流研讨，想办法怎样能使瓶子里的气球变大？谈话：要想让气球在瓶子里变大，得怎么办呢？你们有多少种办法能让空气从瓶子里跑出去?同时让气球在瓶子里变大呢？3明确研讨设计要求。出示已经准备好的实验物品，引导学生利用这些物品动脑筋想办法，设计实验方法验证我们的猜想。请大家先小组讨论，然后将设计方法画在图纸上。4组织学生设计实验方法，教师巡视并指导。三、研讨评价、完善方案1分组展示设计方案，鼓励学生将他们的奇思妙想简要地介绍给大家。2小组互动交流评价，改进方案。 （板书贴图：设计方案）四、依据方案、实验探究1组织学生分组开展自主实验探究活动，按照自己设计并改进的多种实验方法分别进行
9、实验，验证设计方案的可行性。2明确实验注意事项。实验要求：剪刀和锥子都是非常锋利的工具，实验过程中一定注意安全，小组内要积极合作，互相帮助，有问题可及时举手。比一比哪个小组合作的最好，实验方法最多并且完成实验最快。注意观察气球在变大的过程中，是否真的有空气从瓶子里面跑出来，以此证明空气是不是真的能占据空间。3学生分组实验，教师巡视指导。五、汇报展示、交流感受1学生汇报展示实验结果并证实空气的流动和存在。2引导学生归纳得出空气能够占据空间。研讨提问：不论你采用什么方法，气球要想变大，瓶里的空气就必须怎样？引导学生分析得出“空气能占据空间” 。谈话：这个实验告诉我们，与水相比空气虽然看不见，但它的
10、确实实在在地存在着，并且占据着一定的空间；如果你不给它出路，它就不会把空间让给别的物体。六、巩固应用、拓展创新1 趣味小魔术：教师表演“神奇的面巾纸” 。2 引导学生分析研讨，面巾纸湿与不湿的原因。 （见教科书 12 页）3介绍空气占据空间的实际应用潜水钟。七、趣味问题、课外延伸思考题：空气能不能被压缩呢？（尽管气球在塑料瓶中不能像在外面那样吹大，但的确比没吹气之前大了一点点。 ）你能采用几种方法开展研究。板书：吹设计方案气 空气占据空间球教学目标：1引领学生经历科学探究的过程，培养严谨的科学态度和良好的科学习惯。2通过吹气球的探究活动，帮助学生形成空气占据空间的科学结论，并了解空气占据空间在
11、生活中的应用。3在生动有趣的探究情境中，使学生感受空气的奥妙、探究活动的乐趣，激发他们继续对空气进行探究的兴趣和欲望。教学准备：分组材料：气球、塑料瓶、剪刀、锥子、吸管、实验记录及勾线笔等。演示材料：CAI 教学课件、面巾纸、水槽、塑料杯。教学过程：一、创设情境、提出问题1趣味小游戏：吹水瓶里的气球。在一个装满水的塑料瓶中放入一只气球，而且气球口是反着套在瓶口上的。 （出示实物）提问：你们认为水瓶里的气球能不能吹大？在学生提出不同的猜想后，请三位同学做代表亲自实验，并谈感受。提问：为什么水瓶里的气球吹不大？学生解释并得出水能够占据空间。 （板书：水占据空间）2学生动手实验，吹空瓶里的气球。把水
12、倒掉再将气球重新装入瓶子里套好。提问：猜一猜这回再吹，气球会怎样？请同学们自己亲自试一试！（板书课题：吹气球）3汇报实验结果，发现并提出问题。通过实验的亲身感受和发现，引导学生提出问题：气球在瓶子里为什么吹不大? 怎样能吹大?二、明确方向、设计方案1引导学生进行初步的猜想假设，可能空气也占据空间。提问：究竟是什么原因使瓶子里的气球吹不大呢?学生通过之前得出的水占据空间这一事实，推测猜想可能空气也占据空间，所以气球吹不大。（板书：水空气）提问：那么，我们的猜想究竟对不对呢？能确定吗？看来还需要做进一步的研究才行。2师生交流研讨，想办法怎样能使瓶子里的气球变大？谈话：要想让气球在瓶子里变大，得怎么
13、办呢？你们有多少种办法能让空气从瓶子里跑出去?同时让气球在瓶子里变大呢？3明确研讨设计要求。出示已经准备好的实验物品，引导学生利用这些物品动脑筋想办法，设计实验方法验证我们的猜想。请大家先小组讨论，然后将设计方法画在图纸上。4组织学生设计实验方法，教师巡视并指导。三、研讨评价、完善方案1分组展示设计方案，鼓励学生将他们的奇思妙想简要地介绍给大家。2小组互动交流评价，改进方案。 （板书贴图：设计方案）四、依据方案、实验探究1组织学生分组开展自主实验探究活动，按照自己设计并改进的多种实验方法分别进行实验，验证设计方案的可行性。2明确实验注意事项。实验要求：剪刀和锥子都是非常锋利的工具，实验过程中一
14、定注意安全，小组内要积极合作，互相帮助，有问题可及时举手。比一比哪个小组合作的最好，实验方法最多并且完成实验最快。注意观察气球在变大的过程中，是否真的有空气从瓶子里面跑出来，以此证明空气是不是真的能占据空间。3学生分组实验，教师巡视指导。五、汇报展示、交流感受1学生汇报展示实验结果并证实空气的流动和存在。2引导学生归纳得出空气能够占据空间。研讨提问：不论你采用什么方法，气球要想变大，瓶里的空气就必须怎样？引导学生分析得出“空气能占据空间” 。谈话：这个实验告诉我们，与水相比空气虽然看不见，但它的确实实在在地存在着，并且占据着一定的空间；如果你不给它出路，它就不会把空间让给别的物体。六、巩固应用、拓展创新1 趣味小魔术：教师表演“神奇的面巾纸” 。2 引导学生分析研讨，面巾纸湿与不湿的原因。 （见教科书 12 页）3介绍空气占据空间的实际应用潜水钟。七、趣味问题、课外延伸思考题：空气能不能被压缩呢？（尽管气球在塑料瓶中不能像在外面那样吹大，但的确比没吹气之前大了一点点。 ）你能采用几种方法开展研究。板书：吹设计方案气 空气占据空间球
