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1、小学语文教后感:看菊花教学反思小学语文教后感:看菊花教学反思这节课是看菊花第二课时,教学目的主要是理解词语,读好课文,感受菊花的美和不畏严寒的品质。根据教材特点,结合学生缺乏生活体验的实际情况,我充分运用多媒体辅助教学。比如在学习菊花的颜色和数量时,我运用课件演示,让学生感受菊花的色彩之美和数量之多,激发学生的对菊花的喜爱之情。为了让学生感受菊花的多,我结合文本中“一朵朵,一丛丛,一片片”设计三幅图片,让学生逐一来数,学生被鲜艳的菊花吸引,越数越兴奋,再读“一片片”时就自然地扬起了声调,在读中表达了自己对词语的理解。在突破难点“体会菊花不畏严寒的优秀品质”时,我用视频再现了深秋的大自然,丰富学
2、生的体验,让学生感知秋天的气候特点,把月季花的凋谢与菊花的迎风开放形成鲜明的对比,生动的展示菊花不怕冷的优秀品质,巧妙地化难为易,提高了教学的有效性。为了让学生读好课文第 2 自然段,我紧扣“好看极了”这句话,按由整体部分整体的顺序,让学生在回环往复的诵读过程中,逐层深入对菊花之美、之多的感受。如在整体感知“菊花怎么样?”后,一句一句体会“好看在哪里?” ,再整体美读,在读中感悟菊花的美,并通过加入表情和动作的朗读表达对菊花的喜爱,环环相扣,最后学生熟读成诵,优美的范文语言得到内化。本节课也有很多不足之处,语文教学应该追求“灵动、智慧的课堂” ,学生是一个个生动的个体,课堂上的表现是无法预料的
3、,这就需要教师有灵活的驾驭课堂的能力,紧密联系学生实际,让课堂充满教学智慧。由于有点紧张,在引读时我的语速较快,导致学生读“一朵朵,一丛丛,一片片”时因速度快而没有感情,我对学生的表现处理方法不够灵活,只是要求慢慢欣赏,但指导不深入,不到位,效果不明显。课后想来,如果当时让学生边读边带动作、边读边数菊花,一定能控制住读的节奏,掀起朗读高潮。总之,上这节课,前前后后,我收获很多,促动也很大,对新课标下构筑怎样的有效课堂有了一些新的认识和思考。这节课是看菊花第二课时,教学目的主要是理解词语,读好课文,感受菊花的美和不畏严寒的品质。根据教材特点,结合学生缺乏生活体验的实际情况,我充分运用多媒体辅助教
4、学。比如在学习菊花的颜色和数量时,我运用课件演示,让学生感受菊花的色彩之美和数量之多,激发学生的对菊花的喜爱之情。为了让学生感受菊花的多,我结合文本中“一朵朵,一丛丛,一片片”设计三幅图片,让学生逐一来数,学生被鲜艳的菊花吸引,越数越兴奋,再读“一片片”时就自然地扬起了声调,在读中表达了自己对词语的理解。在突破难点“体会菊花不畏严寒的优秀品质”时,我用视频再现了深秋的大自然,丰富学生的体验,让学生感知秋天的气候特点,把月季花的凋谢与菊花的迎风开放形成鲜明的对比,生动的展示菊花不怕冷的优秀品质,巧妙地化难为易,提高了教学的有效性。为了让学生读好课文第 2 自然段,我紧扣“好看极了”这句话,按由整
5、体部分整体的顺序,让学生在回环往复的诵读过程中,逐层深入对菊花之美、之多的感受。如在整体感知“菊花怎么样?”后,一句一句体会“好看在哪里?” ,再整体美读,在读中感悟菊花的美,并通过加入表情和动作的朗读表达对菊花的喜爱,环环相扣,最后学生熟读成诵,优美的范文语言得到内化。本节课也有很多不足之处,语文教学应该追求“灵动、智慧的课堂” ,学生是一个个生动的个体,课堂上的表现是无法预料的,这就需要教师有灵活的驾驭课堂的能力,紧密联系学生实际,让课堂充满教学智慧。由于有点紧张,在引读时我的语速较快,导致学生读“一朵朵,一丛丛,一片片”时因速度快而没有感情,我对学生的表现处理方法不够灵活,只是要求慢慢欣
6、赏,但指导不深入,不到位,效果不明显。课后想来,如果当时让学生边读边带动作、边读边数菊花,一定能控制住读的节奏,掀起朗读高潮。总之,上这节课,前前后后,我收获很多,促动也很大,对新课标下构筑怎样的有效课堂有了一些新的认识和思考。这节课是看菊花第二课时,教学目的主要是理解词语,读好课文,感受菊花的美和不畏严寒的品质。根据教材特点,结合学生缺乏生活体验的实际情况,我充分运用多媒体辅助教学。比如在学习菊花的颜色和数量时,我运用课件演示,让学生感受菊花的色彩之美和数量之多,激发学生的对菊花的喜爱之情。为了让学生感受菊花的多,我结合文本中“一朵朵,一丛丛,一片片”设计三幅图片,让学生逐一来数,学生被鲜艳
7、的菊花吸引,越数越兴奋,再读“一片片”时就自然地扬起了声调,在读中表达了自己对词语的理解。在突破难点“体会菊花不畏严寒的优秀品质”时,我用视频再现了深秋的大自然,丰富学生的体验,让学生感知秋天的气候特点,把月季花的凋谢与菊花的迎风开放形成鲜明的对比,生动的展示菊花不怕冷的优秀品质,巧妙地化难为易,提高了教学的有效性。为了让学生读好课文第 2 自然段,我紧扣“好看极了”这句话,按由整体部分整体的顺序,让学生在回环往复的诵读过程中,逐层深入对菊花之美、之多的感受。如在整体感知“菊花怎么样?”后,一句一句体会“好看在哪里?” ,再整体美读,在读中感悟菊花的美,并通过加入表情和动作的朗读表达对菊花的喜
8、爱,环环相扣,最后学生熟读成诵,优美的范文语言得到内化。本节课也有很多不足之处,语文教学应该追求“灵动、智慧的课堂” ,学生是一个个生动的个体,课堂上的表现是无法预料的,这就需要教师有灵活的驾驭课堂的能力,紧密联系学生实际,让课堂充满教学智慧。由于有点紧张,在引读时我的语速较快,导致学生读“一朵朵,一丛丛,一片片”时因速度快而没有感情,我对学生的表现处理方法不够灵活,只是要求慢慢欣赏,但指导不深入,不到位,效果不明显。课后想来,如果当时让学生边读边带动作、边读边数菊花,一定能控制住读的节奏,掀起朗读高潮。总之,上这节课,前前后后,我收获很多,促动也很大,对新课标下构筑怎样的有效课堂有了一些新的认识和思考。